[高中数学教学改革研究与探索]教学改革路径探索.docx

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1、高中数学教学改革研究与探索教学改革路径探索 【摘要】在新课程下，老师要充分理解新课程的要求，不仅要变更教学方法，更重要的是转变教学理念，从根本上改革传统教学的弊端，注意教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的数学思维和数学实力，提高数学教学的质量。 【关键词】新课程平；中学数学；教学改革；策略 在新课程理念的推动下，我校多次派老师到山东昌乐二中实地考察、学习，把好的教学方法、阅历带回来，并于2022年秋季起先实行新课改。经过近两年的中学数学教学实践，本人发觉，新一轮中学数学教学改变是巨大的，它与传统的中学数学无论在教学目标、教学内容、教学方式以及教学手段等诸多方面都有了重大的

2、变革和调整，它顺应了时代发展的潮流，构建了以学生发展为本，体现了时代性、基础性和选择性的课程结构和内容。随着教化改革的不断深化，中学数学课堂教学出现了空前的旺盛，从表面看，它好像走进了新课改的最优状态，但仔细深究，就会发觉它还是存在许多问题，主要表现在没有真正激发学生学习数学的爱好，挖掘学生的数学潜能等。因此，探讨中学数学教学改革就显得非常迫切和必要，并将始终持续下去。 新课程改革的核心在于老师专业成长，突破口就是课堂，那么如何打造高效课堂呢？我们又有哪些策略呢？下面本人就中学数学新课程实施过程中的感受，谈一些个人的体会。 一、增加中学数学老师培训和沟通的机会，不断提高老师素养 新课程改革相对

3、来说是新事物，老师是新课改的实施者，对其适应也须要一个过程，存在问题也在所难免。学校要给数学老师供应培训的机会和帮助，使专业素养不断提高，并能适应新课标的教学须要，使老师熟识课程标准的理念和“三维目标”，仔细反思、思索自己的教学现状，与同行沟通、向同行学习，向书本学习，学习理论、开阔视眼，再回到课堂教学中，指导教学实践。 二、探讨新教材，使新的教学模式与新课程理念相融合 新课程中学数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以依据自己的发展和须要选学不同的模块和内容。以前中学数学教材中没有的函数零点、概率统计、算法、三视图、推理和证明等与生活实际紧密相关的学问都加进

4、来，适应社会需求的多样化和学生全面而有特性的发展。而有些老师对新课标、新教材理解不透，对课堂教学的有效性相识不足，对新课标高考相识不够等，所以出现了“穿新鞋走老路”的状况，使课堂活而无度、闹而无序，老师不作为，主导作用没有体现，学生乱作为，主体作用被异化的状况。因此，要吸取别人的不足，搜集老师的反馈看法，不断改进和完善教材结构和内容。对教学内容要有取舍，合理支配教学依次，做到“少教精讲”，学生自己能学会的不讲，须要点拨的内容老师适当点拨，只有难点和重点须要老师精讲。努力探讨新课标、大纲、高考试题，课堂教学、学生学习，才能提高自身的专业水平。 三、创设问题情境，调动学生学习数学的主动性 法国教化

5、家第斯多惠说：“教化的艺术不在于传播的本事，而在于激励、唤醒和激励的一种教学艺术。”在数学教学中，创设贴近生活的问题情境，能充分调动绝大多数的学生的主动性。可分为问题情境教学策略、嬉戏情境教学策略、实践活动情境教学策略等。例如在讲等比数列前n项和公式时，可先讲一个故事：一个中年人和一个年轻人订了一个合同：一个月内年轻人每天必需付给中年人101元，而中年人第一天付给年轻人1分钱，其次天2分钱，第三天4分钱，直到30天满为止，猜想一下，这个合同对谁更有利？由于问题的趣味性和探讨性，学生的心情立即就活跃起来了。 四、 运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学 新课改教学实践过程中，有一个很突出的冲突就

6、是中学数学必修课课时惊慌。其缘由首先是中学数学新课程与传统课程相比，内容作了一些删减，但新增的内容远远多于所删减的内容，同时新教材课后练习、习题容量增加了很多，其中还有肯定量难度较大的题目；其次是已删的内容（如圆锥曲线的其次定义、球面距离等）在各类资料中出现，为了讲解透，老师又重新补充上来；第三对于比旧教材明显降低要求的内容（如函数值域的求法、空间距离等），很多老师还在不断拓广和加深、拔高；最终是原来由一学期90学时，每周5到7课时，再加上周末、节假日补课尚能完成教学任务，现在一学期改为73学时，每周上4个课时，相比课时比过去削减的状况下，冲突越来越尖锐了。而信息技术的发展，缓解了这一冲突，不

7、仅能够丰富数学学习的方法和途径，而且还可以在很短的时间内实现精确作图、图像改变、制作图表、函数模型等用传统教学较难实现的操作，有效地提高了课堂教学效率。如在画正弦函数图象时，传统的教学是通过平移12条正弦线的方式来作出图象，这一方式虽然精确，但费时费劲，效果还不好，用现代教学手段，通过计算机展示作图过程，生动清晰，利于视察，提高课堂效率。 五、先学后教，落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式 在新课改下，要有效地提高教学质量，就要让老师学会编制、用好导学案。学案可以自己编制或用别人的导学案，进行二次备课，大胆对导学案进行取舍，别人好的我用，不好的我不要，通过与学生、同事、其它学校、专

8、家的合作，不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题结构能更快捷地让老师快速成长起来。 1、自主学习是关键 老师应把学生当成学习的主子，充分挖掘学生的潜能，到处激发学生学习数学的爱好。老师应当是教学活动的设计者、组织者、引导者，老师完全不必也不能去干涉学生探究活动，老师应多看、多听、多感受而少说话，在心里登记学生发觉的问题，在必要时给学生点拨和引导。 2、合作探究是核心 老师不要把结论或推理干脆呈现给学生，提倡“自主、合作、探究”的教学模式，让师生、生生进行充分的合作与沟通，努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方式和学习实力的不同，肯定会有个体差异，所以老师要实施“差异教学”，使人人

9、参加，人人获得必需的数学，采纳这样的教学方式，学生的学习热忱自然高涨，爱好浓了，成果就提高了。 3、练习检测是巩固 课堂练习肯定要少而精，让课堂传授的学问转化为学生应用学问的实力，达到学以致用的目地，提高学生的素养实力。练习还要关注学生的差异性，练习设计可进行分层，分层基础题、提高题、拓展题。优化作业，让各个层次的学生能够稳步前进。 4、评价反思是提高 评价的目的是激励学生的学习热忱，确定学生的学习成果，促进学生的全面发展，也是老师反思和改进教学的有力手段。对评价的结果的描述应采纳激励性语言，发挥评价的激励作用，增加学习数学的自信念，使学生以极大的热忱主动参加到数学教学活动中来。 总之，新课改下，中学数学的教学理念发生了重大变更，不仅体现在教材上，而且还体现在教学方法、方式、评价手段等方面。因此，中学老师要顺应新课标的特点和要求，刚好转变教学观念，相识到老师、学生等因素在教学中的角色转变，实行与之相适应的教学方式，肩负起作为一名新时期中学数学老师给予的历史重任。 （责任编辑：郝 曦） 来稿日期：2022-03-29 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页