2022年秦兵马俑说课稿.docx

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1、2022年秦兵马俑说课稿秦兵马俑说课稿 秦兵马俑说课稿（一）： 秦兵马俑说课稿(2022-05-0410:16:51) 我这天说课的资料是苏教版语文第十册第14课的秦兵马俑。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，在现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。 二、学情分析。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，

2、培育探究中国的世界遗产的爱好。透过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅透过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑好像一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族骄傲感。 三、教学目标。 本篇课

3、文共分两课时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下： 1、学问与技能。精读课文，理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文资料，组织、引导学生透过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。 3、情感看法价值观。透过对课文的理解，激发学生的民族骄傲感。 四、教学重难点。 学习课文其次段，凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 五、

4、说教学法 为实现上述目标，教学方法选取至关重要。老师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中绽开想象的翅膀。 教法方面，主要采纳重点突破法，以过渡段为切入点，绽开学习；我还实行多层次阅读法，引导学生读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。 学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。 六、教学过程设计。 （一）回首秦俑激情导入 开课时，我先用课文原句介绍秦兵马俑的地位及出土的地理位置，然后要求学生一齐去饱览秦兵马俑的精致，感受它们的雄伟气概，从而激发了学生的求知欲。 （二）视频通览总体感知 学生观看秦兵马俑全景视频，然后让他

5、们从文中找出一句话来概括画面留下的总体印象，顺理成章地引出文中的过渡句兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。介绍秦兵马俑的特点。 （三）图文结合感受宏大 1、采纳自读批划的形式，让学生自由朗读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据两个半足球场8000个兵马俑，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。 （四）自读品悟把握特点 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

6、 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读喜好，选取自我最喜爱的一类，仔细读那一段，然后结合自我的想象沟通读后的感受。 3、走近兵马俑，细致端祥，都有哪些神态？然后师生协作读。透过不一样形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、文中怎样还有个省略号呢？是表现将士们一向思念还是？在得到准确答案后，老师出示几种神态的图像，请学生仔细视察图片仿照课文写法，先写神态，然后绽开想像，用有的似乎来说。让学生充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。 （五）谈话感悟提升情感 看到这儿，读到这儿，你们必需有很多话想说吧？让学生畅所欲言说出自我的心里话。 （六）总结课文课外延

7、长 学生对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：这绝无仅有的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有很多学问如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，期望同学们专心透过网络查询，了解自我感爱好的相关学问。把你查询到的和课本上介绍的资料结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。这一设计主要是让学生利用带给的网络，专心为自我带给更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获得内化提升再获得的习惯。 （七）说板书设计 恰当的运用板书，不仅仅能加强资料的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。 综上所述，我

8、在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的潜力，最终实现学生综合潜力的发展。 秦兵马俑说课稿（二）： 秦兵马俑说课稿 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑

9、，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的世界遗产的爱好。依据语文课程标准要求，我制定的教学目标是： 1、相识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法：结合课文资料，组织、引导学生透过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑规模宏大，类型众多、形象显明的特点。 3、情感、看法、价值观：让学生透过学习，理解课文资料，凭借课文详细的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 本课教学的重难点：透过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。 二、说教法与学法 在进行教学时，我选取了以默读为主，同时穿插了阅读、自由出声

10、读、齐读、有选取的读、师生读这些读书形式。在这些充分接触文本的基础上，给学生超多的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不一样方面时分别实行了三种不一样的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 特性显明：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一）、揭示课题，导入新课 1、令世界瞩目的秦兵马俑在课文中已经为我们做了生动的描述，因此，激发学生快速投入到课文的学习就取决于老师的导课。我干净、简洁的几句导入语同学们，38年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发觉了一支沉睡了千年的军队。这个发觉震撼了整个世界，这就是？一下子快

