“十一五”期间北京市基础教育课程改革的发展与展望.docx

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1、“十一五”期间北京市基础教育课程改革的发展与展望 编者按：随着国家及各省市中长期教化改革和发展规划纲要的接连发布，各地的基础教化课程改革也面临着系统总结和寻求新突破的双重境遇。虽然各地教化实际不同，但是对于课改这项全国性的系统改革工程而言，选取一个案例进行深化剖析，或许可以给各地的教化工作者带来些许启示。学校作为落实课改政策的最终实体，作为课改第一责任人的校长的课改领导力，构建体现课改内蕴的课程体系，创建性地实施新课程，突出学校特色，是课改进程中非常重要的三个环节，本专题就“十一五”期间北京市基础教化课程改革的发展，分别选择小、初、高各一个典型进行介绍，希望藉此可以使读者分别从点和面上深化了解

2、北京市基础教化课程改革。 摘要“十一五”期间，北京市基础教化课程改革一路前行，既有赞美和鲜花，也有困难和险阻，随着改革的全面推开和重点突破，课程改革呈现出两个基本特点：一是已经由原本的改革探究渐渐变成一种教化常态，成为政府和学校的常规性工作；二是课程改革的第一推动力仍旧是行政。 五年间，北京市基础教化课程改革跨越了特色发展与系统反思两个阶段，实现了义务教化与中学两个学段课程改革的连接，通过一系列具有内在一样性的文件，构建了课程改革持续推动的动力系统和制度保障，初步形成了具有首都特色的基础教化新课程体系，课改典型持续涌现，广阔干部、老师队伍素养提升明显，对教与学的探讨持续重视，课堂教学质量获得明

3、显提高，应当说，五年的课改在促进北京市基础教化发展中起到了核心作用。然而，存在的问题仍不容忽视，比如学生课业负担重的难题未得到根本性缓解等，已经成为制约课程改革顺当实施的重要因素。 进入“十二五”，要想逐步解决存在的问题，推动课程改革顺当实施，既须要观念方面的深层次变革，也须要体制和立法等方面的强有力保障，终归课程改革已经到了真正的攻坚阶段，在新时期，须要有新的思想和魄力去推动。 关键词基础教化；课程改革；发展；展望 中图分类号A文献标识码G423.07文章编号1673-1128(2022)013-0003-11 一、概念界定与背景分析 1.基础教化课程改革的概念界定：义务教化与中学两个学段改

4、革起先连接 本文中所论述的基础教化课程改革包括义务教化和中学教化两个学段的课程改革。 北京市自2001年起先义务教化阶段课程改革，自2022年起先中学教化阶段课程改革，在“十一五”期间，义务教化和中学教化两个学段的课程改革起先同步，两个学段之间起先了连接，所以，本文中的基础教化课程改革是涵盖了两个学段的全口径改革。同时。鉴于两个学段的课程改革无论是在推动策略还是实施方案上都有明显区分，在涉及某些详细改革举措、问题论述时，也尝试分开来进行表述。 2.国家课程改革政策规定与要求：改革取得显著成效，虽遇众多问题。但必需坚持 不管课程有多少定义，有多宽广的外延和内涵，它从来不是老师或学生的随意性心理构

5、建物，而是国家意志的重要载体，所以，国家和政府自然会对课程改革的政策及落实有明确而直观的规定和要求。教化部关于深化基础教化课程改革进一步推动素养教化的看法中明确提出：“意志和核心价值观的干脆体现，承载着教化思想、教化目标和教化内容，在人才培育中发挥着核心作用。深化课程改革是落实科学发展观的详细体现，是推动教化现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教化、促进教化公允具有重要而深远的意义。”文件还进一步阐述了基础教化课程改革所取得的显著成果，指出基础教化课程改革促进了先进教化理念的传播，带动了基础教化的整体变革，为全面推动素养教化发挥了重要作用，取得了明显成效。基本建立了有中国特色的、更加

6、符合时代要求的新课程体系，一大批全面体现德育要求、反映人类文明成果的教材深受广阔师生宠爱：人才培育模式改革主动推动，学生社会责任感、创新精神和实践实力的培育受到高度重视：考试评价制度改革取得重要进展，注意学生成长过程和全面发展的评价体系正在形成：广阔教化工作者的教化观念和教学行为发生主动改变，改革的主动性和创建性不断增加，为进一步深化基础教化课程改革奠定了扎实基础。不行否认，在改革进程中也遇到了这样或那样的问题，比如推动不平衡，一些地方和学校对于课程改革在全面推动素养教化、提高教化质量、培育创新人才等方面的战略地位相识不到位：学校办学条件不足，老师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力气等服务

7、保障体系较为薄弱：与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套：课程教材体系有待进一步完善等。 上述问题真实存在，不行回避，但接着深化推动课程改革已经成为提高国民素养、建设创新型国家和人力资源强国的重要战略举措，所以，从今方面讲。国家对课程改革的看法很明确，就是“不行能废止，只能逐步改进”。 3.北京市“十一五”时期教化规划纲要的要求：“两高定基调” 北京市“十一五”时期教化发展规划中明确提出要“高标准高质量发展基础教化”，并进一步提出，在“十一五”时期，要将课程改革作为深化推动中小学素养教化的重要把手和突破口，要修订义务教化课程方案，加强地方课程管理。形成具有首都特点的中小学课程结构和教材体系

8、。开展以校为本的教学探讨、优秀课堂教学设计和教学实例评比活动，促进老师专业发展，提高全面育人的素养和水平。完善义务教化质量评价体系。制定全市义务教化教学质量标准，对全体学生实施全面的质量监控与考核，并将结果作为教化质量和教学水平评估的重要指标。加强中学办学模式探讨，激励进行多种形式的中学教化改革试验：改革中学阶段教化教学方式，加强选修课、综合实践课，提高学生自主、合作、探究的学习实力；落实“健康第一”的指导思想，保证每天一小时体育熬炼时间，引导学生主动参与课外活动和社会实践活动，切实减轻学生过重的课业负担。严格执行课程标准，确保学校开齐课程、开足课时，削减作业量和考试次数。加强学校、家庭、社区三结合教化，处理好实施素养教化和办有特色学校的关系，引导学校关注每一个学生的健康成长和全面发展， 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页