习作：我来编童话 教案-部编版语文三年级上册.docx

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1、习作：我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧 密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了 “国王、黄昏、厨房”等3组词语， 分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都 可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节, 提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学 生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形 成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这

2、样编排，是为了尽可能多角度地为学 生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示 学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择 空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做 了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实 语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除” 3 种修改符号的运用。给故事加题目，

3、是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习 走向篇章的练习奠定基础。【教学目标】1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 能给习作加题目。【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。开头能点明主题。结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。语言生动，角色形象刻画到位。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 能从要求中提取词语并有所增删要点：学生阅读评价表，老师解释评价

4、表如何使用，符合要求的在自评栏里打“J”。 学生对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）二、例文评析，借鉴优点1 .例文一：孔雀和啄木鸟（出示课件47 ）引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。预设1：文章第一自然段开门见山，直截了当地点明孔雀骄傲的特点。预设2：文章第二、三自然段巧用对比，把孔雀七彩的羽毛和啄木鸟普通的羽毛作对比， 表现出孔雀的漂亮。预设3：第六自然段孔雀心中想的和做的完全不一样可见它眼高手低、骄傲自大。预设4：第八自然段运用动作描写，写孔雀治不好老树的病，啄木鸟却手到擒来。预设5：最后一自然段中

5、老树的话发人深省，引人深思，点明主旨。教师小结（出示课件8）:小作者巧用对比的手法，先通过孔雀和啄木鸟外貌的对比，表 现出孔雀美丽的一面；然后通过孔雀和啄木鸟帮老树治病的效果的对比，突显啄木鸟高超的技 术；最后借老树的话点明“人人都有自己的长处和短处”的主旨。文章构思巧妙，充满趣味性。2 .例文二：森林选美大赛（出示课件9-13）师生共读，读后交流：从这篇文章中，你学到了哪些写作技巧？预设：（1）第一自然段开篇交代故事的起因，引出下文。（2）第二自然段中“如果我 赢了，我会用奖金去帮助那些家庭困难的人；如果我输了，重在参与。”这句话运用心理描 写刻画出玫瑰花善良、乐观的形象。（3）第二自然段中

6、描写牡丹的美丽外表与她骄傲自大的 内心形成强烈的反差，巧用对比。（4）最后一自然段深化主题，交代故事的结局，有启发教 育意义。教师总结：（出示课件14）小作者的故事想象力极为丰富，文章围绕一场森林选美大赛 展开，赞美了玫瑰花“不但外表美，而且有一颗善良的心”，使故事既有趣味性，又蕴含教 育意义。这篇童话故事情节完整，重点内容突出，语言生动优美，具有可读性。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握创编童话故事的方法、技巧，写 起来会更得心应手）3 .例文三：发光的种子（出示课件1521）师生共读，读后交流：小作者运用了哪些方法来写美素木星球上的故事的？预设：（1）第一自然段运用对比手法，

7、将美素木星球现在的样子与原来的样子进行对比, 引出下文。（2）第二自然段运用夸张的修辞手法写出了冰雹之大，暗示了冰雹雨的可怕。（3） 第三自然段举例说明了熊猫、鲸鱼、兔子等动物发生的变化，很有说服力。（4）故事在第五 自然段出现转折，由天山上的世外高人说起，故事情节波三折，富有趣味。（5）结尾交代了 故事的结果，与开头相照应，结构巧妙。教师总结：（出示课件22）这篇童话故事叙述了狮子国王通过打捞河里的垃圾来拯救美 素木星球的故事，想象力十分丰富。文章用通俗易懂的故事呼吁人们要保护环境，富有教育 意义，引人深思。三、展示习作，合作评议修改1 .出示例文，（出示课件2327）指名学生朗读，其他同学

8、认真听，边听边想文章有哪些 地方需要再做修改。2 .小组内根据前面的评价标准共同修改。3 .学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。根据同伴的意见，小组内共同修改习作。4 .作文新貌（出示课件28-30）出示修改后的习作，学生对比阅读体会。四、欣赏名家作品，学习写作技巧爱丽丝漫游奇境记（节选）（出示课件31-39）教师诵读，学生欣赏。找出你最喜欢的地方读给大家听，并说一说为什么喜欢？师生赏析。教师提问：从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。教师总结：（出示课件40）爱丽丝漫游奇境记是英国童话作家卡罗尔兴之所作，讲 述了一个叫爱丽丝的小女孩在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，从