11、速把学生的留意力吸引到课文的学习中来。 2、板书课题后，快速解题。问学生：俑是什么？秦又指？秦兵马俑连起来呢？ （二）、初读课文，整体感知 此刻，学生的阅读爱好被激发起，我的一句追问秦兵马俑究竟是怎样的？中有一句话也能够说是一段话概括得非常好。此刻，请大家快速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。，这样大家专心地读书投入学习。 经过学生的读读、勾勾、画画、写写，他们快速找到了秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。这句话既是对全文主要资料的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用；其次让学生依据这句话来梳理文章脉络。 （三）、再读课文，品尝语言 A（一）体会兵马俑的规模宏大 1、（采纳默读批划

12、的方法，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的词语或句子，打算沟通。 2、沟通反馈时，重点指导学生从已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米。抓住坑总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生动笔做除法，算出也许是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍能看到边沿吗？能想象到有多大吗？这句话中感悟兵马俑的规模宏大；结合课文中的数据足有两个半足球场那么大（补充正规足球场的长宽、面积）八千个兵马俑（和学校学生数；年级学生数，班级学生数作比较）这些学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化

13、，同时引导学生留意文章所用的表达方法并在习作中学习运用。 3、出示课件，感受特点（学生在已有感知基础上看视频，进一步谈感受）。 4、多形式朗读。（点拨，对于表现其特点的词语要着力读出。） B（一）了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读喜好，选取自我最喜爱的一类，仔细读一读那一段，然后结合自我的想象和同桌沟通读后的感受。 C（一）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，细致端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到

14、了什么？ 3、在学生谈完自我的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。透过多次对这段文本不一样形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样貌，它们又在想着什么呢？请学生也用有的似乎来说一句。让学生充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。 （四）、总结全文，升华情感 老师进行总结：应对这宏伟壮美的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导学生说出劳动人民了不得中国骄傲） （五）、读写结合，布置作业 同学们，老师举荐，星期天走出去，巡游几处景点，仿照文章写法，完成一篇习作，题目自拟。 四、说板书设计 恰当的运用板书，不

15、仅仅能加强资料的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 板书设计： 13、秦兵马俑 规模宏大-享誉世界-绝无仅有-劳动人民了不得 类型众多-特性显明-惟妙惟肖-中国骄傲 这样既归纳了文章中心，也对学生进行了思想教化。 秦兵马俑说课稿（三）： 在老师上课时，老师们要先一份优秀的说课稿，才能更好的上好课哦！以下资讯由出国留学网老师资格证考试网整理而出秦兵马俑说课稿，期望对您有所帮忙! 一、说教材 1、编者意图 秦兵马俑是义务教化课程标准试验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和圆明园的毁灭、别了，语文课同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的

16、历史和绚丽文化，增加学生的民族骄傲感和振兴中华的职责感。 2、教材分析： 秦兵马俑一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。 整篇文章条理清晰，语言生动，而且绽开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点活灵活现的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，特性显明'的特点，便是本篇课文的教学重点。 3、设计理念： 始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主子翁意识，突出主体参加价值，体现语文学习实践性

17、与独特体验的特点，专心提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生提出问题与解决问题的潜力，获得新学问的潜力，以及合作与沟通的潜力，努力打造开放而有活力的语文课堂。 4、教学目标 以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是其次课时)。 (1)理解并体会秦兵马俑类型众多，特性显明的特点。 相识冒号、分号、省略号的用法。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民的才智，激发民族骄傲感。 5、教学重点 理解并体会秦兵马俑类型众多，特性显明的特点。 相识冒号、分号、省略号的用法。 6、教学难点

18、 五年级学生虽有必需的阅读理解潜力，但秦兵马俑终归是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，特性显明的特点，感受秦兵马俑的精致，激发民族骄傲感。 二、说教法 1、直观演示法： 2、启发式教学法： 三、说学法 1、读中感悟法。 2、合作学习法。 四、说教学流程 依据我校提出的'主动教化'模式思路：'质疑-学习-解疑-拓展-检测'。我将本节课设计为以下五个环节： 第一环节：引导质疑，构成期盼 上课伊始，我打算开宗明义，直奔主题：同学们，透过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规

