不能承受之“轻”和必须承受之“重”.docx

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1、不能承受之“轻”和必须承受之“重” 【摘 要】成本会计是会计学专业中的核心课程之一，在专业课程体系中占有重要的位置。职高成本会计教学的现状却不容乐观，存在着课程陈旧、教学僵化、学生厌学、效果不佳等现象。本文结合自己在多年成本会计教学中的阅历，谈谈目前成本会计课程教学中存在的问题、教学中的体会和一些探究性的尝试。 【关键词】成本会计问题及策略 “轻”与“重” 成本会计课程是会计学专业和财务管理专业的主干课程。然而在实际的职业中学成本会计教学中，老师难教，学生厌学的现象普遍存在，教学效果的低效是不争的事实。成本会计如何成为既好用又让学生喜爱的一门课，已成为众多会计老师关注的一个话题，笔者在多年成本

2、会计教学的实践中，总结出成本会计教学中存在的问题、教学中的体会和一些探究性的尝试，用来指导自己的教学，取得了不错的效果。 一、现状篇：轻整合，轻实力，轻实践 轻整合 1.老师对课程特点的相识不足造成轻整合的倾向 成本会计与基础会计、财务会计、乃至统计学都有着亲密的联系。而且与运筹学和管理学也密不行分。该学科的特点确定了老师在教学过程中必需有整合各学科的学问的实力。这也符合新课程提出的“现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，进行有机整合”的理念。很多财会老师没有清晰地相识到这个学科的特点，还在旧的相识上止步不前，觉得以前就是这样，现在还是这样，用老阅历应付新课程，极少想到要

3、整合各学科的资源。造成教学效率的低下，学生实力不足。 2.老师本身素养不够造成轻整合的倾向 老师的学科综合性水平确定了教学中整合的实力。事实上职业中学的许多财会老师停步在旧的理论体系中多年，而且缺少与时俱进的学习精神，与日新月异的市场经济隔膜多年，本身的学科构成很单薄，缺少学科整合的实力，造成了成本会计课的内容狭窄、滞后，与时代脱节。不是老师不想，而是的确没有整合的实力。 3.老师缺少对教材的处理实力造成轻整合的倾向 有的教材在编排上局部缺乏逻辑性，这时候老师须要有大胆的取舍和整合实力，使教学更加优化。 比如成本会计在教学内容上先支配了要素费用、协助生产费用、制造费用的安排，然后讲到生产成本在

4、完工产品和月末在产品之间的安排，再后讲了品种法、分批法、分步法三种基本方法。把整本书按章节拆分成独立的内容学生还能接受，但要整合起来就会出现困难。又例如在讲约当产量法的计算时，学生能理解也能接受，但讲到品种法的教学时，再次应用到约当产量法时，学生已经是雾里看花，水中望月了。老师假如缺乏整合各个学问点的实力，明知有这样的缺陷，却只能视而不见，敷衍而过。 轻实力 1.现有的以老师为中心的课堂教学模式造成了轻实力的倾向 目前对成本会计的教学普遍采纳以老师为中心的灌输式教学方法。单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的详细安排方法，没有实践环节很难将各费用安排方法的一些要点整合起来，形成完整的成本

5、计算方法加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节中的学问片断，对各种成本计算方法的驾驭很不系统，难以对成本会计学问进行整体敏捷运用。客观上造成了实力的低下。 2.受课时和学生基础影响造成了轻实力的倾向 成本会计与其他会计专业学科相比，计算量大，计算公式多、计算表格多。因为受课时限制的原因，老师基本上依据教材的公式进行机械式的灌输，学生也只是单纯的死记硬背。由于没有理解的原因，学生在练习时只能照猫画虎。又因为职业中学的学生的基础一般不高，况且会计专业多为女生，相对而言，计算基础更加薄弱，遇到这么多公式，连照搬照抄都成了问题。老师遇到此种情形大多实行回避的方式，主动降低要求。 3.受目前会计