9、此开始了漫长而惊险的 旅行。本书语言风趣，充满想象力，是一部童话佳作。本节所选是故事的开篇部分，爱丽丝 看到会说话的兔子并追逐兔子，而后掉进兔子洞的内容。内容细腻生动，展现出了爱丽丝好 奇心强，并且善良美好的品质。（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感 悟方法。）四、师生再次评议，完善修改习作1 .参照评价标准再次认真修改自己的习作，使你的故事更完美。大声朗读自己的文章给 全班同学听，同学评价。2 .学生番抄自己的习作，有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图，编入班级的童话 集锦。提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。（设计意图：学生完成习作后，通过善抄

10、、朗读、配上插图、汇编入册，给学生展示的 机会，满足学生被赏识的需要，使其尽尝成功的快乐，从而产生新的写作动机，使之更加积 极主动地投入到写作中去。）【教学反思】成功之处：童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们 的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合 生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生从所给的词语中任选一个 或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事给小组同学听，让小组同学 给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不 受汉字的约束，想象可以

11、得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和 书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给 每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童 话。在写好改好童话后，我发动学生编入班级的童话集锦，不仅激发了学生写作兴趣， 而且他们创造精神又得以展示。不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读 范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在 授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。第一课时（习作指导）【教学过程】一、交流童话故事，引入话题

12、1.说一说。（出示课件3）提问：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？（出示课件4-6）学生充分交流。预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、 白雪公主、木偶奇遇记引导：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研 究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻 想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话 的世界里，云儿能说话，风儿会唱

13、歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。 要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生 吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2.今天我们就来当童话大师，编一编童话！（板书：我来编童话）（设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，了解童话特点，激发学生创编童 话的欲望。）二、解读教材，明确习作内容1 .阅读习作要素，了解写作重点。1 出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是了解童话的特点，试着发挥想象，编 写童话故事。2 .阅读习作内容，明确习作要求。教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8T0

14、） （1）小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言。预设1：本次习作要求我们从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。预设2：我发现在故事中也可以添加自己喜欢的角色。预设3：我发现要将故事发生的时间、地点、经过写清楚。预设4：我发现本次习作还要求我们自拟一个题目。3 .总结梳理，明确本次习作内容重点。（1）从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童 话故事。（2）将故事发生的时间、地点、经过写清楚，注意语句要通顺。（3）试着给故事拟一个题目。教师提醒：情节要积极、传递正能量，故事有条理。（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）三、拓

15、展思路，指导选材技巧4 .根据习作提示拓宽选材。教师引入：本单元我们学了几篇富有想象力的童话故事，现在让我们也来编写一个有趣 的童话故事吧！那么我们该怎样来选择合适的素材呢？（出示课件11）（出示课件12）预设1：我发现纵向看，第一列是表示角色的词语、第二列是表示时间 的词语，第三列是表示地点的词语。横向看，每一行都由分别表示角色、时间和地点的三类 词语组成。（出示课件13）预设2：角色、时间和地点是构成童话故事的基本要素。我们可以将这 些词语自由组合，形成多种可能。如，选择国王、啄木鸟、冬天、小河边等词语。（出示课件14）预设3：我们可以使用给出的词语，也可以根据需要添加其他的角色、 时间和

16、地点。比如，添加大树、夏日午后、动物学校等。教师总结：同学们，这些词语我们可以自由组合，也可以添加自己喜欢的其他角色等， 从而让我们的故事更加精彩。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件15） 师生互动，完成思维导图。5 .借用思维导图填写表格。（1）学生依照思维导图，选择词语，发挥想象，自己创编故事，讲给同桌听。（2）根据刚才的讲述，完成表格。（出示课件16）先把下面的表格补充完整，再具体写一写。姓名角色的特点时间发生在这个时 间、地点的原 因地点角色之间发生的故事结果学生完成表格，根据表格内容，写故事。交流。（设计意图：借鉴课文，借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学

17、生的童 话编写思路，降低童话编写的难度。）四、研读片段，学习写作方法教师过渡：大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？ 一起向课文学习吧！6 .研读课文片段，学习写作技巧（1）教师引导学生抓住角色特点，设计经历，把故事写清楚。（出示课件17-18）教师引入：选定好角色、时间、地点后，我们可以问自己几个问题：故事中的角色有 什么特点？故事为什么发生在这个时间、地点？他们之间发生了什么故事？教师出示表格，引导学生借助表格看看在牛肚子里旅行一文中作者是如何把故事写 清楚的。角色红头、青头、牛角色的特点红头个头儿小，能藏在草堆里； 大黄牛吃草，个头儿大。时间吃过早饭后发生在这个时间、早饭后有充

