【生物】基因在染色体上说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.pptx

《【生物】基因在染色体上说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【生物】基因在染色体上说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.pptx（22页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基因在染色基因在染色体体上上020601050403目目录录教学目教学目标标教学过教学过程程教学策教学策略略教学反教学反思思教材分教材分析析学情分学情分析析教学过程教学过程教学策略教学策略学情学情分分析析教学反思教学反思教学目标教学目标教材教材分分析析3.23.2 有性生殖中有性生殖中基因的分离基因的分离和重组导致双亲后代的和重组导致双亲后代的基因基因组合有多组合有多种可能种可能3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.2.1 阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞3.2.2 说明进行有性生 殖的生物体，其遗传信 息通过配子传递给子代3.3 由基因突变、染色体变异和基因

2、重组引起的变异是可以遗传的3.2.43.2.4 概述性染概述性染 色体上的色体上的基因传基因传 递和性别递和性别相关联相关联3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传教学过程教学过程教学策略教学策略学情学情分分析析教学反思教学反思教学目标教学目标教材教材分分析析知识基知识基础础遗传的基本规律减数分裂能力基能力基础础逻辑推理能力实验分析能力存在不存在不足足知识关联能力有限分析思维欠缺教材分析教材分析教学过程教学过程教学策略教学策略学情分学情分析析教学反思教学反思教学目标教学目标基于基因和染色体

3、的相关事实，运用归纳、概 括、演绎、推理等科学思维，阐明基因在染色 体上，进一步体会假说演绎法。从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规 律作出现代解释。认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。科学思科学思维维 科学探科学探究究生命观生命观念念 科学思科学思维维科学思科学思维维 社会责任社会责任重重点点难难点点目标目标学情学情分分析析教学过程教学过程教学策略教学策略教学反思教学反思教学教学目目标标教材分析教材分析提出问题提出问题 做出假做出假说说演绎推演绎推理理 实验验证实验验证得得出结论出结论 摩尔根的果蝇 杂交实验问题驱动法论证式教学情境教学法假说演绎

4、法教学目标教学目标教学过程教学过程教学教学策策略略学情学情分分析析教学反思教学反思教材分析教材分析教学教学过程过程一、一、萨顿假说萨顿假说“基因在染色体上基因在染色体上”的提出的提出孟德尔假设的遗传因子有没有物质基础孟德尔假设的遗传因子有没有物质基础？遗传因子遗传因子(基因基因)究竟位于细胞什么部究竟位于细胞什么部位位？问题创设情境，同时问题创设情境，同时 展示图片，引导展示图片，引导学学生进行生进行 分析，再提供表分析，再提供表格格，帮助，帮助 学生归纳理解学生归纳理解。萨顿推测：基因在萨顿推测：基因在染色体上，由染色体上，由 染色体携带从亲染色体携带从亲代传递给子代代传递给子代假说是否一定

5、正确假说是否一定正确？一、一、萨顿假说萨顿假说“基因在染色基因在染色体上体上”的提出的提出基因和染色基因和染色体体存在存在 明显的平行关明显的平行关系系摩尔根的摩尔根的实验实验教学教学过过程程果蝇作为实验材料的优点果蝇作为实验材料的优点：易饲养、繁殖快、后代多、有易易饲养、繁殖快、后代多、有易于区分的相对性状于区分的相对性状体会选择实验材料对科研体会选择实验材料对科研的重要作用的重要作用二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验证的实验证据据教学教学过过程程困难：无法独立提困难：无法独立提出出假说假说为什么白眼性状总为什么白眼性状总是是 与性别相关联与性别相关联？红眼是

6、显红眼是显性性性状性状符合分离符合分离定律定律白眼性状与性别相白眼性状与性别相关联关联提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证F1全为红眼全为红眼F2红眼：红眼：白白眼眼=3：1F2 中白眼性状只有雄果蝇中白眼性状只有雄果蝇教学过程教学过程二、摩尔根二、摩尔根实实验验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验的实验证据证据得出结得出结论论提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论基因基因？性染色性染色体体决定 决定 性性状状关联性性别别搭建思维支架搭建思维支架，培养学生的科学思维培养学生的科学思维。假说假说1：控制眼色的基：控制眼色的基

