医学院校《环境微生物学》课程建设和教学改革的探索与实践.docx

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1、医学院校环境微生物学课程建设和教学改革的探索与实践 摘 要： 医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业，环境微生物学课程内容要适当增加医学背景学问， 体现学校的“环境科学”专业特色。环境微生物学是环境科学中的一门专业基础课， 本文作者通过多年的环境工程微生物学课程的一线教学阅历总结出提高课堂教学效果的几点心得，从环境微生物学课程的特点、教学方法和手段等几个方面， 对环境微生物学理论与试验教学进行了改革的探究， 详细介绍了环境微生物学教改中的一些想法。 关键词： 医学院校 环境微生物学课程 教学改革 环境微生物学是环境科学和微生物学的交叉学科，随着全人类对环境爱护的广泛重视，微生物学的

2、探讨内容和方法在环保领域的不断渗透，微生物在环境污染和监测方面已凸显出它的巨大作用。在环境爱护工作中我们急需培育一批具有扎实微生物学问的人才，不仅熟知生物处理法处理污染物的原理，而且能够开发利用新的微生物资源，与时俱进地解决环境问题，为人类可持续发展作贡献，这就对环境微生物教学提出更高的要求。 环境微生物学课程的特点是内容琐碎繁杂，感性相识差，需记忆的学问点较多，学生在对课程深化学习的过程中爱好渐渐降低，往往达不到应有的教学效果。传统的教学中往往存在一些问题：在教学体系上，重理论、轻实践，重课堂、轻试验；在教学方法上，满堂灌，忽视了学生独立思索实力，忽视了学生动手实力、创建和开拓实力的培育；在

3、考试方法上，单一化，多采纳笔试，影响了学生实力全面的提高。如何提高学生对该课程的学习主动性、爱好性从而提高课堂教学质量，已是摆在我们每个环境微生物学老师面前必需面对的问题。 1.突出环境微生物学课程的特色与重点，避开不必要的重复 医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业，在环境微生物学课程内容要适当增加医学背景学问，体现学校的“环境科学”专业特色，增加“医院环境”内容，以适合医学院校内环境类专业学生运用。医院环境问题是非医学院校的环境专业的弱项，医学院校办环境专业可以充分发挥医学特色，结合“环境微生物学”特点解决医院环境问题，使医学和环境科学很好地交叉;同时，可以增加学校新专业特色和

4、增加学生就业渠道。环境微生物学教学大纲的内容增加“医学环境微生物治理”、“耐药性菌株”等相关主题。编写相关的讲义，内容增加：医院废水微生物处理技术；抗辐射和有机污染物的微生物功能基因组探讨；细菌耐药性对医院废水的生物治理的影响；将当前社会热点问题与课堂讲授内容相联系，应用到课堂教学。例如在讲病毒繁殖过程时，除了讲解教材中所列举的大肠杆菌T4繁殖过程外，同时补充讲解SARS、AIDS及H1N1病毒的结构，繁殖过程及人们在日常生活应如何防范该类致病性病毒。将这些例子以科普形式介绍给学生，既活跃了课堂气氛，又拓宽了学生的学问面，充分调动了学生的学习爱好，激发了学生对科学探讨的奉献精神2。 环境微生物

5、学与许多课程有着亲密的联系，如生物化学、生物学、遗传学、生理学等课程相互渗透、相互联系。这些课程在授课时间支配上有前有后，如何避开与先上的课程某些内容重复，又为后续课程留有余地，突出本学科的特有内容，这就须要优化理论授课内容，确定一些不属于本门课程的必要内容，在讲授中少讲或不讲;同时，要留意常常与其他相关课程的老师相互沟通，倾听学生的反映，对涉及到前面课程已学过的内容，在必要的状况下，老师仅作重点提示，让学生提前预习回顾，上课时以重点提问的形式，完成这部分的教学内容;对平行授课的课程内容，则与授课老师相互商定，力求使课程之间在内容授课中相互促进、相互协调，避开重复讲授3。如：“微生物的养分”一

6、章中的微生物细胞成分，在生物学、生物化学的课程中作了具体介绍，我们只是要求学生回顾已学的学问，本课程不必讲授；在能量代谢中，生物化学课程详述了糖酵解途径和三羧酸循环，本课程只讲丙酮酸以后的几个不同发酵途径，如乙醇发酵、乳酸发酵、丁酸发酵、柠檬酸发酵、醋酸发酵等，以及不同菌群特别的电子传递途径及其呼吸类型；“微生物遗传”一章，重点讲解并描述“微生物菌种选育”，避开与遗传学重复。 2.注意试验教学，培育学生的实际动手实力 环境微生物学具有极强的实践性和应用性，环境微生物学试验是加深学生对理论学问的理解，培育学生试验技能、试验思维和动手实力的一个重要途径4。在教学安排中要保证40%的实践教学时间，更

