从我向思维到社会化思维的迈进 社会化思维.docx

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1、从我向思维到社会化思维的迈进 社会化思维 随着新纲要的深化学习和落实，许多幼儿园强调幼儿自我意识的培育与发展，但自我意识并不单单是主体“我”，它还是一个社会化的指标，社会化就须要有与他人的沟通，而2-3岁的婴幼儿正处于自我意识发展最剧烈时期，他们强调自我为中心，有剧烈的独占意识，但是这个时期的幼儿又单纯如一张白纸，这时若对他们进行有针对性的培育，将会获得良好的效果，有利于形成主动的自我意识。一、概念界定1.我向思维：指个人的思想受其心情的左右，而不能与外在的客观标准相比较,即从自我动身。对于2-3岁的婴幼儿来说，他们已经留意着四周的事物，不断从外界汲取信息，形成感觉、比成人更信任自己的感觉，其

2、思维是以自我为中心的，又是不自觉的。2.社会化思维：对于社会化的形成，其最主要的目标就是提高人类的思索维度，从个人思索维度，上升到社会化思索维度。对于婴幼儿来说，一些社会交往引起一个渐渐结构化或社会化的发展进程，起先理解物体之间的客观关系，并且在人们之间建立合作关系。3.自我意识是人的社会化的一个重要目标，是指主体意识到自己的外部行为和内心活动，并能评价和支配自己的相识活动，情感看法和动作行为。4.观点采择：指幼儿区分自己和别人的观点，进而依据当时或以前的有关信息对别人的观点作出精确推断的实力，包括考虑别人的看法、觉察别人的思想和情感等。二、探讨内容1.通过有效的主题活动，建立初步自我与他人的

3、概念。在入园之前，幼儿交往对象一般仅限于父母、祖父母等几个亲人，与同伴的交往机会少之又少，什么好东西都是自己的，在他们的概念中，没有他人。这种片面突出自我的自我意识不符合新纲要的社会目标。在幼儿园教化指导纲要中提出：“乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心”的社会发展目标。创设行之有效的主题活动，让幼儿了解个体自我。以主题“我自己”为主线进行。通过主题活动使他们对自己与四周的人、事、物建立初步概念。以主题“我的身边”“我的挚友”为主线进行。引导幼儿喜爱“自我”共享。在前期主题活动的基础上，加入自我共享的概念。从“小时候的我”、“敬爱的家人”等主题，让幼儿共享自己小时候的照片、小时侯的衣服

4、、自己家里人的照片、自己房间的物品等，充分激发幼儿的爱好，让幼儿在了解自我的同时，也去了解他人，建立初步的自我与他人的概念。2.通过观点采择实力的发展，体会自己与他人的关系。观点采择是指幼儿区分自己和别人的观点，进而依据当时或以前的有关信息对别人的观点作出精确推断的实力，包括考虑别人的看法、觉察别人的思想和情感、设身处地地为他人着想等。幼儿观点采择实力是幼儿从我向思维转变为社会化思维的核心部分。以角色性的区域活动，帮助幼儿正确相识自己和他人。纲要中提到，从社会性发展的角度动身，一个良好的、主动的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化主动的社会行为的环境，而这个良好的环境所指的不是老师干脆影响

5、幼儿的行为，而是老师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。在角色嬉戏中幼儿依据自己的阅历和意愿进行嬉戏，以角色的身份要求自己完成嬉戏。角色幼儿可以培育幼儿共享和谦让的主动自我意识行为。2-3岁幼儿对角色扮演有着深厚的爱好，但他们只关切自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色的安排。处于“自我中心状态”。那么，如何设法变更这种自我中心状态，使其正确相识自己，并能正确相识他人呢？A.创设“大家一起玩”的区域，启发幼儿学习轮番玩的规则；B.创设“娃娃家”，引导幼儿制定轮番交换角色的规则，让每个幼儿都有均等的机会担当自己喜爱的角色；C.创设“美食餐厅”，

6、引导幼儿自主进行分工。在同伴间的沟通探讨下，制订简洁的区域活动规则。从生活实践情景入手，从中体会自己与他人的关系。在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中针对幼儿的表现进行随机教化能收到良好的效果。纲要指导要点中所强调的社会性教化不仅要体现出正面教化的思想，同时也要渗透生活教化的理念，其中在抓细微环节的同时，更要长期一贯的坚持，将社会性教化目标借助日常生活的不断重复的特性，日积月累地形成和巩固。2-3岁幼儿自理实力较弱，依靠性强，而幼儿园的日常生活特别繁琐，在幼儿一日生活中占相当多的时间，因此抓住日常生活中的每一个契机，在生活实践中体会自己与他人的关系

7、，运用一些方法让幼儿理解和共享别人的心情，学会体验他人的感受 ，让幼儿从自我中心中摆脱出来，正确相识自己和他人。3.树立榜样作用，在评价中形成主动的自我意识概念。RUSHTON的探讨发觉，当幼儿视察慈善或助人的榜样时，他们一般会有更多的亲社会行为。而仿照又是幼儿学习的一条重要途径。因为榜样具有激励和导向的作用，幼儿又具有极强视察、仿照实力，当看到之后就会去仿照，去学习。老师的榜样。2-3岁幼儿经常是通过视察和仿照来学习的。在幼儿园，老师是幼儿仿照的重要对象，老师将主动共享“自我”共享，引导幼儿体会到共享带来的乐趣之后，幼儿便会自觉地产生共享的动机，仿照老师的行为。同伴的榜样。同伴是幼儿视察学习的榜样，老师要有意识的在同伴中树立好典型，让其他幼儿学习。老师要刚好地赐予确定、激励，使幼儿情感得到极大满意，从而进一步强化合作嬉戏的动机，形成主动的自我意识概念。故事主子公。对2-3岁幼儿来说，他们都特别喜爱听一些有关小动物或身边小挚友的故事，并且无意中就会对故事中的语言和行为进行仿照。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页