教学什么引领.docx

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1、教学什么引领摘要：文章以任务引领教学方法的理论为依据，结合photoshop课程的教学实践，探讨如何通过运用任务引领教学方法来激发学生对这门课程的学习爱好进而改进提高教学质量，加速学生驾驭该软件的进程和提高学生的photoshop应用实力。关键词：任务引领教学法；Photoshop一、任务引领教学方法概述任务引领教学法是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个详细的任务，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个详细的任务，从而驾驭教学内容，达到教学目标。任务引领教学法是以学生的主动学习为中心，老师加以引导的一种教学方法，强调学生的学习过程必需与学习任务相结合，以完成任务来调动学生

2、的爱好，使学生能从中体验胜利的喜悦，从而激发他们探究新学问的主动性、主动性、创建性。这样，老师的主导作用和学生的主体作用达到和谐的统一。任务引领教学法打破了传统教学方法中注意学习的按部就班和积累的老套路，不再根据教学内容的从易到难的依次，而是以完成一个任务作为引领来进行教学，完成教学任务。二、图像处理Photoshop课程的特点如今，Photoshop软件已经广泛深化到我们生活的各个领域。无论是广告设计、产品包装、报纸插图、杂志封面，还是网页图画，只要有图像出现的地方，都能找到Photoshop的影子。但是由于学生起点水平参差不齐，个人爱好、审美实力有所差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生爱

3、学、好学地完成学习任务，是每一个一线老师都应当思索的问题。在教学中，通过摸索实践，任务引领教学方法比较适合这类软件课的教学。三、任务引领教学方法在Photoshop教学中的详细实施步骤（一）任务带动，学生探究任务引领教学中，任务的设计是最关键的元素，它将确定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。如设计任务要注意任务引入时的趣味性的特点，本文以Photoshop软件中色阶学问为例。笔者首先向同学们询问，有没有用数码相机或手机给自己或他人拍过数码照片，绝大部分同学都举手说拍过。笔者接着问“对自己拍的照片是否满足呢”。同学们都表示比照片不满足，有的说拍出的照片太暗了，有的说阳光强的时候拍的照片太

4、亮了，有的说自己拍出来的照片灰蒙蒙的。笔者说“我们遇到了这么多问题，那么能不能把照片进行处理，把它变得更完备呢？”这很简洁，今日就用我们的奇妙的Photoshop软件来美化你的照片，你们想试试吗?”同学们此时的心情特别高涨，新奇心与探知欲被激发出来，相关学问的教学进行得很顺当，而且同学们在后面的实习操作中完成的效果都很好。以激发学生学习的爱好为动身点是任务引领教学法的基本。（二）问题引领，师生析疑面对提出的种种问题，首先让学生们自己想方法解决，学生会结合前阶段所学的学问提出自己的建议或想法，比如会想到用曲线来进行调整。老师对问题进行讲解，让学生自己进行尝试。有的同学会发觉色阶可以运用，通过调整

5、色阶中三个小三角的位置可以调整明暗。老师提问“如何把图像调亮呢？”这样简洁的问题可以叫已探究出来的同学回答，同学们会争先恐后地举手发言，使课堂气氛更加热情，千万不能因难度小而对学生说：“这么简洁的问题都不懂”，学生回答不对或欠完善的地方，老师予以改正，但不行以因此说“你真笨”，要随时随地、当心翼翼地爱护学生的自尊和自信。全部问题回答完后，老师要结合教学任务进行总结讲解，对教学的内容进行梳理，以进一步完善学生的学问结构。（三）老师导航，完成任务学生通过操作把任务完成，把学问转变为学生个人的实力。老师以可通过巡察把握学生的学习状况，对学生的学习活动进行指导。老师的指导要留意“指”在紧要处，“导”在

6、疑难点，要特殊留意指导未完成任务的学生，要关注差生，赐予特别的帮助，不让他们成为被动的旁观者。有了自学与老师讲解的学问及个别指导，学生再一次独立来完成任务，可谓是“驾轻就熟”了。学生完成任务后与老师做出来的效果相比较，学生再一次尝到了胜利的巨大喜悦，大大地提高了学习的爱好。（四）再设任务，综合创新在学生已基本驾驭教学内容后，老师可以设计新任务，要求具好玩味性、综合性、创建性，给学生综合应用的机会，给学生创新实践的机会，以此来提高学生的学习爱好和巩固所学的学问。这一过程是由学生独立完成的，学生在修图过程中假如遇到了问题可促使他们在网络上自己查找方法，自己想方法，这样既培育了学生的综合运用学问的实

7、力，也培育了他们自己获得学问的实力、创新意识及“终身学习”的习惯。以上是任务引领教学法的详细实施步骤，它打破了传统的“灌输式”的教学方法，在整个教学过程中学生是主体，符合当前职业教化的要求。通过这一教学方法的实施，提高了学生学习的能动性，供应了更多探究和实践的机会，培育了学生的自学实力和创新实力，同时也帮助学生形成了更为自信的心理品质。总之，在Photoshop教学过程中运用“任务引领教学法”，虽然对于老师来说课前的工作量较大，但是在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培育其独立探究、勇于开拓进取的自学实力。参考文献：1、刘红庆.探析图形图像处理Photoshop课程教学方法改革J.长沙通信职业技术学院学报,2022(1).2、吕美荣.计算机课“任务驱动教学”之问题及对策J.山西经济管理干部学院学报,2022(2).（作者单位：保定市财贸学校） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页