带班育人方略 [谈构建和谐班级的育人方略] .docx

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1、带班育人方略 谈构建和谐班级的育人方略 摘要：班级，是学生学习和生活的主要场所，班集体的好坏会干脆影响每个学生的特性发展。因此，拥有和谐的班集体是促进每个学生特性获得健全、充分、全面发展的先决条件。那么，老师与学生应当怎么做才能创建一个和谐的班集体是本文探讨重点。关键词：构建；和谐班集体；和谐发展中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1013-2738（2022）06-0085-01和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成果；能够使学生的心灵得到伸展，精神上得到满意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？一、构建和谐的师生关系“亲其师，信其

2、道”。和谐的师生关系所产生的教化效果是不行估量的。要建立起学生与老师关系的和谐，首先就要赐予学生爱心，因为他们正处在心理性格的形成期，他们经不住狂风抽打、暴雨肆虐、烈日炙烤，他们须要爱的温存，须要爱的呵护。对学生的爱是一个老师能与学生和谐沟通的情感源泉，用老师的爱赢得学生的爱，用老师的爱溶化学生的情。关切学生就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。一个关爱的眼神，一句激励的话，都能赢得学生的爱戴和信任。有爱就会有胜利，因为爱能给学生“自信”。陶行知曾语重心长地说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，可见爱的力气。师爱要面对每一位学生，让他们都沐浴在“师爱”的阳

3、光之中。所以我们要求每一位老师，尤其是班主任老师，不能只把重点放在升学有望的学生身上，而应当关注全体学生，关注他们的身心健康，关注他们的道德品质，关注他们的特性特征。像我们学校初一（1）班的师生就流行利用“家作记载本”来沟通沟通，增进感情；初二（3）就流行采纳“今日我是明星”的表扬激励机制来促进师生的和谐相处。我想，老师对学生的那份爱，正是学生们健康成长必需的养料，也静静滋养着班级的和谐，因此赐予爱心是和谐的首要。其次，老师要有宽容的美德。老师只要有博大的胸怀去宽容学生，就会营造出一片安静和安静。老师一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可

4、以点燃学生志向的火花。宽容体现着老师对学生的关爱、敬重、理解和信任，也更能赢得学生的敬重和爱戴。因此，在我看来，宽容是一种美德，它所产生的道德震撼比惩处更强；宽容是一种胸怀，它是维系人与人之间和谐关系的重要因素,宽容是一种才智教化、艺术教化。在多年的教化实践中。我们深深体会到：能宽容的老师才会设身处地为学生着想，使学生特性得到张扬，营造出一个密切、融洽的师生关系。二、创建班级文化与班规班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感非常重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精致书画作品这些充溢精神文明的

5、浓郁文化的创建，肯定能够潜移默化地陶冶学生，安慰他们的心灵，引领他们主动向上，崇尚精神价值的追求。另外班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组探讨起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任批阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主探讨、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给其次任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，相互监督。违规者，先自己反省相识，再用书面材料写出改正措施

6、一式三份：一份交给老师，便于老师比照检查；一份留给自己，便于自己比照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大削减了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？三、提倡人性化的管理学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教化发展的须要。让学生成为班集体管理的主子，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。1.让学生共同参加确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主子，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参加确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增加可行性；可以满意学生的情感

7、须要让学生感到自己是“主子”，增加激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是老师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教化。2.让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力气也更加深化人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家独立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力气，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上探讨，修改，最终让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。3.班干部的任用，实行轮番制。班干

8、部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、帮助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参加到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主子，有责任和义务去建设班级。四、促进学生自身的和谐发展学生自身的和谐，即指每个学生都有较高的思想道德素养、科学文化素养和心理健康素养，有正确的世界观、人生观和价值观。从根本上说，人的自身和谐就是实现人的自由全面发展，就是成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。围绕这一目标，我校主要以活动来熬炼人，以活动来培育人，让学生在活动中培育情操，磨练身心。如在初一年级，我们主要

9、是采纳主题班会观摩的形式，由各班抽签定下观摩的时间与主题，然后由班级同学自己组织、彩排节目，最终展演。经过两年的实践，发觉这一形式不仅有利于班集体荣誉感的形成，对学生的自我磨练也是一个很好的训练舞台。五、面对全体学生，关爱后进生素养教化是面对全体的教化，要求以学生为主体，当然应当而且必需包括后进生。因为后进生往往更渴望得到信任、敬重和关切。因此老师应在面对全体学生、对全部学生一视同仁的基础上，特别关注后进生的发展。例如，在班干部选拔问题上，要力求给每一位学生充分熬炼自己的机会，尤其是那些后进生，以此来帮助他们挖掘自己的潜能，不断塑造自己，完善自我。后进生的良好发展，必定有助于班级班风、学风的建

10、设，从而推动和谐班集体的建设。班集体是学生显示才能的天地，也是学生成长的摇篮，因此它的发展会干脆影响学生的发展。和谐良好的班集体会始终激励着学生不断进取；始终促使学生主动、健康地成长；始终让学生心情开心，更加主动、轻松、充溢激情地投入学习、生活与各项工作中去。总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生起先，从敬重每一个学生起先；从满意每一个学生起先；从善待每一个学生起先；从创建宽松、和谐、有平安感的教学环境起先；开诚布公，同心协力，不让任何一个学生受到忽视和卑视，不让任何一个学生失去信念；不让任何一个学生得不到敬重，不让任何一个学生失去幻想。”创建和谐班集体是教化的须要，时代发展的必定，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页