2022年[在中学语文中渗透优秀传统文化因素的教学设想-语文德育论文]中国传统文化因素.doc

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1、2022年在中学语文中渗透优秀传统文化因素的教学设想-语文德育论文中国传统文化因素在中学语文中渗透优秀传统文化因素的教学设想-语文德育论文“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值倾向，具有极丰富的思想内涵。”我们知道，中学时期是青少年形成世界观、人生观、价值观的时期。因此，在一时期将传统优秀文化融入语文教学的实践过程当中，不仅能够培养学生的优秀传统文化的意识，还可以提高学生的文化素养，提升学生的道德品质。乃至对于学生整个人生的长远发展都将大有裨益，使其自觉地成为优秀传统文化的继承者与发扬者。一、引言

2、笔者收集优秀传统文化因素在中学语文教学当中的实践发现，大多数研究者如黄菲1、万菁2、潘勇3等都是在优秀文化传统因素与语文课结合上做出了宏观策略方面的指导，给予课文教学目标传统因素的探究，并挖掘出其中蕴含的文化因素，但在进行整体选文的实际教学案例设计方面是有所缺差的。其他研究者基于实际的教学给予了实际的案例设计，如邓攀在传统文化写作教学当中具体地指出如何进行教学设计的操作来达成“引用經典作品，引入文化精神”和“巧用历史文化，深化主题思想”的策略；赵月哲4也在实际教学设计方面给予了范例的设计，展示了游褒禅山记是如何将传统文化与生活联系起来的。笔者认为将传统文化因素与课堂教学实际相结合的教学设计确实

3、有一定的难度，深或浅都会导致偏颇。一方面：单一传统文化教学目标的深度设计会占用大量研读课文本身蕴含的语文言语与语言规律方面的时间，会使语文课彻底变为优秀传统文化课；另一方面，浅显地进行优秀传统文化在教学中的渗透会和一般的教学目标达成的程度无异，并不能使学生感受到中国传统优秀文化的魅力。因此，如何在教学实践过程中，既能将语文课上成语文课，又能恰当地渗透优秀传统文化，是一个值得深思的问题。以下就以人教版八年级上册第三单元的前两篇选文桥之美和中国石拱桥的教学设计整合为例来谈优秀传统文化在中学语文教学当中的实践。二、桥之美、中国石拱桥教学设计设想来源（一）设想来源人教版八年级语文上册第三单元中的前两篇

4、选文中国石拱桥、桥之美都是关于中国桥的选文，因而笔者认为统一挖掘两篇选文中的优秀传统文化因素，整合课内外教学资源，将两篇选文中优秀传统文化的厚度和语文知识的深度进行结合，可一举两得：既可以通过两篇选文中关于中国桥的不同说明角度来培养学生对于优秀传统的文化自信心和自豪感；又可以不失语文基础知识与基本技能，使语文课回归到语文课。（二）文体特点八年级上册第三单元的前两篇选文桥之美和中国石拱桥虽然都是关于桥的说明文。但不同的是，中国石拱桥是一篇一般性的说明文，是通过举例子、列数字的说明方法来说明中国石拱桥的特点以及中国石拱桥光辉成就的原因；而桥之美虽然也是从正反两方面举例说明桥之美美在它的形式，但它的

5、说明语言显然更富有文学色彩、更具有情感特征，属于文艺性说明文范畴。因而在教学设计当中除了对于这两篇选文的一般性说明文文体的分析之外，应当格外注意桥之美的文学性语言以及语言背后所蕴含的文化内涵。除此之外，应当将两篇课文以表格的形式进行对比，这样更加有利于学生对于不同性质的说明文文体的写作特色的认识。基于此，桥之美中国石拱桥的教学设计整合设想如下文所示。三、桥之美和中国石拱桥的教学设计整合设想（一）教学目标1.随文掌握这两篇说明文涉及的生字词及短语。2.通过回顾已知，掌握桥之美中国石拱桥这两篇文章各自的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。着重体会桥之美的说明语言、中国石拱桥举例说明的方法。3.通过收集资料及汇报评比最美中国桥等方式了解这两篇文章当中所涉及到的有关于中国桥的传统文化知识，例如诗歌、对联、谚语、谜语、成语、名称的由来和有关故事的传说，感悟和体会中国桥背后的文化底蕴。（二）教学重难点 第 4 页 共 4 页