[浅谈职高英语作业布置与批改] 浅谈.docx

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1、浅谈职高英语作业布置与批改 浅谈 一、作业改革的理由众所周知，课外作业是课堂教学的持续。但许多职校的英语作业既多又缺乏老师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习主动性、主动性和创建性。主要表现在：（一）传统的英语作业没有凸显学生的差异性英国教化家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的特性，才使得今日的世界如此多彩。而“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法否认了学生之间存在的特性差异。老师在考虑共性的同时，没有兼顾学生的特性。虽然这种作业在肯定程度上能够巩固所学的学问，但在形式上比较单调、枯燥。而且大部分的职校学生英语基础较差，课外作业成为他们的一大苦恼事

2、。他们的自信念、自尊心受到很大的打击，自然也就提不起学习英语的爱好。（二）传统的作业形式不能满意社会就业的须要职校学生学习英语的主要目的是满意社会就业需求，传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在很大的脱节，学生发觉自己所学的英语在日常生活中无法运用，也就体会不到学以致用的欢乐。（三）传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展须要职校学生大部分生性好动，思维活跃，动手实力强，而他们在完成传统、呆板的作业的同时，很难形成主动的情感看法和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平，也不利于不同个体学生综合语言运用实力的培育。由于学生只是任务式地完成作业，只停留在背诵和抄写上，

3、很少把更多的留意力放在了解书本中没有的东西和探究语言背后隐藏的文化背景，更不用说通过英语学习培育一种爱国主义精神和健康的人生观了。二、多样化的英语作业设计布置作业是一门学问。要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学学问的作用，老师除了要刚好、精确批改作业外，还要在以下几方面下工夫：（一）注意作业设计的趣味性托尔斯泰说过“爱好是最好的老师”。每个学生都有自己的爱好、爱好和特长。因此，老师可依据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，激励学生对教学内容的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有特性的过程。千姿一百零一态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些胜利

4、的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲自制作各种贺卡或小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也可以把学到的文化学问以演讲的形式讲给挚友、同学、老人家听，或者为别人送上祝愿的歌声。老师可以让学生依据自己的爱好和爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上；或者摘录英文报刊、词典当中出现的经典句子；或者收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的学问应用到与别人的沟通中，使学到的学问与家庭、社会生活亲密联系起来，使学生的沟通实力更强、更简单形成。（二）

5、注意作业设计的发展性“亲其师，信其道”，老师在布置英语作业时，不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能。外语学习的最终目标是交际。因此，学生的合作精神也是教学中必需培育的目标之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语短剧，进行表演，搞社会调查、办手抄报等。学生的口头表达实力不容忽视，要有效地进行交际。平常可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松开心的气氛中学习英语。因为学唱英文歌曲不仅能给人以旋律美的享受，也可以通过歌颂，体会其中蕴含的深厚社会文化，同时也培育了学生在实际生活中运用英语思维的习惯。老师在设计作业时，依据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作

6、业进行多样化的设计，如要求学生写日记、周记，让学生记录自己所学的内容和所持的看法，学着整理自己的思维，并刚好进行反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语QQ群，或者制作英文网页、博客等，让学生尝试用英文与外界沟通。老师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并了解同学们在网站学习的状况。通过互联网，使老师与同学之间、同学与同学之间的感情加深、升华。除此以外，老师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到胜利的开心，培育自己终身学习的实力。（三）注意作业设计的好用性英语课程的学习目标是“提高语言实际运用实力”。学习语言的根本目的就是运用语言

7、。而语言的有效性是建立在学生主动参加语言实践的基础上的。因此，老师要把课外作业的设计与学生的实际生活联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际实力。虽然我们不具备习得外语的干脆环境，但随着全球经济一体化进程的加快，我们四周随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，如KFC、McDonalds。所以，布置一些与学生生活紧密结合的作业，可以让学生体会到学有所获的乐趣。例如让同学们调查人们最喜爱吃的西餐以及了解它们的价格等。在课堂上让同学们说出这些西餐菜肴的基本状况，举荐给其他同学。伦敦奥运会将至，在学习了与体育相关的学问后，让同学们用英文采访调查其他同学的爱好以及介绍奥运

8、常识，最终汇总成报告，在学生做值日时把报告念出来。这样，能让学生很好地把所学的学问跟他们关切的体育赛事联系起来。当学生处于毕业面试阶段，可以让学生设计英文自荐表、英文简历等，老师可以依据学生自己设计的表格、履历表，结合学生的实际对其作业进行指导。老师也可以布置一些模拟聘请会的作业，让学生选择自己喜爱的职业，用英文推销自己，表现自己。总之，通过细心、有组织地设置各种语言情景，将让学生体会到学以致用的欢乐。三、提升作业批改的策略（一）传统作业批改的方式和弊端传统作业批改形式主要是老师在作业本上打对号，画错号，逐本批阅。学生往往只看自己对几题、错几题，很少留意错在什么地方，更不去追究错误的缘由。这样

9、也就失去了作业批改的意义。从批改作业的符号上看，状况也是相同的。给错误作业打“”是最常见的。其实，我们不能小看这些批改作业的符号，小小的符号示意着完全大相径庭的功能。给错误的作业打上一个鲜红的“”，学生一见到这个“”，就感觉到“我又失败了”。特殊是成果差的，常常看到这个符号，简单产生逆反心理。而且这个符号示意着，我是老师，老师是高高在上的“师道尊严”你必需听我的，订正！师生之间的距离就被拉得很远了。（二）提升作业批改的策略老师不妨在作业错误的地方打“？”。给错误作业打“？”，不仅是老师提示学生这儿有错，更重要的是让学生引起思索：“为什么错？错在哪里？如何订正？”这种状况是老师信任学生即使没有改

10、正错误的实力，也可以通过各种渠道去找到错误的根源，从而修正自己的错误。不同的作业批改符号反映了老师不同的教化观。有个外国教化家说：老师应当蹲下来看孩子，哪怕面对的是十七八岁的大孩子，我想，我们还是蹲下来看学生吧。老师还可以运用批语，而不是简洁的冰冷的符号。如何能够发挥批改语的最大效果，这就须要老师平常要对学生多渠道充分了解，细心视察，耳闻目睹学生的言行。然后再通过批阅学生作业这个渠道和学生真诚地沟通。这样才能使批语的针对性强，触动学生的心灵，效果才能好。当然，批语可以用汉语也可以用英语，汉语直观，视学生的水平而定。四、实践与反思1.老师在布置作业前要充分考虑到学生的特性。老师必需承认差异，不搞

11、“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主确定作业的数量和时间。作业的难度应当定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。比如在教完Eating Out之后，我布置了听、说、读、写不同类型的作业，要求学生选择完成。结果发觉，学生完成作业的质量大大提高了，老师再通过给学生加分等激励手段，对完成得较好的同学赐予表扬，对没有按时按质完成的同学赐予提示，一步步提高他们参加英语学习的主动性。2对作业要进行全程的跟踪。英语学习是一个积累和漫长的过程，而大多数的职校生自制力不强，老师肯定要关注学生微小的进步，尤其是困难生，他们学习看法的转变特别重要。即使是英语基础好的学生，有时候的作业也流于形式。因此，老师在布置作业时，要充分考虑学生发觉与发展潜能，帮助他们相识自我、促进学生生命的整体发展。五、结语布置作业与批改是老师了解学生学习状况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节以及发觉教学问题、获得教学反馈的重要手段。英语老师假如能驾驭课外作业布置与批改的有效策略，抓好课内外结合最为紧密的作业环节，将有助于提高英语教学效率。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页