《我与地坛》渗透心理教育.docx

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1、我与地坛东江高级中学语文组一、心理健康教育渗透点通过师生一起鉴赏关于地坛的景物描写，培养学生乐观向上的心 态，提高其面对挫折的心理承受能力。引导学生发现并交流文中及生 活中有关母爱的表现，懂得理解他人、关爱他人，积极生存，强化生 命意识。二、背景分析高中学生面临各种各样的问题。一方面，他们会独立思考，另一 方面，由于年龄及阅历所限，他们对挫折缺乏心理准备。所以，有时 抑郁低沉，有时偏激固执，会产生挫折感或失败感。另外，独生子女 的现实使得他们已习惯于成为“圆心”，对他人尤其是父母缺乏体谅 和关爱。缺乏积极平和的心态，也缺乏必要的交流。对此，语文课可 以发挥春风化雨的优势，引导涉世不深的孩子们对

2、人生做一次深入思 考。在教学过程中，注意采取多种形式，默读、诵读、鉴赏、感悟和 讨论结合，教师用真挚的语言创设情境，对于发言中的动情点适时点 拨和深化，师生互动，生生互动，知、情、意、行结合，培养学生健 康向上的情感和良好的心态。三、教学目标1 .知识与技能了解散文鉴赏的基本方法，学习归纳主旨、分析细节，理解文中景物描写的情味，理解作者对生死和亲情的感悟。2 .过程与方法学习通过细节描写表现中心的方法，养成观察、感悟生活的习惯。3 .情感态度与价值观形成正确的生死观和亲情观，提高心理承受能力，养成理解、关 爱别人的习惯。四、重点难点本课重点是对文中亲情和生死观的感悟，难点是景物描写蕴涵情 感的

3、分析。五、教学准备包含课文录音、地坛及作者照片和重点段落等内容的多媒体课 件。六、教学方法启发引导、诵读、讨论和讲析法结合。七、教学过程（一）导入新课当代文坛有一位作家，活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿，于 是退家静思，努力读书，苦心写作。终于从一个只有初中文化底子的 工人，成长为一名颇具哲学气质的作家。他的成功凝聚着大自然带给 人类的感悟，更凝聚着母亲对他的关爱。1989年5月，我与地坛 诞生了，字里行间流露着作者多年思考的积淀，读来感人至深，发人 深省。教师用精练的语言概述作者独特的经历，激发学生的兴趣和敬意，调控课堂情感流向，提高课堂效率(二)研讨交流1 .我与地坛的关系(1)作者与地坛

4、有何关系？(离家很近；借此逃避世界)(2)地坛景物有何特点？给了他怎样的启示？设置本题培养学生概括要点的能力，中心句是“园子荒芜但并 不衰败”。通过对写景文字的讨论，引导学生领会：即使卑微如园中 小虫，也会按自己的方式生存，无言的诉说生命的美丽。作者感悟到 虽身处逆境，但不能颓废、消极，应找到自己生命中的那份喜悦，为 世界增添活力与亮色。在生动、独特的景物描写中，蕴涵着他最真实 的感受，借此，帮助学生形成正确的生死观，提高面对挫折的心理承 受能力。教学中切忌空洞、抽象，重点语句应反复诵读、赏析、讨论。如: 露水“压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，“满园子都是草木竞相生 长弄出的响动，片刻不息”

5、，落日“寂静的光辉平铺的一刻，地上的 每一个坎坷都被映照的灿烂”，秋风忽至，“满园中散播着熨帖而微苦 的味道”等。(3)作者已参悟了生与死，为何还要长久的徘徊在地坛？总结学生发言，他还将用一生一世去思考“怎样活”的问题， 因此地坛己成为他的哲学导师，他在感情上感谢地坛，在精神上信赖 地坛，在心理上迷恋地坛。由此过渡到母亲与地坛的关系。2 .母亲与地坛(1)评述母亲形象。此题培养学生概括要点、依据细节描写分析人物形象的能力,切实感受到母爱的博大无私，实现知、情、意的统一。(2)母亲的崇高与伟大尽在琐屑与平凡中，“我”什么时候理解了这种爱？直到母亲去世，“我”才理解。借此引导学生尊重、关爱他人,

6、珍惜平凡的点滴幸福，学会付出。(3) “我”从母亲身上得到了什么样的人生启示？讨论归纳：母亲“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”， 使“我”明白了该“怎样活”。进一步强化学生的生命意识，培养其坚韧的心理品质。(4)母亲与地坛有何关系？讨论归纳：母亲寻找我的脚步早已遍布了园中的每一个角落，母 爱早已撒遍园中的每一个角落。“这园中不单是处处都有过我的车辙, 有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”行文至此，母亲与地坛 已和二为一，它们一起引导“我”走过泥泞，迎来人生的艳阳天。(三)讨论升华1 .原文中写到了一对散步的恩爱夫妇；一对兄妹，美丽的妹妹 不幸弱智；一个练长跑的小伙子。这个小伙希望凭借

7、成绩出名。第一 年他跑了十五名，报纸刊登了前十名的照片；第二年他跑进前十名， 登的是前三名的照片；第三年，他进了前三名，只登冠军照片；当他 终于成为冠军，登的却是环城长跑的群众照片。人生就像一场大戏， 总要有人去扮演苦难的角色。如果我们不幸被选中，应该如何面对？新颖的材料激发学生兴趣，撇起课堂新的高潮。难得的是笑声 背后所蕴藏的深沉思索。此题不必展开讨论，能引发思考即可，将有 限的课堂和无限的生活链接。知识可以传授，心智的成长与感悟不能 代替。给学生成长的空间与时间，自己感悟所得才是终身受用的财 富。2 .可曾感受母亲对你们无私的奉献？可了解母亲的渴望与爱 好？请回家仔细感悟，并对母亲表达你的谢意。将你的做法和母亲的 表现写在周记中。此题酌情课上讨论。在师生、生生心灵的碰撞中获得人格的成 长。将感谢化为行动，体现知、情、意、行的统一，完成育人目标。 形成文字，体现学科特点，听说读写结合，全面提高学生语文素质。