18、足的时间来玩耍，地点草堆里地点的原因大黄牛来吃草也合情合理,角色之间发生的 故事红头和青头在玩耍时，红头不小心被大黄牛吃到了肚子里。结果在好朋友青头的帮助下，红头在牛肚子里进行了一次旅行， 顺利逃了出来预设：人物特点要鲜明。故事发生的时间地点要合理。故事情节符合角色特点。结局完整。教师再以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”这组词语为例，引导学生理一理思路。（出示课件19）角色国王、玫瑰花角色的特点国王善良；玫瑰花多愁善感。时间冬天发生在这个时间、 地点的原因冬天，好多花都凋谢了，玫瑰花感 到孤单，小河边是玫瑰花生长的地 方，也是国王与它相遇的地方。地点小河边角色之间发生的 故事玫瑰花感到孤单，在哭

19、泣Q国王帮助玫瑰花，把它移到了自 己的王宫里。结果玫瑰花有了很多好朋友，每天都很开心。教师总结：大家可以根据自己选择的词语组合，借助表格理清写作思路，把故事写清楚。 同时还要注意，给故事加一个题目，写在第一行的中间位置。（2）教师引导学生展开想象，把情节写具体。（出示课件20）教师引导学生明确：我们要发挥合理、大胆的想象，让角色遇到一些麻烦，将故事情节 写得生动、具体、有趣。教师出示范例，并提问：这个故事是如何发挥想象的？可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴 里。这一下，红头又看见了光亮。（在牛肚

20、子里旅行）预设：故事发挥合理的想象，写了红头从牛嘴里到牛第一个胃，再到第二个胃，最后又 到牛嘴的“旅行”过程，曲折有趣。（3）教师引导学生诀窍三：展开想象，把情节写具体。（出示课件21）教师点拨：为了让故事更精彩，我们可以关注角色的语言、动作等，展现角色品质。教师出示范例：当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚 才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！ ”（一块奶酷）教师提问：片段是如何展现角色品质的？预设：蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。7 .借助片段学技法。（出示课件22-25）我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分

21、析小伙伴运用了哪些方法。片段：总赔钱的森林超市一只饿得前胸贴后背的兔子爬进了森林超市，它说自己经饿了好多天了。店主啄木鸟赶 紧给它拿来了水和食物。兔子吃了以后渐渐恢复了体力，道了谢就走了。一只小鸡哭着跑进了森林超市，原来它摔了一跤，磕破了额头。店主啄木鸟赶忙给它贴 了创口贴。小鸡笑着道过谢，走了。教师提问：片段有哪些地方值得我们学习？预设：故事的题目和大致情节构思很新颖。教师追问：你觉得片段有哪些地方需要完善？预设1：我能看出来片段是为了赞美啄木鸟店主助人为乐的品质，但叙述较平淡,没有吸 引力。预设2：我觉得片段讲述的情节不够生动，可以让兔子和小鸡开口说话，具体写写啄木 鸟的语言和做法。小组合

22、作评改：如何让故事情节更生动、更有趣呢？预设1：让角色自己开口说话，赋予它们表情、动作等。具体来说，我们可以把自己代 入故事情节中去。当我们肚子饿的时候，说话也会是有气无力的，这种状态就可以运用到兔 子身上。如，兔子有气无力地说：“您好，我已经饿了好几天了，浑身都没有力气。求求您， 给我一 口吃的吧！”预设2：我认为还可以运用标点符号。比如兔子，它饿得没力气了，说话肯定是断断 续续的。兔子有气无力地说：“您好,我饿好几天,浑没有力气。求求您，给我 一口吃的吧！ ”再比如小鸡，它是哭着跑进超市的，因此它说话的状态可以是这样的：“我 摔倒了，磕破额头了，好疼，呜”这样也能让情节更真实、具体。教师总

23、结：写清楚这些细节，能让故事情节更生动、更有趣。（设计意图：通过对课文片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技 巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件26）1.教师过渡：我们一起来学习一篇例文骄傲的玫瑰花。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。结构提纲好词积累教师引导：母子兔发生了什么事情呢？让我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运 用了哪些写作技巧。阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件2630）母子兔云南省玉溪市第八小学（高新小学）三年级 陈泓晔夏日的夜晚，繁星点点，弯月挂在夜空，皎洁的月光洒向大地。田野上

