火把节教学反思.doc

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1、火把节教学反思反思一：火把节教学反思让学生感知课文描写的彝族火把节场面的热烈，感受彝族特有的民族风情，教师可以通过让学生自主品读，读中想象，然后再读的方式来实现这一教学目标。本课的设计并不满足于此，教师匠心独具，让学生以主人的身份向游客介绍火把节，这必然使得学生融入课本，潜心品文，激发了学生表达的欲望。每个学生都有向好的意念，教师以游客的身份出现在学生的面前，充分发挥了课堂中评价的激励功能、导向功能、评判功能，积极营造平等的师生关系，实现师生在语文特有活动中的有效交往。自然，彝族火把节场面的热烈便萦绕在师生的心头，彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良品德便植根于师生的心

2、底，从而促进师生精神生命的健康成长。反思二：火把节教学反思这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。这篇文章不仅描写了激情四溢的火把节，全文的感情也可以用热情奔放、充满民族自豪感来概括，因此教学本课时，我主要采用朗读的方式，引导学生理解内容，体会情感。语文教学要读占熬头，特别是像这样的课文，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那会枯燥乏味的。本节课通过引导学生有感情的朗读，让他们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面，并愿意于把自己的感受和伙伴们交流，进而又促进了学生语言能力的培养。反思三：火

3、把节教学反思新课标中提到：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前，同学们都搜集了很多关于火把节的资料。往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍火把节的知识，最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——

4、如何让学生用自己的语言生动地去说。另外，口语交际的培养，我希望同新课标提出的评价建议结合起来。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确地指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍火把节的盛况来体现。我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把场面介绍得更好。在本节课上，我认为导入时展示的火把节图片还是比较吸引学生的。下课以后还有很多人想再看看那些图片。反思四：火把节教学反思火把节这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。教学之前，我安排学生提前预习，把课文读熟，并搜集有关资料，为上课做好准备。第 3 页 共 3 页