7、要保证明践教学的质量和效果。要加强实践教学的“实践性”，即以学生为主，着重培育学生的动手实力和创建精神，充分调动学生的主动性、主动性，增加学生对试验的爱好5。针对实践教学的各个环节，我们增开新的探究性、创新性和综合性试验，以增加教学试验的趣味性和学生主动参加的热忱，突出试验的应用性和技能性，对原有实践教学环节进行了有效的改革和探讨，经过三年来的实践证明，取得了很好的教学效果。 2.1让学生参加试验打算工作。环境微生物学试验对象须要活的、簇新材料，因此大部分环境微生物学试验材料都要提前肯定时间做打算。由于学生试验时间有限，过去这些试验材料多半都是由试验老师打算6。为了解决这方面问题，我们依据实际

8、状况，尽量把有些试验材料提前让学生自己打算，如培育基配制、细菌培育，使学生较为完整地进行微生物试验操作，从而提高学生的试验操作技能。 2.2增加设计性试验内容。医学院校的环境科学专业不同于综合院校，在环境微生物学的课程内容要适当增加医学背景学问，体现学校的“环境科学”专业特色，试验内容上拟增加“医学环境微生物的监测”和“医院环境污染物生物治理”。 以往我们的试验内容大都是为了加深对环境微生物学基本理论的理解，增加对各类微生物的感性相识而设计的验证性试验，各个试验之间缺乏有机联系，而且全部的试验材料都是由老师预备的，学生往往印象不深，做完就忘。变验证性试验为设计性与验证性相结合，增加了系统性和学

9、生的动手机会7。例如“从土壤中分别并初步鉴定芽胞杆菌”的设计性题目，就是把培育基的配制与灭菌、纯种分别与接种技术、细菌的形态视察、细菌的特别染色法、细菌大小测定与计数、细菌生理生化试验等，几个独立的试验内容有机组合在一起，这样既培育了学生的综合实力、科研实力，又为他们今后从事微生物工作或学习奠定了坚实基础。 2.3增加实践结合实际的试验内容。将过去的一些传统型试验融入新的综合试验中，让试验教学紧跟科学技术的前列，让学生尽快地接触到当今的先进技术，很大地激发了他们对试验探究的主动参加。如在做“发酵酸奶的制作”试验时，我们就设计了用奶粉和购买的酸奶作为菌株自己发酵酸奶。这样就培育了学生主动参加试验

10、的爱好，使试验教学得到了满足的效果。 2.4试验考核。试验课结束时，老师要对每个学生进行考核，考核成果占试验总成果的20%，试验课程的考核分两部分：平常考核：主要考查学生到课状况、试验完成后试验室的整齐卫生、预习考察、试验操作、试验数据、试验报告等六项。试验设计考核：试验项目、试验原理、步骤、试验分析共四项。这部分考核是我们针对本专业的特点，适应人才培育要求，新增加的改革性环节，由学生利用课外时间查阅资料以书面形式完成。在试验课结束后一周内交回老师评阅。考核内容包括接种和制片技术、显微镜技术、微生物培育和分别技术、微生物计数方法、培育基的配制与灭菌技术等，老师对这些内容编号，让学生抽签进行单人

11、考核。考核形式以动手操作为主，口试为辅。口试内容包括试验原理、试剂的用途、留意事项、结果分析等。通过考核，一方面反映了学生对试验技能驾驭的娴熟程度，对试验原理的理解程度，以及分析问题和解决问题的实力，另一方面老师可从中发觉教学中存在的问题，并提出改进方法。 3.探究新的教学模式 3.1课堂教学的改进。老师要改革灌输式、填鸭式和满堂灌等过于偏重讲授的教学方法，要主动实践启发式、探讨式、探讨式等生动活泼的教学方法。但是微生物学与数理化等学科不同，是以描述为主的学科，不能以公式进行推导，也无法把全部的内容都用于启发式、探讨式、探讨式等教学中。课堂上大部分时间老师还是忙于讲授、板书，学生还是忙于记笔记

