内蒙古师范大学环境科学专业应用型创新人才培养模式.docx

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1、内蒙古师范大学环境科学专业应用型创新人才培养模式 摘 要：结合内蒙古自治区环境科学专业发展实际，立足培育各类基础扎实、素养全面并具有肯定创新实力的应用型、复合型环境科学技术人才和管理人才，内蒙古师范高校利用“蒙汉英”三语教学手段，搭建“平台+模块”试验和实践课程教学模式，形成课程教学、技术研发与环境爱护实践一体化优势教学体系，构建服务地方经济、環境和社会的环境污染防治应用型创新人才体系。 关键词：环境科学;应用型;培育;专业人才 中图分类号：C961 文献标记码：A 文章编号：2096-000X17-0029-03 Abstract： Combining with the actual dev

2、elopment of Environmental Science in Inner Mongolia， Inner Mongolia Normal University utilizes teaching methods of Mongolian， Chinese and English， structures the teaching model of Platform + Module of experiment and practice course， forms an integrated advantage teaching system of curriculum teachin

3、g， technology research and development and environmental protection practice， and constructs an applied innovative talent system for environmental pollution prevention and control serving local economy， environment and society， based on training all kinds of applied and compound talents of environme

4、ntal science and technology and management with comprehensive quality and certain innovative ability. Keywords： environmental science; application; training; professional talents 我国环境科学高等教化在世界上属于较大规模的教化体系，高校环境科学专业人才培育保持着较快发展态势。当前，我国已经有近一百零一所高等院校招收环境类本科专业1，然而，在生态环境爱护和建设的新常态经济发展过程中，环境科学特地人才输出和需求关系出现明显

5、改变。面对经济结构巨大调整，应用型创新机制驱动发展政策施行，高校专业结构支配和社会实际应用之间的冲突突出，毕业生实践应用质量低、就业难问题凸显，初次就业率持续下降1，环境类专业的探讨生也面临就业难的逆境2。这种实际冲突须要地方本科院校建立应用型特地人才培育模式，培育服务社会经济、环境和社会发展的应用型人才。为了顺应社会要求，须要对大规模本科学生培育模式实行革新。2022年，教化部出台教发 20227号文件，要求地方一般本科院校转变和发展应用型人才培育模式，推动地方本科院校人才培育改革，为高校转型提出指导性看法。地方院校环境科学专业在转型发展大环境中，如何提炼专业定位，发挥专业特色，服务于地方经

6、济、环境和社会发展实际需求，是环境科学专业转型亟需破解的问题。 在以习近平总书记为中心的党中心全面领导下，生态文明建设重要性持续得到重视。继中国共产党十八次代表大会把生态文明建设写入“五位一体”总体规划后，十九大再次指出，接着强化生态文明建设总体规划、组织和领导。2022年，第十三届全国人民代表大会通过中华人民共和国宪法修正案。“生态文明建设”正式纳入宪法。步入生态文明建设崭新时期，建设漂亮中国是中华民族宏大复兴中国梦的主要愿景。然而，内蒙古自治区环境科学专业招生时间短，专业建设规模良莠不齐。新形势下，为适应国家高等教化改革步伐和生态文明建设须要，综合地方实际状况，培育具有高尚道德情操和较强创

7、新实力的应用型环境污染防治特地人才，形成环境爱护应用型高级人才培育模式，服务地方经济提升、环境改善和社会进步，是内蒙古教化转型发展的重大地区需求，具有重要的应用价值。 内蒙古师范高校2002年获批培育环境科学专业一本生，是内蒙古自治区成立较早的环境科学专业，2022年扩招环境科学专业三本生，2022年起先招收蒙授本科环境科学专业学生，平均每年招收约 90-120人。在办学中，该校加强人才培育标准定位、试验和实践教学体系建设以及师资队伍水平提升等环节管理，构建了适应地方生态环境建设的特地人才培育体系，在全国处于严峻就业形势的状况下，内蒙古师范高校环境科学毕业生年均就业率始终超过90%。内蒙古师范