19、模宏大的特点。这节课，我们接着学习这篇课文。那么，依据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有潜力一语道破地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样貌?兵马俑具有哪些特性?课文是怎样描述兵马俑的神态的?学生的质疑确定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期盼，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑潜力的培育。 其次环节：明确目标，主动学习 在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生能够独立完

20、成，也能够同桌合作，还能够三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。 第三环节：朗读感悟，解答疑问 以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定依次，完全依据学生的阅读期盼。我依据学生的回答适当进行调控、绽开和朗读指导。 问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑? 这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答必需很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答其次个问题。 问题二：课文是怎样描述兵马俑的样貌的? 分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不一样类型的兵马俑的样貌，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑

21、图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生爱好盎然，自然会畅所欲言，同时也到达了内化文本语言，积淀语感的作用。 问题三：兵马俑具有哪些特性? 让学生汇报自我体会到的不一样类型兵马俑的特性，并说说依据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会敬重学生的特性化体验，只要学生说得有道理，就赐予确定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生依据兵马俑的特性有感情地朗读相对应的段落。 问题四：课文是怎样描述兵马俑的神态的? 首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以到达语言、形象同步积累的目的，

22、能更真实地体会兵马俑的精致。大家会发觉：课文中描述的是4种不一样神态的兵马俑，而我带给的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并视察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，似乎()'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维必需得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本资料，还训练了语言表达潜力，积累了语感。 第四环节：回来整体，拓展延长 课文学到那里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，特性显明'，学生

23、的感受就会更真实了，再引导回来文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会到达与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'绝无仅有的兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物'，学生对'绝无仅有'的理解也就不言而喻了。是谁创建了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种绝无仅有的创建才能，并透过谈感受的方式激发学生的民族骄傲感，学生必需会赞美道：我国古代劳动人民这了不得! '生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们就应树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并到达学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们巡游了夹山森林公

24、园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。 第五环节：课堂检测，学以致用 检测题是对本节课资料的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。 一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。 将军俑协作默契 军士俑利箭在弦 骑兵俑斗志昂扬 车兵俑有胆有谋 弓弩手威严凛凛 二、加标点 每一件都是极为精致的艺术珍品细致端详你会发觉它们神态各异有的颔首凝神若有所思似乎在思索如何相互协作战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重似乎在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练似乎随时打算出征有的注视远方似乎在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁好像还能听到轻细的呼吸声 三、发挥想象，仿照课文第9自然段，

25、填空： 细致端详，你会发觉他们神态各异：有的()，似乎();有的()，似乎() 五、说板书设计 板书是课文资料的缩影。板书这样设计简洁明白，既高度概括课文主要资料，又能帮忙学生整体理清课文思路，抓住重点资料。 板书设计： 规模宏大 16、秦兵马俑绝无仅有绝无仅有 特性显明 我国古代的劳动人民真了不得! 秦兵马俑说课稿（四）： 秦兵马俑说课稿 各位评委老师: 下午好!感谢教化局为我们带给这次说课训练的机遇，与其他老师一样，我说课的资料是秦兵马俑，盼望我能在竞中能胜出。 一、说教材。 秦兵马俑这篇课文编排于（苏教版）小学语文第十册第四单元，此文条理明确、语言活泼、描述过细，简单使学生感受到中国悠久

26、残暴的民族文化和古代劳动人民的无限才智，激发民族自满感。 二、说教学目的。 依据课程标准对高年级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及学生的学问构造特色，我将本课的目的设为： 1、学问与技巧目的：能精确、流利、有心情地朗读课文；学会本课八个生字。 2、心情、看法价值观目的：接洽课文资料懂得兵马俑不仅仅范围巨大，而且类型众多，特性显明这句话在文中的作用；感受中华民族悠久残暴的文化和古代人民的聪慧才智，激发学生的民族自满感。 三、说教学重难点。 结合本校的教学条件及学生的实际，我将本课的教学重点定为：接洽课文资料懂得兵马俑不仅仅范围巨大，而且类型众多，特性显明在全文中的作用，感受中华民族悠久残暴