24、一群萤火虫提着 小灯笼飞来飞去，宛如翩翩起舞的精灵。蟋蟀趴在草丛中哼着小曲儿。小动物们都投进了妈 妈的怀抱，进入了甜蜜的梦乡。房间的书桌上，一个兔子八音盒发出亮闪闪的光芒，照耀着房间里的每一个角落。这是 一对母子兔，兔宝宝依偎在妈妈的怀抱里安静地睡着。“宝贝，快醒醒，我们工作的时间到了。”“妈妈，我们今天要去做什么呢？ 小兔睡眼惺松地打了个哈欠。“小主人发烧了，她的妈妈因为抗险救灾不能及时赶回来照顾她，所以今晚我们要 去守护她。”话音刚落，两只小兔子悄悄地落到床边。床上躺着一个小女孩，睡梦中的她喃喃自语： “妈妈”这时，兔妈妈轻抚着小女孩的头发，挥舞着手中的魔法棒。只见点点星光围绕 在小女孩的

25、身旁，发出优美的旋律。“妈妈，这是什么？ ”小兔子抬起头好奇地问。“这里的每颗星星都饱含着妈妈对孩子的爱。”突然，奇迹发生了！小女孩的眉头舒展开了，因为发热而烧红的脸蛋儿也渐渐恢复白皙。“太好了，小主人康复了！ ”小兔子欢呼着。“好了宝贝，天快亮了，我们该回去了。”兔妈妈露出了满意的笑容。清晨，柳条在微风的吹拂下轻轻摇摆着，树上的喜鹊“叽叽”叫个不停。太阳透过云霞，露出了红彤彤的脸庞，一缕温暖的阳光照进了房间。母子兔像往常一样坐在书桌上，继续收 集着星星爱心。新的一天开始了预设1:开篇运用环境描写，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了夏夜的美好。预设2：“小兔睡眼惺松地打了个哈欠。”是动

26、作描写，小兔子可爱的形象跃然纸上。预设3：“兔妈妈轻抚着小女孩的头发，挥舞着手中的魔法棒。只见点点星光围绕在小女 孩的身旁，发出优美的旋律。”是一段场景描写，写兔妈妈对小女孩的温柔抚慰以及施行魔 法的场景，画面温馨。预设4：“太好了，小主人康复了！小兔子欢呼着。好了宝贝，天快亮了，我们 该回去了。兔妈妈露出了满意的笑容。”语言描写，表现了小兔的善良和兔妈妈的和蔼 可亲。预设5：倒数第2自然段一一环境描写，渲染了一种祥和、美好的氛围。预设6：留白式结尾留给读者更多美好的想象。教师总结：(出示课件31)这篇童话故事想象大胆，语言优美，感情真挚，母子兔之间 的对话真实感人。文中多处运用比喻、拟人的修

27、辞手法，带领读者身临其境地感受到了童话 的美好。(设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，为学生习作奠定基 础。)六、巧拟题目，学列提纲1 .自主交流拟题方法教师提问：你打算拟个什么题目？(出示课件32)预设1：直接用角色的名字拟题。例如：玫瑰花和大树国王和啄木鸟。预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：助人为乐的啄木鸟善良的国王。2 .依照范例，学习写作提纲引导：你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。明确本次习作提纲要求：选用词语，发挥想象，编写童话。(1)你选择的是哪些词语？(2)这些词语可以写成什么故事？(3)故事可以体现怎样的主题？(4)设

28、置什么“意外” ？打算怎么解决这个“意外”。(5)你打算细致叙述什么内容？展示两个个提纲范例。（出示课件33、34）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、读习作素材，动笔练习教师小结：同学们真会动脑筋，真是聪明的孩子，听着你们编的故事，老师仿佛进入了 一个童话世界，现在，让我们大家拿起手中的笔，把故事写下来吧。老师要提醒大家：写故 事的时候，首先要选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思 故事的起因、经过、结果。在构思故

29、事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程生 动些、具体些、注意描述主人公的动作，语言，神态等等；想象合理，达到语句通顺，聪明 的小朋友还可以把老师出示的的习作素材有选择的用到故事中去。（出示课件36-46）自由读习作素材。接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，大胆想象，创编童话故事。学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】习作：我来编童话大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪第二课时（范文+点评+升格）一、评议结合，学习修改1 .教师引导：上节课，我们针对我来编童话上了一节习作指导课，大部分同学已经 完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学 都积极参与，随时修改自己的习作。小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好, 你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2 .修改习作。3 .教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。叙事结构清晰，能有一定的曲折。故事能体现一种积极向上的主题。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。