8、高校环境科学专业以环境学教研室、环境化学教研室、环境工程教研室为基础，以内蒙古自治区环境化学重点试验室、内蒙古师范高校环境科学探讨所、内蒙古自治区试验教学示范中心、内蒙古自治区水环境平安协同培育创新中心，鄂尔多斯市环境爱护局，呼和浩特市、赤峰市、通辽市、锡林郭勒盟、鄂尔多斯市东胜区等环境监测站以及各位导师野外观测试验站等系统完善的教学科研平台为依托，经过近20年的教学改革与实践，形成了具有地区特色的环境科学应用型和复合型创新人才培育体系。 一、环境科学高等人才培育标准的科学定位 内蒙古师范高校在新中国成立后党和国家在边疆地区最早建设的开展高等教化的院校之一，内蒙古的重点高校，属于蒙汉兼通少数民

9、族复合型人才培育的主要高校。围绕学校办学思想，环境科学人才培育标精确定为：依据国家、自治区环境爱护和经济发展要求，培育 “蒙汉英”三语高等专业人才，娴熟驾驭环境科学专业学问和技能，能够从事环保技术的科学探讨、环境教化和管理等环保事业的应用型创新人才。 同时，该校综合内蒙古区域环境特征，凝练地区环境问题特点。内蒙古自治区位于中国北方中纬度季风边缘区，气候改变突出，生态系统极其脆弱、环境改变极为敏感，是全球环境改变探讨的热点地区，备受中心、自治区政府和学术界的高度关注。近年来，内蒙古自治区以资源优势为依托，经济发展快速，但生态环境的渐渐恶化，如水体、空气和土壤均存在各种类型的环境问题;耕地盐渍化等

10、已经渐渐成为发展过程中的限制因素，深化探讨生态环境问题的发朝气制，建立环境爱护措施已经燃眉之急。因此环境科学专业人才培育，无论是适应就业市场的须要，还是老师的科研立项：内蒙古水化学异样条件下消毒过程消毒副产物的形成机制、分布特性及主要前驱物的识别探讨;内蒙古河套灌区盐碱土壤CO2通量改变特征和机制;锡林郭勒煤炭开发对草原景观格局和沙尘活动影响的监测与模拟探讨;面对气候改变的浑善达克沙地植被动态模拟探讨;内蒙古地区盐湖中细菌视紫红质的提取分别及其光化学特性探讨，等90多项课题的探讨内容都体现了地区生态环境问题的这一特色。培育过程中，老师利用地区环境问题实例、室内试验和相应解决方案让学生驾驭环境污

11、染防治理论和试验，通过每项科研课题的野外科学观测实地，强化试验和实践教学，构建理论和实践相结合的应用型创新教化体系，培育“重融合，宽共享，重实践，厚基础、重特性，求创新”为特色的环境科学专业应用型创新人才。 二、环境科学高等人才培育体系优势 “蒙汉英”三语教学培育地区特色环境科技人才 环境科学专业依托多项“蒙汉英”三语教学探讨项目优势培育“蒙汉英”三语授课的环境科学本科生。环境学“蒙汉英”三语教学探讨项目，环境化学“蒙汉英”三语教学探讨项目，环境化学“蒙汉英”三语教学改革与实践项目，环境化学“蒙汉英”多媒体课件制作项目、环境工程学“蒙汉英”教学探讨多媒体课件项目等均是环境科学专业重要的主干课程

12、理论教学探讨项目，保持了 “蒙汉英兼通”的环境科学专业人才培育的理论教学优势。 “平台+模块”试验、实践课程教学体系 试验课程教学体系依据环境科学应用型特地人才培育目标，对环境科学试验内容进行系统调整，降低验证性试验教学数量，扩增综合试验和创新设计试验，根据教学科研平台、环境科学试验模块和实践模块，精细设计，整合试验课程，实现试验课程体系的整体优化。以内蒙古自治区环境化学重点试验室、内蒙古师范高校环境科学探讨所、内蒙古自治区试验教学示范中心、内蒙古自治区水环境平安协同培育创新中心，鄂尔多斯市环境爱护局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、锡林郭勒盟、鄂尔多斯市东胜区等环境监测站以及各位导师野外观测试验

