中学化学期刊.docx

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1、中学化学期刊 中国教育改革和发展纲要中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括哪些构成要素，人们进行过探究。笔者认为，科学素质内涵比科学文化素质的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素养为中心，

2、这是时代的要求。本文试就中学化学教学中的科学素养教化的内容作一初步探讨。1. 让学生坚固地驾驭化学学科的基本学问 科学学问在构成科学素养五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的珍贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因此，在中学阶段通过化学课程的教与学的活动，要让学生坚固地驾驭化学的基本学问。化学学问是发展学生科学素养的基础，但化学学问总量大，应当选择那些对学生相识世界、面对社会以及自身发展来说是必不行少的、最基本的、最典型的关键性学问让学生学习。这些学问主要有：最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史学问。化学计量系统，化学用语，命名法。最重要的化学概念和最根

3、本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物学问。无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。化学与社会、化学科学新进展、化学的将来发展方向。包括化学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活亲密关联的问题。2. 培育、发展学生的科学实力 在化学教学过程中，科学素养教化的其次个方面应当强调培育、发展学生的科学实力。科学实力应是科学素养教化的核心。因为，从社会的生存和进步来看，这种实力的重要性远远超过对详细科学概念的驾驭，不论这些概念有多么重要。笔者

4、认为，科学实力应是获得科学学问和探究科学新学问的实力，自然科学方法论是培育学生科学实力的依据，科学实力的形成过程是在科学学问的教与学的过程中形成的，老师采纳各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学学问，训练学生的科学实力。科学实力是一个属于实力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有视察、思维、想象、实际操作和创建实力等，但在中学化学教学中应着重留意以下五个方面的实力培育。2.1 试验实力（包括视察实力）。视察与试验实力是科学实力的基本要素，是一种全面的综合实力，包含相当高的独立探究实力和创建性。在实际教学过程中，可把培育学生的试验实力详细化为以下几个方面：按肯定的认知目的支配视察或试验的活

5、动。让学生独立地完成视察与试验。使学生学会如何记录、分析、视察和试验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。2.2 思维实力。思维是智力的核心。思维实力包含的范围很广，化学学科学问的特点特别有利于培育学生分析、综合、抽象概括的实力，也特别有利于培育他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的实力。在化学教学过程中，应留意利用有关化学学问的特点，进行相关的思维实力的培育。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培育学生演绎思维实力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培

6、育学生的对比实力和分析实力等。2.3 自学实力。自学实力是一种较高要求的科学实力，是建立在视察、理解、思维、记忆等实力基础上的一种比较综合的独立学习的实力，它是多方面实力的综合。使学生具有自学实力，能独立地获得和探求新学问，这是教化的最终目标之一。在化学教学中培育学生自学实力，可以详细化为以下两个方面：重视学生阅读实力的培育，教给学生驾驭科学的阅读方法。着重对学生进行学习方法训练。2.4 理解实力。理解实力能反映学生科学实力好坏的一个重要方面是学生学习、消化学问，不断扩大学问范围和增大学问深度，以及提高自学实力所必不行少的实力。在中学化学的教学实际中，培育学生的理解实力，应帮助学生和要求学生在

7、学习化学学问时能做到：驾驭所学化学概念和规律产生的背景或试验条件和现象。驾驭所学化学概念和规律的准确含义，会分析物质发生改变时的缘由。驾驭所学的化学学问和其他化学学问的联系、区分。驾驭所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的说明作出正确的推断。2.5 创建实力。培育学生创建力也是教化的主要目标之一，将来社会须要更多的创建型人才。人人都具有创建实力，只是程度凹凸不同而已，创建实力能通过教化和训练予以提高。创建性的思维实力是创建实力的核心，在化学教学中，培育创建性思维实力应留意以下几个方面：在教学实践中，应当有意识地运用创建教化的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培育

8、创建性的思维实力。留意创建性思维的发散性特点，培育学生擅长对已知事物进行怀疑和再思索，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的方法。留意联想实力的培育。由于化学学科学问的特点，有利于培育学生类似联想、对比联想、因果联想等实力。留意利用课外活动培育学生的创建实力，在丰富多彩的爱好小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创建性。3. 教给学生科学方法 科学方法是人们在科学探讨中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。驾驭科学方法无论从学习学问的角度或者从发展实力的角度来看都是特别重要的。在中学阶段，要求学生驾驭科学方法是有肯定难度，但教给学生一般的自然科学方法是很有必要的。在化学教学过程中，

9、通过采纳下列程序来训练学生的科学方法：3.1 搜集有关资料、文献和数据。视察，试验，条件限制，测定，记录。3.2 分析、探讨和处理有关资料、文献和数据。资料和数据的处理（表格化、方程化和图线化），分类。3.3 得出规律性结论。科学抽象，发觉规律，模型化，提出假设，验证假说（得出结论、形成概念）。4. 促使学生渐渐形成科学意识 笔者认为，科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观。二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统驾驭辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学学问时，可以促使学生形成许多唯物主义的

10、观点，这是化学科学作为一门自然科学具有的特点。例如，可以促使学生渐渐树立起物质第一性的观点，树立起敬重事实的观点，树立信任科学、反对迷信的观点，树立为科学而不断探究、不断奋斗的观点等。促使学生形成化学科学意识，这也是化学素养教学的一个应重点加强的方面。我们的教化最至少应做到：一个受过中学化学教化的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的缘由，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。就好比说，一个公民走在大街上，看到汽车后面排出尾气，他应当意识到这些气体会污染空气。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应当是让学生参加实践，理论联系实际。可以实行活动课的形式，让学生亲身经验四

11、周环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。同时也应告知学生，假如不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。5. 培育良好的科学品质 科学品质是一种非智力因素，它主要包括爱好、情感、意志、作风、看法等方面。因为这些品质具有强化学习过程的驱动力的作用，又对学生学习科学具有限制调整的反作用。所以，我们把这些品质称为科学品质。良好的科学品质能使人们乐于参加科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满意，能使人们有坚毅的意志，表现出高度的自觉性、坚韧性和自制性，能坚持实事求是的作风，虚心谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，渐渐培育学生的良好品质，对发展学生科学素养有重要意义。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页