吉林美术出版社书店.docx

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1、吉林美术出版社书店 摘 要：美术教学中应渗透人文精神教化。在以往的初中美术教学中很少有“爱”的教化的成分，新的课程标准实施后把人文教化放在非常突出的地位。老师就必需充分展示自己的人格魅力、挖掘教材的人文内蕴、创设和谐的课堂氛围、弘扬优秀的传统文化、重视学生的情感教化，来培育学生的人文精神和人文素养。关键词：初中； 美术教学； 人文教化； 爱的教化中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-041-001当今社会，科学技术飞速发展，而我们广阔农村学校学生大部分家长外出务工，情感的缺失使他们更须要关怀，更须要爱。情感教化是美术的一个基本品质，也是美术学习

2、的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美实力，增加对祖国、对家乡、对亲人的酷爱及责任感，并能培育他们敬重和爱护自然环境的看法以及创建美妙生活的愿望与实力。因此在美术教学中，老师绝不能忽视对学生渗透爱的教化。一、美术教化应是一种情感教化爱作为一个重要的理论范畴，始终是教化这个特别的领域古老而永恒的话题。作为人际关系之应然状态的一种，爱首先表现为对他存在价值的确定，并以此为基础表现出的对爱的客体的关切、敬重、了解、珍视等主动的情感和实力。以期使爱的双方和谐相容。作为一名美术老师，主要任务是：培育学生对艺术教化的爱好和意识，让学生了解和驾驭美术的基本学问和技能，了解美术的发展及其应

3、用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培育学生良好的艺术素养，把情感教化作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。二、艺术教化是对学生进行情感教化的重要渠道1将情感教化融入教化教学全过程良好的教化包括丰富而美妙的精神世界、人类创建的绚丽文化、自然界万物的和谐相处以及人性中各种令人震撼的情感等，这一切都能给人以美的熏陶和才智的启迪。美的教化在人生的旅途中应是越早越好。而我们初中美术教化工作者，更应当有把美的教化渗透在自己的常规教化教学工作中的意识，并以此作为己任。2美术教化中最重要的教化是“爱的教化”“爱”是公民社会中最坚实的基石。不懂得爱的人不配称为公民，没

4、有爱心的老师不是一个合格的教化工作者。“爱”是人类中最美妙的情感。作为教化工作者，自己本身就应充溢爱心，洋溢着爱的气息，让学生沐浴在老师爱的人性的光辉中。“凡是老师缺乏爱的地方，无论品行还是才智，都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教化是可以依靠惩处与制裁来实现的。”假如老师与学生之间挚友似地同等交往与敬重，充分地理解与宽容；假如老师时时到处想着“教化就是服务”的观念，真正做到“为了一切学生的发展”，让更多的学生能够体验到自身存在的价值，感到被人关注和观赏的暖和与华蜜，那么这些学生的人格、性格、教养、举止、胸怀等都会因受到陶冶而获益终身。3将美育融入到教化教学全过程的关键是老师的素养优良的

5、师德、渊博的学问、优雅的气质、良好的风度等这些优秀老师的素养和形象本身就是对学生最好的美育。哪个班有一位优秀的语文老师，语文就会成为这个班学生最宠爱、最感爱好的学科；哪位老师的教学不能唤醒学生麻木不仁、看法冷漠的意识，就很难把思想和学问的火花移植到学生的心里。三、如何在美术教学中有效的进行情感教化1引导学生，激发情感情感，不会无缘无故地产生。所以，老师要擅长实行敏捷有效的策略，主动创设生动真实的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。角色互换，拉近距离。努力变更“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务”这样的错觉。2教学中渗透情感2.

6、1美术与文化相结合。艺术源于现实生活，又高于现实生活。每一件艺术作品都有其产生的背景，体现作者内心的情感。我们在观赏一件美术作品时，应从了解作者起先，进而了解作品创作的背景，所体现的价值与意义等。只有全面深化地了解作品的创作历程，才能体会艺术作品深刻的内涵，才能与作者进行心灵深处的沟通。引导学生发散思维，加以想象。2.2美术与幻想相结合。中学美术教学重点在提高学生爱好，引导学生驰骋在富于想象力和创建性的思维当中，在他们的心灵中埋下艺术的种子，他们就会在成长中，对生活、对艺术、对世界保持许久的爱好。有了爱好，才可能带着一颗敏锐的心去感受，去体验，去创建。学生的心里往往拥有最美妙的画面，这是他们通

7、过心灵去触碰这个世界而留下的印记，假如可以用美术作品把这些漂亮的画面展示出来，学生将受到极大鼓舞，能激发他们创作的动力，对培育学生的爱好、观赏实力，陶冶情操等具有极其重要的意义。2.3美术与情感相结合。艺术是感情的表达，是灵魂的体现。老师要擅长实行敏捷有效的策略，主动创设生动真实的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。创设艺术情境，须要依据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，就可以充分调动学生的多种感官，帮助学生更好地进入艺术观赏的心理状态，激发他们进行想象，熬炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界

8、。四、美术教学中情感教化的实施美术教学中情感教化的实施主要还是集中在课堂上，当我们面对每一个有特性的孩子时，这时老师就应当发挥自己角色的作用，依据学生情感发展的须要，选择恰当的方式，做到寓情于理、情理交融、以情动人。这样不仅能促进学生认知的发展和技能的生成，还能促进学生情感的发展；不仅使学生对学习产生内驱力，还能使学生受到情感的陶冶，使教学充溢情感的魅力。总之，初中美术教学不仅是美术学问学习和技能训练的活动，也是情感沟通的重要活动，特殊是在新课程改革的大美术教化背景下，我们更要重视情感教化。以前假如忽视了情感教化，现在就要尽快补上。这样才能有利于学生的全面发展，达到美术教化的目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页