13、站为教学科研平台，以环境化学、环境工程、环境生态学和环境微生物学为试验模块，以基础实践，专业实践和综合创新实践为实践模块，通过创新试验与基础试验对接，本科生毕业实习、学位论文和老师在内蒙古的环境问题探讨内容相结合的方式，搭建创新的“平台+模块”试验和实践课程体系，构建试验教学、技术研发与应用实践于一体的教学体系。运用现代化教学手段，突出试验教学中学生中心地位，良好的实践教学平台和主动有效的模块式培育模式为学生试验技能的提高供应了坚实基础，充分增长了学生实践操作实力、破解地区环境问题实力和创新思维。 培育环境污染防治、环境教化和环境管理的环境科学复合型人才 内蒙古师范高校环境科学专业结合本校地理

14、、化学、生物、生态等文、理、工学科交叉融合优势，利用政府引导校企合作，引入鄂尔多斯煤炭集团、包头钢铁集团等大型生产企业，建设“双师型”老师队伍，合作企业参与人才培育方案制定，校企共建教学团队开发课程，实施入校入企规划项目，形成认定机制，组建校企导师竞聘制度，创新人才培育模式。培育国家和地区亟需的学问面广、跨学科的高层次复合型特地人才和新兴人才。 三、环境科学人才培育课程体系 课程体系建设是学习专业理论学问、实力培育和素养结构的保障，课程支配状况干脆反映人才培育质量3，在人才培育中起到至关重要的作用。内蒙古师范高校环境科学专业课程设置由环境学、环境化学、环境生态学、环境监测、环境工程学、环境质量

15、评价、环境生物学、地理信息系统等主干课程，通识教化课程，专业见习，专业讲习，专业实践，综合创新实践等部分组成的课程体系。 通识教化课程体系 这类课程设置公共必修课程和通识选修课程。必修课主要包含思想政治理论、英语、计算机语言和体育。通识课程培育学生价值观。学时安排为42学分，占总学分的比例低于1/3。 专业教化类课程体系 这类课程设置专业必修课程和选修课程。必修课主要包括环境学、环境工程学、环境化学、环境生态学、环境监测、环境影响评价、环境生物学等，学时安排为52学分;选修课学时安排为23学分。专业教化类课程占总学分的比例为1/3。 “平台+模块”试验和实践课程体系 1. 试验课程体系。试验教

16、学第一阶段：“平台”技术课，学生须要驾驭试验课中的专业操作基本技能，专业基础试验测定技术，如分析化学、无机化学、仪器分析、有机化学试验等均为必修课程;其次阶段：试验应用平台，要求学生驾驭环境科学专业分析技术手段，如环境化学试验，环境监测等必修课程。专业应用试验对应社会的需求，须要持续补充新科学技术成果，便于学生快速驾驭学科最新前沿的新技术，例如，环境监测试验适时操作“温室气体测试”、“水体难降解有机物测试”等试验;第三阶段：综合应用模块导师制实践，综合老师科研课题、学生对环境治理的优势、就业取向而开设的模块课程。为了培育学生的综合实践实力，环境科学专业采纳导师制的培育模式。详细做法：在大四学生

17、第一学期，每位老师安排3-5名学生，依据自己科研课题开展导师制实习。如环境科学综合试验，开设“师大赛罕校区空气质量评价”、“活性污泥法处理生活污水”等综合性、设计性试验，这样能够让学生瞄准地区环境问题探讨最新动态，利用内蒙古自治区环境化学重点试验室等教学科研平台试验条件和老师科研项目，带动学生开展技术创新，让学生综合试验实力、专业试验技能和创新思维在试验训练中提高。 2. 实践教学体系。环境科学人才培育须要具有很强的实践性，培育学生实践实力特殊重要，因而重视实践性教学环节是必需的3，4。结合试验、实践教学与环境污染防治一线，设置基础实践，专业实践和综合创新实践三个模块。基础实践由社会调查、野外

