初中语文阅读理解训练.docx

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1、初中语文阅读理解训练 【摘要】新课程标准要求老师在进行语文教学时，始终以培育健康的人格为目标，因此，语文老师应利用自己这片沃土，在朗读、设计问题、联系生活及写作方面留意培育学生的健康情感，使学生不仅成为学问的继承者，而且是高尚情感的传播者。【关键词】情感；教化；探究新课程改革不仅是在课程结构、教学方法等方面发生了改变，更重要的是，在各门课程的设计中，始终把培育学生健全的人格和良好的特性品质作为德育目标，老师不再只是为了教学生学问，更要教会学生如何做人，做一个什么样的人。因此，情感教化在语文教学中占有举足轻重的地位。1. 在朗读中培育学生对古诗文的酷爱我国古诗文不仅内容上言简意赅，而且具有美丽的

2、语言和丰富的想象力。传统教学以让学生了解课文内容为主，重在翻译、识记，这样，原来一篇很美的文章，却让学生一见就生厌。于是，课堂上变得死气沉沉，学生慨叹：“古人为什么要写这些文章？不写我也就不用记，不用背了。”的确，对古诗文进行翻译，支离破裂的概括、讲解，反而会破坏了原文的美。这样，学生不但没有感到古诗文的美，反而觉得累，时间一长，就会一见古文就头大。所以，本人认为，学习古诗文首先要让学生产生爱好。要先让学生多读，在读中品尝，体会作者朗朗上口的语言美，从而产生对古诗文的宠爱。这样，先有了爱好，然后一步步了解其内容，体会作者的感情。我在教新课文时，就先让学生采纳不同形式进行朗读，先让学生喜爱上本文

3、美丽的语言，再在读中体会主子公的一份执著，从而让学生产生对我国古代文化的酷爱。列宁说：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意记忆和思维。”语文阅读由认知、理解、评论、赏析四个过程组成，其中，理解是关键所在。没有理解、缺少理解、错误理解，这是阅读的失败。同样，没有情感的阅读，也是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其相识是肤浅的，是不行能产生共振的，换句话说，没有情感的阅读，是不行能有真正理解的。2. 奇妙设计问题，培育学生的情感传统教学总是识生字、读课文、分析段落、概括段意或讲解文学常识、文体学问，学生只为求知，老师为教学生学问，忽视了情

4、感教化。课堂教学提问只是单纯的“是不是”。这种提问缺乏艺术性，不能激发学生想象力，也不能培育自己的思想及尽情抒发自己的感情。新课改提倡以人为本，一切都以培育健康的人格为目标。因此，在新课程教学中，老师肯定要使自己的问题带有艺术性。例如，我在教公输这篇文章时，设计了一个问题：“ 假如现在你在时空隧道中遇见了公输盘，那么你会对他说些什么？”学生们有的说：“感谢您阻挡了斗争，让我们拥有了今日的和平。”有的说：“请收我为徒吧！”这样，在回答问题中，培育了学生对和平的酷爱，激发了学生的想象力。3. 语文教学与生活相联系，培育学生情感学习的目的是为了什么？为了学会在生活中如何做人。而学生在学习中学到的一旦

5、与现实生活产生冲突，他们就会认为学习就是学学问，而与现实中的做人是两码事。因此，老师在进行语文教学时，肯定不能和生活相脱节，最好是能与身边的事联系起来，与生活紧密结合，这样学生会在不知不觉中受到情感教化。我在教漫步一文时，因为它讲的是一家祖孙三代之间走哪条路的事，这与我们平常生活很贴近。现在独生子女越来越多，受家庭宠爱自不必说，但很多孩子都认为这是理所应当的，他们甚至忘了感恩，忘了孝敬父母。因此，我在教学时留意到了拓展延长到现实生活，让学生讲自己在家中为一件事与父母发生分歧时怎么办？父母听从孩子的目的是什么？作为下一代，我们又该如何去做？不用说，学了本文后，学生似乎一下子长大了很多。4. 在写

6、作教学中培育学生情感阅读是读别人的思想、感情、观点，让它们影响自己、完善自己，而写作则是学生干脆抒发自己的感情，表明自己的看法、观点。在从事教学工作中，我经常慨叹学生的作文一模一样，没有自己的影子，缺少自己独立的见解。为什么会这样？起先，我以为是他们每天的生活环境相像，以至于没有什么簇新的东西。直到有一天，我收到一封学生的来信。读着信，我惊诧于他那流畅的语言，真挚的情感。回想他以前的语文成果也并不好，为什么这次写得这么感人？最终，我找到了答案：他是在用“心”写的！是啊，学生受外界影响总是无病呻吟或空喊口号，怎么能写出新意呢？又怎么会感人？从那以后，我激励学生“我手写我心”大胆想象，大胆质疑，果

7、真，学生的写作水平比以前提高了许多。新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，老师要用真诚去诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长学问、发展特性、健全人格，这才是我们语文教学的最终目的。在现实生活中，语文就遍布于生活的每一个角落，语文教学是学生与生活最简单联系的学科。在培育学生情感、思想方面，语文教学有自己独特的优势。语文老师应充分利用语文课堂这片沃土，在“传道，授业，解惑”的同时，留意加强对学生的情感教化，这种“润物细无声”的教化远比空洞的说教要有力得多。参考文献1 蒲雪雁 浅谈语文教学中的情感教化J.2 范绿晔 语文教学中的情感教化策略J. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页