27、的文化和古代劳动人民的职明才智。 教学难点定为：接洽课文资料懂得兵马俑不仅仅范围巨大，而且类型众多在文中的作用。 教学举荐：由于本课凭借多媒体协助教学，再读中感悟。激发学生学习自主性，利用工教时才能完成任务。 四、教法与学法。 依据学生的学问程度特色和教材特色，我采纳下列方法： 1、创设情境法激发学生学习的爱好。 2、自主探究法让学生自读自悟，自主获得学问，发觉问题、体会心情、使学生成为真正的学习的主子。 3、朗读感悟法是学生学习和重要手腕，教学本文，透过多种情势的朗读，让学生感悟，同时要求学生进行评价，激发学生完成朗读目的。 五、说教学流程。 第一教材：学习生字词，初读课文、理清脉络、初步领

28、会秦兵马俑的巨大范围、类型众多、特性显明。 其次教材：细读课文，品尝朗读，增加体验，拓展延长。 详细的步骤是这样的： 第一课时（分四个环节） （一）、运用多媒体播放秦始皇中的片段，引出课题，充分感受秦始皇军队气概宏大的形象。 （二）、分组探讨影片中的场面及气概，引导学生感悟到：军队范围的巨大，气概的磅礴。 （三）、初读课文，整体感知，了解秦兵马俑重要讲了什么资料？谈谈自我的感悟要求读准字音，读通句子。 （四）、再读课文，理解资料，把握文章的脉络。重要分三步走： 第一步：自学课文，有疑问的地方适当作上记号。 其次步：分小组探讨、交换。 第三步：推举代表反馈。 全部过程突出学生自主学习的主体性，老

29、师只是引导，并给学生予专心的评价与激励。 其次教时： 本教时重要是引导学生精读课文，增加体验，详细做法是： （一）、复习导入文本主线。 1、试说一说自我对秦兵马俑的感受。 2、复习词语：绝无仅有、范围巨大、类型众多、特性显明、绝无仅有。 （二）、合作探究，精读课文。 1、引导学生自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：秦兵马俑不仅仅范围巨大，而且类型众多，特性显明。细心品读。 2、抓住症结词范围巨大，引导学生划出文中相关语句与数字，重复朗读，在学生自主交换中相机播放（视频图片），品尝秦兵马俑的范围巨大。 3、抓住症结词类型众多，特性显明，引导学生找出相关的句子，自由品读，分主角朗读，交

30、换感受，并让学生来一场秦兵马俑模特大赛，加深对特性显明的感悟。最终采纳表格统计的方法进行小结。 4、学习最终一节，引导学生在读中感悟，抓住绝无仅有要求学生找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾呼应的写作方法。 （三）、总结全文延长拓展。 1、有心情朗读，并探讨：秦兵马俑不仅仅而且、在我国是享誉世界的、在古今中外的雕刻史上是。 2、你想对秦代的劳动人民说什么？ 设立这两项的目的是为了使学生加深对中华民族悠久残暴的文化和古代劳动人民的聪慧才智的感受，激发学生的民族自满感。 3、引导学生透过网络或其他经查阅相关材料。 五、说板书设计： 我的板书重要突书重点，体现简洁，对称的美，详细如下： 范

31、围巨大 绝无仅有类型众多绝无仅有 特性显明 秦兵马俑说课稿（五）： 秦兵马俑说课稿 一、说教材 1、编者意图 秦兵马俑是义务教化课程标准试验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和圆明园的毁灭、别了，语文课同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和绚丽文化，增加学生的民族骄傲感和振兴中华的职责感。 2、教材分析： 秦兵马俑一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。 整篇文章条理清晰，语言生动，而且绽开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点