6、职业资格考试和高职考试的应试冲击造成了轻实力的倾向 从会计专业高职考试、会计从业资格证书的考试上看，涉及成本会计的内容极少，所占分值都较低，且覆盖的学问点比较集中。在这两方面因素的影响下，成本会计课程势必有了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。应试教化的背景下，轻实力重学问的局面出现是可想而知的。 轻实践 1.忽视成本会计实践教学的重要作用造成了轻实践的倾向 成本会计实践教学始终是教学中忽视的部分。教学中一般采纳先让学生完成课本的理论学问，再结合课本的配套习题集进行练习。许多概念一知半解；在计算过程中，公式照搬照抄。就算有些学生自认为对该门功课信念十足，考核也是优秀。但到了实习单位

7、也会发觉许多业务与在校的学习内容完全脱节，无从下手，只能感叹学非所用。事实上包括我们任教的老师也不肯定接触过真正的成本核算，更不用说学生了。实践教学的缺乏造成了大多数同学缺乏真正的成本会计实力。同时笔者也认为每个会计老师也要有相应的实践蹲岗时间，让自己的业务实力与时俱进。 2.人为地将理论教学与实践教学割裂造成了轻实践的倾向 现在学校的实践方式都是毕业前到企业或事业单位短时间实习，返校时写一篇实习报告。由于在校学生以前从未接触过成本会计工作，在理论学习中往往感觉理论很抽象，对理论学问一知半解；而在最终进行模拟试验及到单位实习时，又觉得无从下手，缺乏发觉问题、分析问题、解决问题的实力，学生实践实

8、力的熬炼和培育得不到有力的保证。这个传统的实践教学事实上也是变相的轻实践的倾向。 3.现时的成本会计实践性教学形式单一，技术手段落后造成了轻实践的倾向 因为接纳单位、学校、学生各方面的缘由，有的学生不能落实实习单位，使专业实习不能到位，即便落实了实习单位，由于这些单位职业中专成本会计业务少，会计处理方法简洁，会计业务水平不太高，成本会计的实习也不行能达到预期目的。所以学校就有了“去和不去差不多”这样的想法，对实践教学轻视也就不行避开。 二、策略篇：重综合，重激趣，重应用 重综合 1.现代成本会计学科的交叉性确定了老师学问结构的综合性 现代成本会计在学科交叉方面体现的尤为突出，不仅包含成本核算，

9、更多地体现在对于成本安排、成本决策、成本制约、成本考核等更为困难的分析，更多地涉及运筹学、数理统计、战略管理等交叉学科的综合运用。可以这样说现代成本会计学对成本会计的老师提出了更高的要求。在学问的构成上要多层次，在实力的外延上要多交叉，既要有专业素养的不断提高也要有非专业素养的逐步完善。老师本身就是课程，完善的老师学问结构才有综合性强的教学呈现。 2.构建合理的教学内容的须要确定老师处理教材的综合性 新课程理论认为：老师要有课程意识。老师首先须要考虑的还不是如何有效地教学，而是应当带给学生什么样的教化阅历，包括什么样的学问最有价值，什么样的主题最值得探究。 成本会计老师的课程意识是如何合理构建

10、成本会计的教学内容。既驾驭课程的基本理论、策略，同时也注意其他学科学问在本学科领域中的应用。搞好整体优化。在课程内容的确定上，确立为满意不同的目的而供应成本信息的思想，结合现代成本管理的须要，增加一些现代经济领域必需的内容，在保留成本会计传统体系中的理论的同时，扩充成本管理领域的新的概念、理论与策略，使成本会计的体系内容更具科学性、好用性和前瞻性。 老师对课程内容要进行选择、拓展、补充、增删，对学习方式要进行创建性设计，甚至要对预设课程中不合理的方面进行批判，并在此基础上构建合理的课程。 重激趣 1.重激趣，开头是个关键 让学生喜爱一门课程，开头是个关键，所谓“好的开端是胜利的一半”。为了让学

