学科融合 [浅析合并高校学科融合] .docx

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1、学科融合 浅析合并高校学科融合 摘要学科的融合问题是合并高校学科建设所面临的首要问题之一，学科融合的广度和深度在很大程度上确定着合并高校的学科水平。本文主要通过对学科融合可能性分析的基础上，提出了现阶段合并高校学科融合存在的问题，并对其应实行的详细措施进行了肯定的探讨。关键词合并高校学科建设学科融合中图分类号：G640 文献标识码：A随着我国高校合并的逐步推动与不断深化，高校合并慢慢成为社会各界关注的热点问题。然而，高校的合并还仅仅是第一步，它的内部调整与融合才是最重要的，学科融合问题更是其中的重中之重。因此，对合并院校学科问题的探讨，从而提高合并高校的学科水平，对当今的高等教化具有重大的理论

2、意义和现实意义。1 学科融合的可能性1.1 学科门类齐全，专业种类多学科门类是指学科的种类，许多高校合并前，都经验过几年甚至上一百零一年的发展，都拥有了自身独特的学科门类，通过采纳不同学校合并的方法，使高校在学科数量大幅度增加，特殊是对那些实力雄厚，学科门类较齐全的高校合并后的学科数量增加的更加明显。如，合并后的武汉高校，除了军事学科外，几乎覆盖了全部的学科专业。如新组建的吉林高校现有学科覆盖文史哲、理工医、经济，历史，法学等九高校科门类，有本科专业130多个，硕士博士学科点共250多个。如此齐全的学科门类为开展学术活动，进行学科融合供应了肥沃的土壤。1.2 名师云集，学科实力急剧增加清华高校

3、老校长梅贻琦先生有一句名言：“高校者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。名师是学科资源的重要方面，是学科融合的主动推动者。高校合并汇合了大量的名师，有利于提高师资队伍，增加学科实力，促进学科融合。如，合并后的长江高校现有老师3149人。其中有教授274人，副教授753人，硕博导师达470人；全国优秀老师和湖北突出贡献专家70余人，此外，另有一大批学术带头人和学术骨干。合并后的吉林高校有老师6540人，教授近1200余人，院士20 多人，另有一大批中青年学术骨干和优秀老师。大师的汇合，不仅大大增加了合并高校的科研实力，而且为学科的发展与旺盛奠定了一个坚实的平台。2 合并高校学科融合存在的问题2.1

4、 学科院系、专业设置不合理制约学科融合的发展现如今，在教化组织形式的变革下，许多高校将原来的“校-系-教研室”三级建制改为“校-学院-系”三级建制。这一改革的实行，取消了原来传统的专业对应的教研室，取而代之的是在系科之上建立的大口径学院制。学院制的建立是将小专业合并成为系，将系合并为学院。然而，在一些合并后的高校中，他们并不是通过系的合并组建学院，而是较为简洁的将系干脆升为学院，以至于在一些高校中出现了让人啼笑皆非的招牌，如“物理学院”、“哲学学院”等。如此看来，专业牌子是变大了，可实质上专业口径在肯定程度上被进一步细化了。这明显与新一轮院系调整的初衷完全是南辕北辙，所导致的结果必定是使专业的

5、更进一步的细分。实行这种所谓的学院制明显是不行取的，不但无法促进学科间的融合，甚至与国际惯例也严峻脱轨。2.2 老师队伍结构的欠合理对学科融合的制约合并高校老师队伍结构的不合理对合并高校学科融合产生很大影响。老师队伍的不合理主要表现在老师的学缘结构，年龄结构和实力结构上三个方面：首先，学缘上的近亲繁殖是合并高校目前出现的一个共同问题。如相当一部分老师从本科到博士和从教都是在同一高校甚至同一专业领域，这种学缘上的近亲繁殖简单限制老师思路，不利于新思想的萌芽，从而阻碍了学科的融合。其次，在年龄结构上的不合理主要表现为中青年老师过多，老年老师过少或者相反现象，这两种现象在如今许多高校都较明显。这样就

6、简单导致造成创建活力的缺失或者丰富阅历的缺失。这两种状况对学科创新点的形成都有很大的影响。此外，学科带头人的缺（下转第18页）（上接第10页）失也是阻碍学科融合的关键因素之一。2.3 学科文化的制约阻碍学科整融合的发展学科文化是学科的灵魂与生命，是学科融合的根本。合并高校学科门类众多，学科文化丰富多彩，各学科都有着自身的文化特性，学科文化的稳定性，从心理学角度看就表现为一种学术忠诚。“很少有哪些现代机构像学科那样显著而顺当的赢得其成员的坚贞不二的忠诚和长久不衰的努力。”这些文化特性在相异或冲突的学科文化特质的相互摩擦与碰撞下，对学科融合形成肯定的反作用，大大延缓了学科融合的进程。这样的学科融合

7、方案往往脱离高校合并的学科实际状况，不利于学科融合的发展。3 合并高校学科融合的详细措施3.1 调整学科布局，优化学科结构学科布局不仅确定一所高校的学科结构，还影响着学科水平的提升。合并高校要实现学科融合，就要调整其学科布局。其一，要进行科学的校区定位。一所高校的学科发展，科学的校区定位是关键。每所合并高校的各个校区在长时间的发展过程中都会形成自身的特点，它们在学科传统、学科结构上也各不相同，学校因依据各个学科的学科性质对校区进行合理的功能定位。如学校不宜将医科设在郊区、不宜将农学院设在繁华的闹市。其二，要制定合理的学科规划。合并高校学科布局最主要的问题就是学科设置上的多、散、以及不协调。对于

8、这种状况，在学科设置上，高校应依据基础学科，应用学科的特点进行合理规划，使各个学科间能够相互交叉和渗透。因此，不同层次和类型的学校，都应依据自己的学科实际，有选择的调整学科布局。从而使学科结构合理，比例适当，特色显明，多学科协调发展。3.2 组建学科队伍，建立合理的师资队伍学科队伍是学科建设的主体，它必需依靠学科队伍来实现，毋庸置疑，学科的融合更是须要从事学科的老师去推动和实现。建立合理的师资队伍就应做到以下几点：首先，合并高校应注意老师的学缘结构。不同学缘结构的老师汇合可以博采众长，开阔思维，形成深厚的学术氛围。从而促进学科融合的发展。其次，要注意合并高校老师队伍的年龄结构。高校应保持适当比例的老师年龄结构，保持老年、中年、青年老师合理分布，形成既有深厚科研阅历，又有青春活力的老师队伍。再次，学术带头人的作用也不行忽视；拿破仑有这样一句名言：“一群由一只狮子率领的绵羊能够战胜由一只绵羊带领的狮子。”这就充分说明白学科带头人在学科中发挥了至关重要的作用。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页