18、科学考察、环保调查和军事实力培育组成;专业实践由专业见习、专业实习、专业研习、毕业论文等组成;综合创新实践是实践教学与环境污染防治一线，各盟市环保局和环境监测站等开放式教学和科研基地为依托，主要培育学生解决地区环境问题技能，完成学校应用型创新人才培育标准的定位。 3. 校内外实习基地组建。内蒙古师范高校环境科学专业加强实习基地建设，为学生提前介入环境爱护实际供应更大空间。利用老师学缘广泛，高学历、高职称人员多，拥有各级各类环境爱护科研课题等教学科研基地优势，强化建设校内外实习基地，如建立内蒙古师范高校盛乐校区实践教学科研基地等。同时，大力扩充校外资源，强化學校和企事业单位及政府部门的沟通联系，

19、建设专业的环境问题防治实习基地。创新合作方式，引入校企间过程性评价方法，依据地区特征和行业要求，发挥学校学科优势，突出专业特点，敏捷开设专业选修课模块，体现环境科学专业的多学科交叉性，建成课程达标、过程限制、质量评价、信息反馈为一体的教学质量综合调控体系。政府引导校企合作，建设“双师型”老师队伍，相关企业和行业参加学校人才培育方案制定，校企共建教学团队开发课程，实施入校入企规划项目，实行证书认定机制，实施校企导师竞聘制度，创新人才培育模式。建立鄂尔多斯污水处理厂实习基地、鄂尔多斯环境监测站实习基地、通辽、赤峰、锡林郭勒盟环境科学实践基地，实习成效显著，依托实习，也增加了学生自身素养和专业实力。

20、试验和实践课程体系学时安排占总学分的比例为1/3。 四、师资队伍教学水平建设 师资队伍建设对教学质量提高，人才培育水平提升特别关键。应用型人才培育，对老师水平和实力的要求更高，要求老师不但有高尚品德和优秀的科学素养以及扎实的专业学问，还要有强大的专业实践水平和实力。内蒙古师范高校环境科学系实行一系列措施加强师资队伍建设：1. 提倡青年老师攻读高层次学位，在学习中积累学问和实力。2. 主动激励和组织老师申报各级各类横向和纵向环境科学探讨课题。3. 与环保企业、环境爱护管理部门协作，强化老师专业实践水平。4. 聘请具有丰富实践阅历的专家作毕业论文的指导老师，促进实践教学。5. 举荐老师出国留学，驾

21、驭国外先进的环境爱护和治理阅历和技术前沿。 五、结束语 依据内蒙古地区环境问题特点和应用型专业环境人才培育要求，经过20年专业建设、调整和革新，内蒙古师范高校构建了比较好用的培育模式，形成了环境科学专业课程体系，“平台+模块”试验和实践课程体系，课程教学、技术研发与环境爱护实践一体化优势教学体系，培育具有“蒙汉英”三语的地区特色环境科技人才，培育各类基础扎实、素养全面并具有肯定创新实力的应用型、复合型环境科学技术人才和管理人才。然而，环境科学专业实践教学内容应当和社会和环境发呈现实同步推动的，环境科学教学改革也需相对应完善，不断调整教学模式，使之适应时代发展。 参考文献： 1闵维方，丁小浩，文

22、东茅，等.2022年高校毕业生就业状况的调查分析J.高等教化探讨，2022：31-38. 2楼建悦，祝国群，赵启泉.环境类专业探讨生就业指导体系构建与实践J.黑龙江高教探讨，2003：124-125. 3陈伟琪，张珞平.关于高校环境类专业本科教学的思索J.福建环境，2003，20：11-13. 4黄方.环境工程专业实践教学改革初探J.试验科学与技术，2022，s1：61-62. 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页