11、生走进这扇大门，第一节课我不讲书本的内容，我从“冰山原理”入手。给学生描述冰山的模样，画出冰山的轮廓。讲解并描述当一艘巨轮撞到冰山的时候，它无异于会遭遇和泰坦尼克一样的厄运，让学生探讨巨轮沉没的真正缘由。接着给学生强调成本对一个企业的重要性，通过身边一些典型的企业入手，让学生明白成本对于一个企业的真正意义。爱好是最好的老师，有了爱好才会有更大的动力和激情，我的这一招还是颇有成效。 2.重激趣，须要变更教学方法的单一化 老师应依据教学内容和学生的心理特点，寻求敏捷多样的教学方法，优化教学过程，提高教学效果。在多年的成本会计教学中，我常常借鉴一些优秀老师提倡的案例教学法、项目教学法、头脑风暴法等这

12、些有效的教学手段，感受颇深，收获也挺大的。例如在讲到协助生产成本的安排方法时，对于干脆安排法、交互安排法和安排安排法等安排方法，我都是采纳模拟上岗的形式，让学生以一个企业主子翁的角色去参加学习，带着任务来进行协助生产成本的计算与安排。课程以岗前培训在岗操作总结点评为主脉络，充分体现学生的主动性，真正达到理实一体化的教学效果。 3.重激趣，聘请企业财务人员讲座 老师的专业理论学问再强，有时也是缺乏实践阅历的。所谓没有实践就没有发言权，有时面对学生提出的种种假设，老师也会无言以对。因此学校在课务上可以支配一到两次的专题讲座，邀请的嘉宾不须要领导或专家，最好是企业中接触成本核算的一线人员。此种模式在

13、国外的教学中会被常常采纳，对学生而言，少了抽象、空洞，增加了真实、真实的感受。 4.重激趣，是培育学生自主学习的关键 职业中学的学生学习主动性差， 老师在教学中应注意渐渐培育学生的自主学习的习惯。老师可依据教学目的设计相关问题引发学生思索， 激励学生在学习过程中敢于提出问题， 可先由学习小组一起合作探讨， 重要、难懂的内容再由老师点拨评价。如： 在讲解主要产品成本报表时， 可先由学生依据课本的说明试着填写一张报表， 再由学生提出存在问题。这样让学生真正学会学习、主动学习， 不仅能够保证学生顺当完成学习目标， 还能够培育良好的学习习惯， 驾驭必要的学习方法和技能，为独自学习奠定良好的基础。让他们

14、意识到自己才是学习的真正主子。 重应用 1.重应用，体现 “理论以够用为度，强化操作技能训练”的教化理念 成本会计教学中大量的例题、练习纯属虚构，就算学生学会了也会做了，但不肯定能解决企业中的实际业务，对学问点的了解也仅停留在题面上，一遇到实际问题就会手足无措。所以在老师要有“理论以够用为度，强化操作技能训练”的教化理念。要着眼学生应用实力的提高。假如教学条件允许，可以让学生亲自去企业了解不同的产品的成本计算方法，条件不够的话老师在授课过程肯定要结合企业的真实业务进行教学。也为以后胜任工作做好了铺垫。 2.重应用，培育学生的实际动手实力 会计教学的特色应当提高学生实际的动手实力，培育学生的专业

15、技能。所谓实践出真知，老师尽可能把出现的业务题以凭证、账簿等的形式发放给学生。淡化形式，注意实质，精确讲解，给学生更多的实际操作机会。尤其在职业中学，有一部分学生对理论性的东西并不感爱好，但让他动手操作，却能达到意想不到的效果。 3.重应用，力求实践教学形式和效果的高度统一 目前成本会计实践教学普遍采纳的形式和手段有校内模拟实训、校外单位实习、单元练习、撰写论文等；但是，情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等实践教学形式和手段尚未得到广泛有效采纳，必需加强这些形式和手段在职业中学成本会计实践教学中的应用。不能只注意形式，走一走过场，不讲究效果。如何使得实践教学形式和效果的高度统一，是我们老师始终须要探讨的一个课题。 三、结束篇 辩证地分析相识成本会计教学中不能承受之“轻”和必需承受之“重”。就能较好地解决成本会计教学中低效的问题。它可以使我们在教学中削减盲目性和片面性，少走弯路，从而使学生爱学，老师乐教。扭转目前成本会计教学中的不良局面。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页