7、因只在因只在Y染色体染色体上上假说假说2：控制眼色的基：控制眼色的基因只在因只在X染色体染色体上上二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验证的实验证据据教学教学过过程程提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论教学过程教学过程二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实的实验验证据证据假说假说1：控制眼色的基因只在：控制眼色的基因只在Y染色体上染色体上 假说假说2：控制眼色的基因只在：控制眼色的基因只在X染色体上染色体上染色体的组成染色体的组成、已学的遗传规已学的遗传规律律遗传图遗传图解解做出假做出假说说现象现

8、象本质本质提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论教学过程教学过程二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实的实验验证据证据假说假说3：控制眼色的基因：控制眼色的基因在在X、Y染色体染色体同源区上同源区上F1红眼雌红眼雌 白眼雄白眼雄F1红眼雄红眼雄 白眼雌白眼雌困难：无法区分假说困难：无法区分假说2 2、3 3测测交交关键原因：关键原因：w是隐性基是隐性基 因，导致因，导致Yw和和Y对表型对表型的的影影 响是相同响是相同的的。寻找一种待测果蝇，在寻找一种待测果蝇，在 两种假说中的基因型不两种假说中的基因型不同同，产生的产生的子代表

9、型不子代表型不同同。提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论尊重学生已有的经尊重学生已有的经验验 和思维特点，引导学生解和思维特点，引导学生解 决新情境下的问题决新情境下的问题。教学过程教学过程二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实的实验验证据证据假说假说2：只在：只在X染色体上染色体上 假说假说3：在：在X、Y染色体同源区上染色体同源区上假说假说2：只在：只在X染色体上染色体上 假说假说3：在在X、Y染色体同源区上染色体同源区上F1红眼雌红眼雌 白眼雄白眼雄F1红眼雄红眼雄 白眼雌白眼雌提示：野生型红提示：野生型红眼雄果蝇眼雄

10、果蝇假说假说2中是中是XWY，假说，假说3中是中是XWYW野生型红眼雄野生型红眼雄 白眼雌白眼雌提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论体会杂交、体会杂交、测交的测交的 作用，学会有目的地作用，学会有目的地设设 计实验，提升学生的计实验，提升学生的科科 学思维和科学探究能学思维和科学探究能力力层层推层层推理理关键性验证证关键性验证证据据二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验证的实验证据据假说假说2：只在：只在X染色体上染色体上 假说假说3：在：在X、Y染色体同源区染色体同源区上上教学教学过过程程提出问提出问题题做做出出假说假说

11、演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论呈现科学史呈现科学史料料假说假说2 2：控制白眼：控制白眼的的 基因只在基因只在X X染色染色体体上上二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验证的实验证据据教学教学过过程程提出问提出问题题做做出出假说假说演演绎绎推推理理实实验验验验证证得得出出结结论论教学过程教学过程二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实的实验验证据证据摩尔根假说演绎摩尔根假说演绎法证明法证明“基因基因在在染色体上染色体上”布里吉斯布里吉斯观察果观察果蝇染色体蝇染色体异常与异常与眼色的实验眼色的实验现代基因定现代基因定位位 技技

12、术术基因在染色体上呈基因在染色体上呈线性排列线性排列三、孟德尔遗传规律的现代三、孟德尔遗传规律的现代解解释释教学教学过过程程第二节基因在染色第二节基因在染色体上体上一、萨顿一、萨顿假假说说二、基因在染色体上的二、基因在染色体上的实验证据实验证据 1.1.摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验提出问题提出问题 假说假说1：控制眼色的基因只在：控制眼色的基因只在Y染染色色体上体上 做出假说做出假说 假说假说2：控制眼色的基因只在：控制眼色的基因只在X染色体上染色体上假说假说3 3：控制眼：控制眼色的基因在色的基因在X X、Y Y染色体同源区上染色体同源区上得出结论得出结论 2.2.摩尔根的后续研

13、究摩尔根的后续研究基因在染色体上呈基因在染色体上呈线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解 释释教学教学过过程程演绎推演绎推理理实验验实验验证证板书设板书设计计1 把握学生认知规律，巧妙把握学生认知规律，巧妙设问，层层深入，设问，层层深入，2 创设真实情境，运用创设真实情境，运用“假说演绎假说演绎法法”，合理补充科学史实，提供必要的学习支持合理补充科学史实，提供必要的学习支持，3 培养学生的科学思维培养学生的科学思维。培养学生科学探究能力培养学生科学探究能力。揭示遗传规律实质揭示遗传规律实质。教学过程教学过程教学策略教学策略学情学情分分析析教学教学反反思思教学目标教学目标教材分析教材分析敬请各位专家敬请各位专家老师批评指正老师批评指正谢谢谢谢