杭州电子科技大学环境微生物学教学改革实践.docx

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1、杭州电子科技大学环境微生物学教学改革实践 摘要：本文依据杭州电子科技高校环境工程、环境科学专业的培育目标，提出了环境微生物学课程教改应从理论教学和实践教学两方面进行，实践教学中要增加教学和实际生活紧密联系的试验课的开展，体现培育环保人才的专业特色，切实熬炼和提高学生学以致用的实力。本校的改革内容可供其他院校环境工程等相关专业课程改革参考。 关键词：特色；环境微生物学；课程改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932420-0054-02 高等学校实施创新、实践为重点培育的素养教化以来，须要开创相应的教学方式。以前，高等教化偏重于在学问讲授、学生理解和应用层面上开展

2、教学活动，近年来，也有高校进行综合应用和创建性解决问题层面的教学方法探究，但与高等学校的培育目标相距甚远，因而要培育学生的创新精神和实践实力特别困难。信息技术广泛应用于教学领域为培育学生的创建性思维和实力供应了条件。如何处理好创新精神培育与科学看法培育、学习科学学问和解决实际问题实力培育、内部思维操作与外部实际操作、认知发展与情感体验、独立思索与合作探究等课题已倍受国内外教化工作者的普遍关注。环境微生物学是环境工程专业和环境科学专业的主要的专业基础课程。环境微生物学还属于多学科相互交叉的前沿探讨领域。本文是针对环境工程专业、环境科学专业的特点，探究一种注意于学生主动收集信息、加工处理信息、解决

3、实际问题，并在实践中获得主动情感体验的教学方式，使学生的学习得到总体提升。本文从以下几方面进行本课程的建设。 一、重视实践教学环节建设，实现工程应用型人才的培育目标 环境微生物学是一门试验技术要求较高的学科，做好试验及实践环节能有效地提高学生工程应用实力。试验课主要培育学生动手、动脑实力，提高创新思维，培育和逐步提高科研实力。在以往的试验课教学中，学生只能做验证性试验，因为结果是已知的，故同学们爱好不高，也缺乏思索。如何将环境工程微生物学试验技术和前沿进展一同传授给学生，使学生在系统地驾驭环境微生物学试验技术体系的同时，也能够运用所学专业学问解决实际问题，这些是很重要的教学内容。依据几年的教学

4、实际，我们进行了一系列改革和尝试，比如构建环境微生物试验课新体系等，而且取得了更好的教学效果。实践教学环节包括基础试验和工程实习二个环节。 1.变更原有的试验内容，按科研实践依次重新支配试验内容和试验依次，建立我校环境微生物学试验课程新体系。由于环境微生物学涵盖的试验内容丰富，环境微生物学和其他的课程存在交叉重叠，所以必需在试验内容上有所取舍。环境微生物学的基础操作占了重要地位，所以首先要让学生坚固驾驭这方面的技能，包括培育基的制备，微生物的接种、培育和保存，微生物的染色技术及显微视察试验，细菌三程形态的视察及细菌、真菌和放红菌的视察试验。综合性试验包括环境微生物生态学试验，环境微生物的监测方

5、法与评价体系，环境微生物分子生态学试验，微生物法处理技术污染物。大的综合性试验能使学生用微生物的基础学问，解决应用微生物和环境间的一些问题，试验与实际相结合，使学生加深对科学前沿发展状况的了解，开拓视野。 2.用生活实例激发学生的爱好。在环境微生物学教学过程中，应结合生活，使学生养成运用所学学问关注和改善当今社会上各种环境问题的实力。通过酸雨、白色污染、固体废弃物污染、重金属污染、能源危机等当今社会主要环境问题的讲解，让学生意识到专业的重要性；让学生了解生活中有害微生物，如酸奶里有活性的微生物、发霉物中主要的微生物、校内人工湖的微生物生态及类群、教室和医院微生物中与致病性相关的群落等，将所学融

6、入到日常生活，充分激发学生探究学问的热忱。 二、优化理论教学内容、教学手段，体现专业特色 环境学科具有涵盖面广的特点，其专业基础课程环境微生物学的教科书涵盖了环境微生物的理论、技术及检测流程等内容。为培育学生学以致用、紧密联系实际的实力，我校教学中应从教学内容与教学手段两方面进行改进。 1.教学内容方面，围绕水、大气、固废污染的防治进行。教材的选取上仔细比较。目前，环境微生物学教材主要有：高等教化出版社出版，王家玲主编的环境微生物学；华中科技高校出版社出版，赵开弘主编的环境微生物学；浙江高校出版社出版，郑平主编的环境微生物学；哈尔滨工业高校出版社出版，马放、任南琪主编的污染限制微生物学。前两本

7、教材的体系基本相同，王家玲主编的教材内容较为宽泛，通过多方面比较，作者认为马放、任南琪主编的这本教材更适合我校环境工程专业选作主教材。教学内容上的取舍。老师切忌照本宣科，应当更结合实际，多增加些创新性的试验，同时讲课中还应当做到有重点、概括、启发。例如要重点讲解环境中的主要微生物类：细菌、真菌、原生动物和后生动物，这些物种的各自结构、特点，因为对污水处理过程中的微生物检测这些内容是很重要的部分；微生物与环境之间的关系、微生物对环境的危害及人利用微生物进行爱护环境的实例，如淡水水华、污水处理、有机垃圾发酵沼气等，使学生对该课程学习的重要意义有一个清楚的相识，激发学生对学习该课程的爱好。 2.采纳

8、多媒体的教学手段和多种教学方法相结合，激发学习爱好，熬炼动手和创新实力。利用多媒体教学使学生有爱好自主学习本课程，从而提高学习效率。在教学中变更“满堂灌”的教学方法，主要以探讨式、启发式教学，使学生变被动为主动。让学生发挥主观能动性，主动参加各种试验问题的解答，使学生在探讨中学习新学问，并渐渐养成遇到实际问题时，擅长用所学过的理论学问进行解决的良好的学习和思维习惯。 对于环境微生物学课，我认为教改难度较大、周期较长。随着杭州电子科技高校环境工程、环境科学课程教学，还会发觉更多须要改进和完善的内容。为体现本专业理论与实际相结合的特色，增加学生创新力、竞争力的思想，还需进一步探究环境微生物学课程改

9、革的新内容。从2022年新的课程改革实施后，学生认为微生物学和生活联系特别紧密。部分学生参加到老师的科研中，学生能自己设计完整的试验进程，取得了很好的成效。 参考文献： 1解秋菊，张春云，闫培生.微生物学试验课教学改革与实践J.试验室科学，2022，：54-56. 2辜运富，陈强，张小平，等.强化基础，拓展应用，构建农业院校学课程新体系J.微生物学通报，2022，36：1773-1776. 3刘桂香，李冬霞.食品微生物检验试验课教学改革的探讨及实践J.农产品加工？学刊，2022，：123-124. 4殷月兰，焦新安，潘志明，等.微生物生物学探讨型教学改革初探J.微生物学通报，2022，35：11017-11019. 5田鸿，陈强，张小平，等.亲密联系实际，加强学生应用微生物技术实力的培育高等农业院校植物生产类和资源环境类专业微生物学课程教学浅谈J.微生物学通报，2022，34：373-373. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页