32、活灵活现的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，特性显明'的特点，便是本篇课文的教学重点。 3、设计理念： 始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主子翁意识，突出主体参加价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，专心提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生提出问题与解决问题的潜力，获得新学问的潜力，以及合作与沟通的潜力，努力打造开放而有活力的语文课堂。 4、教学目标 以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标（本课共分两课时教学，我执教的是其次课时）。 (1）理解并体会秦兵马俑类型众多，特

33、性显明的特点。 相识冒号、分号、省略号的用法。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民的才智，激发民族骄傲感。 5、教学重点 理解并体会秦兵马俑类型众多，特性显明的特点。 相识冒号、分号、省略号的用法。 6、教学难点 五年级学生虽有必需的阅读理解潜力，但秦兵马俑终归是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，特性显明的特点，感受秦兵马俑的精致，激发民族骄傲感。 二、说教法 1、直观演示法： 2、启发式教学法： 三、说学法 1、读中感悟法。 2、合作学习法。 四、

34、说教学流程 依据我校提出的'主动教化'模式思路：'质疑-学习-解疑-拓展-检测'。我将本节课设计为以下五个环节： 第一环节：引导质疑，构成期盼 上课伊始，我打算开宗明义，直奔主题：同学们，透过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们接着学习这篇课文。那么，依据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有潜力一语道破地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样貌？兵马俑具有哪些特性？课文是怎样描述兵马俑的神态的？学生的质疑确定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅

35、读期盼，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑潜力的培育。 其次环节：明确目标，主动学习 在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生能够独立完成，也能够同桌合作，还能够三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。 第三环节：朗读感悟，解答疑问 以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定依次，完全依据学生的阅读期盼。我依据学生的回答适当进行调控、绽开和朗读指导。 问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑？ 这是四个问题中最浅

36、显的一个，学生的回答必需很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答其次个问题。 问题二：课文是怎样描述兵马俑的样貌的？ 分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不一样类型的兵马俑的样貌，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生爱好盎然，自然会畅所欲言，同时也到达了内化文本语言，积淀语感的作用。 问题三：兵马俑具有哪些特性？ 让学生汇报自我体会到的不一样类型兵马俑的特性，并说说依据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会敬重学生的特性化体验，只要学生说得有道理，

37、就赐予确定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生依据兵马俑的特性有感情地朗读相对应的段落。 问题四：课文是怎样描述兵马俑的神态的？ 首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以到达语言、形象同步积累的目的，能更真实地体会兵马俑的精致。大家会发觉：课文中描述的是4种不一样神态的兵马俑，而我带给的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并视察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的（），似乎（）'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我

38、想学生的思维必需得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本资料，还训练了语言表达潜力，积累了语感。 第四环节：回来整体，拓展延长 课文学到那里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，特性显明'，学生的感受就会更真实了，再引导回来文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会到达与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'绝无仅有的兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物'，学生对'绝无仅有'的理解也就不言而喻了。是谁创建了这样的奇迹呢？以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种绝无仅有的创建才能，并透过谈感

39、受的方式激发学生的民族骄傲感，学生必需会赞美道：我国古代劳动人民这了不得！ '生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们就应树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并到达学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们巡游了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。 第五环节：课堂检测，学以致用 检测题是对本节课资料的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。 一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。 将军俑协作默契 军士俑利箭在弦 骑兵俑斗志昂扬 车兵俑有胆有谋 弓弩手威严凛凛 二、加标点 每一件都是极为精致的艺术珍品细致端详你会发觉它们神

40、态各异有的颔首凝神若有所思似乎在思索如何相互协作战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重似乎在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练似乎随时打算出征有的注视远方似乎在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁好像还能听到轻细的呼吸声 三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空： 细致端详，你会发觉他们神态各异：有的（），似乎（）；有的（），似乎（） 五、说板书设计 板书是课文资料的缩影。板书这样设计简洁明白，既高度概括课文主要资料，又能帮忙学生整体理清课文思路，抓住重点资料。 板书设计： 规模宏大 16、秦兵马俑绝无仅有绝无仅有 特性显明 我国古代的劳动人民真了不得！ 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页