3.4-基因是有遗传效应的DNA片段-教案(人教版必修2)-.docx

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1、3.4基因是有遗传效应的DNA片段 教案（人教版必修2）一、教材分析与教学设计思路：本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为下一章做铺垫。本节以资料分析的形式, 引出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念，所以在教学中可以围绕4个资料分 析设计问题串，引导学生思索、推理，从而自然理解基因概念的二大内涵。在“DNA片段中 的遗传信息”部分以探究活动的形式，引导学生自主探究推出DNA分子储存大量的遗传信息、 DNA的多样性和特异性，教材很好地体现了以学生为主体的教学思路。基于本节内容不多， 接受概念图帮助学生梳理概念，进一步理解基因概念的内涵与外延，达到总结提升的目的。二、教学目标1 .举例

2、说明基因是有遗传效应的DNA片段。2 .运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。3 .说明基因和遗传信息的关系。4 ,通过沟通或探讨，运用所学学问构建基因的概念图三、教学重点和难点1 .教学重点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。2 2） DNA分子具有多样性和特异性。2.教学难点（1）脱氧核昔酸序列与遗传信息的多样性。（2）基因概念图的构建四、教学方法：1、利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和探讨来理解基因与DNA的关系。2、合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。3、通过沟通或探讨，运用所学学问构建基因的概念图。五、课前准备：多媒体课件；学生摘抄学过的课本中与基因有关

3、的句子 六、教学过程教学内容老师组织和引导学生活动教学意图导入新课以DNA指纹技术为切入点，借此引出核心问题的 探讨：基因是否等于DNA?思索、回答问题提出问题，激 发学习爱好， 明确探究学 习的目标一、说明基因 与DNA关系 的实例指导学生阅读本P55-56资料1和3,并思索以下问 题：1、生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗？（不同，一个DNA分子上有许多个基因。）2、生物体内全部的基因的碱基总数与DNA分子的 碱基总数相同吗？（不同。全部基因的碱基总数小于DNA分子 的碱基总数。）3、你从资料1和资料3能得出什么结论？（基因是DNA上的片段。）启动资料分 析活动，引导 学生进行逻 辑

4、推理，逐步 理解基因与 DNA 的关 系，并得出基 因是有遗传 效应的DNA 片段这一结 论。师问：人的DNA分子中，有98%不能称为基因，而 只有2%能称为基因，同样是DNA的一段序列，之 所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析）， 并思索以下问题：1 .资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要 设置第3号小鼠？2 .吃得多就确定能长胖吗？资料4中的HMGIC 基因起什么作用？另外，提问分析资料4就可以得到相关信息、：HMGIC 基因就能起到限制小鼠肥胖这一性状的作用。引导学生得到以下结论：基因具有特定的遗传效 应。强调比照试 验方法在生 物学试验中 的应用，进一

5、步培育学生 的生物学技 能。二、DNA 片 段中的遗传 信息接下来，引导学生思索：上面的实例说明白DNA 蕴含了大量的遗传信息，DNA分子为什么能储存 大量遗传信息呢？这与DNA的结构有何关系？1、DNA的多结合DNA分子的平面结构图，学生很简洁发 现遗传信息就应当隐藏在四种碱基的排列依次之 中。引导学生进行探究活动：探究脱氧核昔酸序 列与遗传信息的多样性。探究内容见课本P57情景1：书P57通过组织探 究活动，让学 生从DNA结构 的特点中，分 析4种碱基排 列可以不同； 同时，用数学样性2、DNA的特:异性三、构建基因 的概念图问题1:如何说明生物体多样性和特异性的缘由？（碱基排列依次的千

6、百万化构成了 DNA分子的多 样性；而碱基的特定排列依次又构成了 DNA分子 的特异性。）问题2：你能结合DNA的特性分析前面所提海啸 遇难者DNA鉴定技术的科学依据吗？（依据DNA分子的特异性。）情景2：书P57问题1： 17个碱基对的全部排列是否都有机会出 现？问题2：你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核首 酸序列相同完全相同的概率多少？问题3：基因是碱基对随机排列成的DNA片段 吗？为什么？（不是。大部分随机排列的脱氧核甘酸序列从来不 曾出现在生物体内，而有些序列却会在生物体内不 断重复，这是自然选择的结果） 小结：P57最终一段总结:当DNA这一物质实体与孟德尔假设的“遗传因 子”、摩尔

7、根定位于染色体上的基因相遇时，基因 这一抽象的概念便在分子水平上找到了物质载体， 阅历了近百年的追寻，人们最终相识到：基因位于 染色体上，基因是有遗传效应的DNA片段。DNA 分子具有多样性和特异性。结合本节学问，回顾前面所学学问，请学生完成下 面任务：请学生拿出课前摘抄的有关基因的句子，以基因为 核心构建基因的概念图。学生探讨思索 回答问题探讨或自主构建 概念图方法推导出 碱基排歹U的 多种组合方 式，得出遗传 信息多样性 的结论。学法指导， 以图解来 理解基因 概念的内 涵和外延， 达到巩固 提升的目 的。板书设计:第4节基因是有遗传效应的DNA片段一、说明基因与DNA关系的实例。1、资料

8、1、3一基因是DNA的片段2、资料2、4一基因具有特定的遗传效应二、DNA片段中的遗传信息1、DNA分子的多样性2、DNA分子的特异性三、基因的概念图作业布置:书P58基础题、P60一、二；教学反思： 开头以图片结合文字创设情景引入，学生爱好高，能很快进入 学习角色。考虑到教材内容不是让他们被动地不加思索地全盘接受，而是一些供 他们分析和思索的素材。老师对课文4个资料分析进行重组，条理更清晰，在各 个学问点之间设计问题串连接，环环相扣，学生能跟随老师的思路，一步步推导, 自主获得重要概念。通过创设问题一提出假设一验证假设来解决“遗传信息二脱氧 核甘酸（碱基）的排列依次”的教学难点，效果良好。在DNA遗传信息多样性和特 异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破 DNA分子的多样性和特异性这一难点，学生易于理解。在最终画概念图的环节中，学生能开动思维，主动探讨沟通，较快地填写， 并做补充，整节课学生均能主动收集和整理信息，主动参与探究过程，大胆说出 自己的见解，探讨热忱，课堂气氛活跃，有思维的碰撞，收到了很好的效果。本节课学生的活动较多，有可能会因为探讨时间太长而不能完成任务，所以 老师的引导和时间限制相当重要，概念图的构建假如课堂无法讲评可以作为课后 作业，下节课再复习讲评。