孩子智商受什么因素影响.docx

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1、孩子智商受什么因素影响 智能发展是极其困难的现象，与很多条件相关联。具备肯定条件，智能发展才能实现。然而各种条件的性质是不同的，在智能发展过程中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教化和实践活动等。 一、遗传与生理成熟是儿童智能发展的物质前提，良好的遗传素养和生理发育是智能正常发展的物质前提，离开了这个前提，就谈不上智能的发展。 遗传素养在智能发展中的作用主要表现在： (1)影响儿童思维实力与思维品质的发展; (2)影响儿童语言实力的发展; (3)有时会造成儿童智力缺陷; (4)影响儿童的思维类型。 生理成熟在智能发展中的作用主要表现在： (1)儿童脑的重量的改变会影响智

2、能的发展; (2)儿童脑电波的发展会影响智能的发展; (3)神经系统的结构和机能的发育改变会影响智能的发展。 但遗传素养和生理发育本身不是智能，也不能确定一个人的智能，它仅供应了一个人智能发展的某种可能性。只有通过后天的环境与教化和实践活动，才能使这种发展的可能性变为现实。 二、环境与教化起确定作用，环境是指客观现实，主要包括以下两个方面： 1是胎儿的环境，即除受精卵(合子)之外的母体内部、外部的一切; 2是人的生活环境，即人诞生以后的自然环境和社会环境。 由于教化具有明确的目的性和安排性，因而它在人的心理发展中具有主导作用。上述物质的和文化的环境及良好的教化这三个方面是智能发展的确定条件。

3、环境与教化把智能发展的可能性变为现实性的确定作用表现在六个方面，即确定着智能发展的方向、水平、速度、内容(或范围)，及智力品质，并改造影响智能发展的遗传素养。 学生智能发展的总方向或趋势是一个内化的过程，内化的方向是客观的;整个内化的过程是一个发展过程、成熟过程，这个过程是分阶段的，显示出不同的水平;达到某级水平有早有迟，有快有慢，这就是智能发展的速度;不同主体，在不同领域表现出不同的技能，在不同的范围形成不同的实力，组成不同的智力、实力和思维的品质。这些方面都是由环境与教化确定的。 社会生活条件在学生智能发展中的确定作用，经常是通过教化来实现的。教化是由肯定的教化者根据肯定的教化目的对环境影

4、响加以选择，组成肯定的教化内容，并实行肯定的教化方式方法，对受教化者施行有系统的影响。 教化在智能发展中的主导作用，与老师的能动作用是分不开的，主要体现在老师的主导作用上。小学生的智能发展水平在很大程度上取决于老师的教学。良好的教学可以充分挖掘学生的潜在智能，使学生智能发展的可能性变为现实性。 三、实践活动是智能发展的源泉智能是在实践活动中发生、发展的。实践活动推动智能的发展，主要表现在以下几个方面。 第一，实践活动的须要，不断地给人们提出新的智能课题，人们在不断回答和解决这些新课题的过程中，促进智能向前发展。 其次，实践活动为人们供应了丰富的感性材料，积累了大量的阅历资料，促使人们去抽象、概

5、括和总结，使人们逐步相识事物的本质和规律。 第三，实践活动为人们供应了一系列工具、器材和手段，从而提高人们的智能水平。 第四，实践活动是检验智能正确性的唯一标准。一种智能假如在实践过程中取得了胜利，达到了预定的目的，实现了预定的结果，这就证明了这种智能是符合客观事物的规律的。 第五，实践活动熬炼与提高人们的智能。任何人的智能，都是随着实践活动的深化而发展的。可见，实践活动是智能的源泉，离开了实践活动，智能就不行能发生和发展。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页