学困生 [把学困生留住] .docx

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1、学困生 把学困生留住 八年级的学生带着新奇与想象走近了物理，起先感觉内容简洁易懂、富有生活化，学生学习物理的爱好比较高。但是期中考试过后，就出现了一些不及格的学生，而到了八年级下学期的期中考试，近一年时间里，随着学习内容的加深，厌学的学生渐渐增多，甚至出现了个位数的成果。我时常反思教学中的每个环节，怎样让学困生在低层次的学习中找到“自觉自愿”的感觉。我把目光放在了考试成果上，用考试成果来激励学困生。了解了学困生的基础，就要接受他们学习实力差的现实，不放弃，让他们也学有所获。我依据物理课程标准的要求和各层次学生的实际状况实行分类测试。设计了用卷和卷两种难易不同的试卷作为平常的小测验。卷是基础题，

2、为学困生供应，采纳低起点，由浅入深，按部就班的方法，允许他们依据自己的实际状况，一步或几步逐步达到课标的要求。B卷程度要高一些，定为期中考试70分以上学生完成，为了能够激发学生的学习爱好，达到更好的学习效果，每次试题由相应程度的学生出题。分层只是短暂，对进步明显的学困生可激励其提高一个层次，改做B卷。在测验之前，我首先为做A卷的学困生规定考题的内容，有意地让他们提前复习。几次测试过后，做A卷的学困生，我尽量做到一对一改正，这样就可以有针对性地帮助他们解决疑难，使得每个学生都得到干脆的反馈，同时也会有更多的机会接近他们、关切他们，给他们力气与自信，对有进步的学生赐予确定、激励，确保各类学生都能达

3、标，都能在各自的基础上有所收获和提高，从而帮助每一个学生树立信念，让学困生体验学习胜利的喜悦。因此，在课堂教学中，我总是以宽容的看法和观赏的眼光对待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。1. 享受宽容。学习犹如种庄稼，也有节气，对于学困生更是如此。课堂上，我会细心设计好每个教学环节，吸引学困生的留意力，我也会因为他们的不集中听课，用一个眼神、一个动作之类的示意，或马上停顿讲课，说些他们比较感爱好的轻松话题和发生在身边的一些幽默事情，让学生感到老师的那份宽容和激励，打消他们想溜号的念头，轻松过后，重新把他们的留意力吸引到课堂上来，让学生时刻感到老师始终在关注着他

4、们。下课后的相遇，说些简短的话：“这几天上课表现不错，接着努力；这几天看起来学习状态很好，接着保持”来激励他们。2. 享受观赏。每一个学生都有特长和闪亮的一面，学困生也是如此。努力地去发觉、专心地去观赏每一个学困生，信任每一个学困生都会给你带来意想不到的收获。在九年级阶段性复习过程中，每节课内剩余非常钟，我支配了小测验，运用同样的试题，在公允竞争下，当然成果上又会出现不同层次的差别。对学困生来说，不简单在竞争中取得胜利，这明显对他们的接着进步是不利的，难免会又一次受到挫伤，失去展示自我的机会。面对这样的状况，我赐予学困生以实惠政策，为做卷的学困生规定80分为满分，而其他学生101分为满分，有意

5、满意学困生心里的平衡，让他们不断品尝到胜利的体验。“不公允”的竞争方法消退了由于学困生学习基础差而带来的负面影响，爱护他们进步的主动性，并且每一次试卷点评时，我首先评析学困生的成果，每次都会有一些学困生受到表扬，真诚地为他们微小的进步而喝彩，投去赞许的眼神、送去真诚的微笑、赐予赏识的赞语，学困生会因被观赏而变得活泼可爱，并以此激励学困生，使他们感受到在老师的视线里被关注，没有被老师遗忘，增加了他们学习的志气。3. 享受胜利。每一个学困生都具有不同的特性和实力，要使他们生气勃勃地从事学习活动，就得依据他们的实际状况，为每个学困生发挥自身的特性与实力供应适当的平台。通常学困生在学习面前总表现出弱势

6、，而在同学面前能够展示自我的机会少，接近毕业，他们表现得更加静默无语。其实在他们的内心，总是渴望被关爱被重视，渴望胜利，在同学中能让自己更绚丽些。更阳光些，于是，我想在卷上找回他们曾经的自我，依旧坚持让学困生出卷的基础试题，发挥自身潜能，把自己最美的字体写在试卷上，并在试卷的下方写出他们对全班同学的寄语。如：加油同学们等发自学困生内心热忱而洋溢的话语，让同学们在做试卷时，既观赏到他细心设计的试题，又体会到他赐予同学们的美妙祝福。对于一个常常失败的学生来说，这种体验是生疏的、奇妙的，或许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我示意：他起先信任自己作为一个正常人的价值，信任自己和别

7、的同学一样具有潜在的实力。他丢掉了孤独感，他变得努力奋进，他信任他的努力会取得成果，信任有胜利的希望。4. 享受真实。学困生和学优生在交往中总有一些距离，因为没有学习上的共同语言，很难玩儿在一起，尽管学困生也很崇拜学优生，但同时也经常感到自卑。当讲评学优生的卷后，再做A卷并由学困生为学优生批改卷，有意地让他们彼此接触，有意地让学优生的缺点暴露在学困生面前，使同伴间能更加同等的互助。而对于学困生来说，特殊欢心，仔细检查并沟通，通过探讨试题来缩短同学之间的距离，消退他们的戒心，增长学困生的志气，在真实的教学情境中使同学之间能健康的交往，在学习的路上走得更好、更踏实。我知道学困生的进步过程是曲折上升的，要允许他们有失误、有反复，持之以恒地给学生以关怀和激励，用真心、爱心、恒心成就学困生在不自觉地反复中进步。不抛弃、不放弃每一个学困生，阳光地迎接毕业。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页