12、。假如遇到一些概念，老师还得写到黑板上或渐渐地念几遍，学生才能完整地登记来。如何变更这种教与学的弊病呢？我们认为，除了课本以外，老师还应当为学生供应一本教学提纲，教学提纲记有老师要板书、要讲解并描述的主要内容与一些思索题。学生有了提纲后不必忙于记笔记，老师的讲课速度可以加快，每堂课所讲的内容也比以前大大增加。而且学生从忙于记笔记当中解放出来后，就有时间进行思索，进而提出问题，活跃课堂气氛，这样能够有效地提高学生的听课效率，以及分析问题、解决问题的实力。 3.2提倡形象化教学。由于微生物体型微小、结构简洁，学生对它们的相识远不如动物和植物，这使得环境微生物学的教学变得抽象、难以理解。因此，老师必

13、需加强形象教学。形象教学对增加学生想象力、激发学生学习爱好无疑将起到非常重要的作用。如组织学生观看录像进行直观教学，采纳多媒体课件协助教学。形象教学单靠幻灯和投影是不够的，必需开发出与教材配套的教学软件，如菌体形态与生存环境的模型，菌体结构分部演示，代谢途径、作用机理演示说明，等等3。这样，有助于学生理解和接受，提高讲课效率，改善教学效果，同时还能够提高学生学习的热忱和主动性。 3.3多媒体课程资料的获得和多媒体资料库的建立。环境微生物学课程常涉及一些抽象的、描述性的内容，按传统的口头讲解并描述加板书的方式进行授课，学生不易直观理解和接受，对于一些抽象的理论、概念，学生听过之后很难做到心中有数

14、，并且学生的留意力很难集中。采纳多媒体教学可避开以上弊端，老师在课前做好讲授的课件，把课程要点、难点、思路、授课过程设计好。通过收集、整理、制作获得大量课程相关的图片，参考国内外一些优秀教材的多媒体内容，通过阅读、整理归纳，不断提高和创新改进，形成了一个体系完整、结构简明、重点突出、内容先进、形象化、详细化的多媒体脚本。目的是把美丽逼真和动感的画面及清楚的、环环相扣的图表和文本，展示给学生，使课程教学更加形象、生动。对这些资料进行归纳和整理，建立一个环境微生物学教学的多媒体库。采纳多媒体教学，可以把试验仪器、课本、教材、实物等各种可利用的教学资源综合运用起来，使抽象的微生物学问和某些抽象的过程

15、变得详细化、形象化，易于学生理解和接受。特殊是某些描述微生物形态的图片，清楚度很高，视频效果好，甚至比在试验室显微镜下视察到的效果要形象逼真得多，使课堂教学形象化，有助于学生理解和接受，提高讲课效率。教学过程变得形象生动，老师教得轻松，学生听得明白，收到了事半功倍的效果。 4.结语 环境微生物学课程的教学改革是一项探究性的工作，教学改革的核心问题，如何培育学生的创新意识和创新实力始终是我们探讨的重点。它涉及到教学观念的转变，教学方法的改进，专业的设置和仪器设备的更新，以及当前教学改革的须要。社会对人才越来越注意独立工作实力、综合实力与创新精神，环境微生物学教学必需根据这一要求，不断找寻适合的内

16、容，培育出综合型、设计型、高素养的人才，实现教学改革的目标。这不仅须要老师精力和时间的投入，学生的主动响应，而且须要教与学环境条件的改善，有关管理部门的重视支持。教改的探究是无止境的，时代的发展不断对教学改革提出新的要求，我们深感责任的重大。 参考文献： 1周群英，高廷耀.环境工程微生物学M.北京：高等教化出版社，2022. 2姚晓华.多媒体在环境微生物教学中的应用J.广西高校学报，2022，28，：36-37. 3秦华明.环境微生物学多媒体课堂教学的相识和体会J.中山高校学报，2022，26，：220-222. 4朱长俊，许平华.“环境工程微生物学”教学导语设计艺术J.嘉兴学院学报，2022

17、，19，：57-59. 5王振艳，刘国华.“环境工程微生物学”课程教学方法探析J.河南机电高等专科学校学报，2022，16，：62-63. 6魏明宝，魏丽芳，郑先君.关于环境微生物学教学改革的探究与思索J.教改探讨，2022，18，：14-15. 7梁国斌，蒋莉，刘维平.环境微生物学课程教学方法改革初探J.江苏技术师范学院学报，2022，15，：73-75. 基金项目：温州医学院教学改革课题项目“医学院校环境科学专业环境微生物学课程建设”。项目编号：wyj09010 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页