【生物】基因通常是有遗传效应的DNA片段说课课件-2023-2024学年高一下人教版（2019）必修2.pptx

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1、人教版高中生物学 必修2 第3章 第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段02 教学策略04 教学反思背景分析教学过程目 录01003生命的延续章节总览细胞水平分子水平认识基因 的存在基因如何起 作用？教学策略教学反思教学过程基因在哪里？基因是 什么？背景分析启 下基因是有遗传效应的 DNA 片 段练习应用、科技进展RNA 病 毒 基 因 在 RNA 上DNA 如 何 储 存 遗 传 信 息基 因 与 DNA 之 间 的 关 系本节解读结结 论论 式式概概念念教学策略教学反思教学过程初建概念深化理解完善概念应用概念思考 讨论课后 内容思考 讨论正文 补充问题 探讨背景分析感知概念 内容要求基于事

2、实资料分析，概述出多数生物的 基因是DNA分子上的功能片段，分析出遗传信息在DNA分子上的编码方式。核心素养树立生命观念：结构和功能观念、信息观 养成科学思维：归纳、概括、文字、图示 发展科学探究：在真实情境下解决问题增强社会责任：关注生物科技研究进展课标内容课标解读教学反思教学过程教学策略背景分析探究能力方面具备推理、归纳、概括能力；愿意探究思考。对 于抽象或深层次的结论无 法准确得出；知识储备方面基因的由来、基因在染色体上、DNA是主要的 遗传物质、DNA的结构、DNA的复制方式等。学情分析教学策略教学反思教学过程背景分析通过小组合作交流，阐明遗传信息的多样性、特异性和 统一性，认同地球上

3、生物的多样性、特异性和统一性。并 以 概念图的形式总结基因的内涵和外延。通过阅读实证材料，分析推理得出基因与DNA的关系，并构建基因与DNA的位置关系模式图。通过事实资料的分析，独立思考说出基因的概念并不断 完善。基于所学内容，尝试应用并在真实情境下解决问题。教学目标教学重点教学策略教学反思教学过程难 点背景分析目标四目标一目标二目标三教学目标教学目标 1.根据DNA的结构，说明遗传信息储存 在哪里。2.会用数学方法解释遗传信息的多样性。3.基于资料，理解遗传信息的特异性和 统一性。4.愿意小组合作完成基因的概念图。1.读懂资料并获取关键信息。2.能独立思考并回答学案上的问题。3.愿意小组合作

4、构建基因与DNA的位置 关系模式图。4.能依据构建结果解释说明。通过小组合作交流，阐明 遗传信息的多样性、特异性 和统一性，并以概念图的形 式总结基因的内涵和外延。通过阅读实证材料，分析 推理得出基因与DNA的关系，并构建基因与DNA的位置关系 模式图。通过事实资料的分析，独 立思考说出基因的概念并不 断完善。1.依据实证资料，概括出基因的概念。2.结合资料，完善总结基因的概念。基于所学内容，尝 试 应 用并在真实情境下解决问题。逆向教学设计评价证据评价证据 教学活动教学活动1.迁移应用，评价并说明。实证教学 独立思考 合作学习 模型建构实证教学 合作学习 概念建构合作学习 实证教学教学策略独

5、立思考教学过程教学反思背景分析设计意图：回顾基因、设计意图：回顾基因、DNADNA、染色体、染色体的科学史，启发新问题，感知概念。的科学史，启发新问题，感知概念。回顾科学史 聚焦新问题基因和DNA有什么关系？教学过程教学反思教学策略背景分析材料阅读资料1、2资料3、4、5回答基于证据初步给基因下定义基因是具有遗传效应的DNA片段设计意图：充分利用教材资料，补充资料设计意图：充分利用教材资料，补充资料4 4，问问 题驱动，初建基因的题驱动，初建基因的概念。培养以文字的形式分概念。培养以文字的形式分 析、归纳的科学思维，析、归纳的科学思维，以及实证意以及实证意识。识。任务 一：分析基因与DNA的关

6、系阅读资料，独立思考回答问题初建概念教学过程教学反思教学策略背景分析构建基因与DNA之间的位置关系模式图学生展示结果并解释资料补充模型建构启发思维教学过程教学反思教学策略不连续连续重叠背景分析RNA病毒的基因在RNA上 +设计意图：将教材正文最后的楷体字内容前置，完善基因的概念设计意图：将教材正文最后的楷体字内容前置，完善基因的概念。结论式概念：基因通常是具有遗传效应的DNA片段阅读教材中RNA病毒的资料基因是具有遗传效应的DNA片段概念完善教学过程教学反思教学策略背景分析根据DNA的结构，说出DNA的遗传信息 储存在哪里？若n个碱基对组成1个基因，能组成多少 种基因？据此你如何理解DNA的多

7、样性？若 n个碱基对组成1个基因，实际上会出 现4 4n n种基因吗？设计意图：树立结构和功能观、信息设计意图：树立结构和功能观、信息观的生命观念，从数学角度解决观的生命观念，从数学角度解决 生物学问题，并启发思考实生物学问题，并启发思考实际情况。际情况。任务二：分析DNA如何储存遗传信息小组合作初步分析DNA的多样性基因通常是有遗传效应 的DNA片段DNA是主要的遗传物质深化理解如何储存遗传信息？教学过程背景分析教学反思教学策略STR是DNA分子上以26 个脱氧核苷酸为单元重复排 列而成的片段(短串联重复序 列），其重复次数在不同个 体间存在差异。7号染色体有 一个STR位点以“GATA”为

8、 单元，不同个体间可重复7 14次。设计意图：抽象内容具体化，明确设计意图：抽象内容具体化，明确DNADNA的的多样多样 性，也就是遗传信息的多样性，同样也是生性，也就是遗传信息的多样性，同样也是生 物多样性的基础。并理解物多样性的基础。并理解DNADNA的非基因片段如的非基因片段如 何储存遗传信息，突破思维局限。何储存遗传信息，突破思维局限。思维 局限表面性的理解DNA的多样性小组合作深入理解DNA的多样性深化理解 突破难点教学过程教学反思教学策略补充资料理解具体化教材 内容背景分析思维 局限设计意图：让学生明确不同个体控制同设计意图：让学生明确不同个体控制同 一性状的基因碱基序列不同。结合

9、非一性状的基因碱基序列不同。结合非基基 因片段的比较，让学生明确不同个体因片段的比较，让学生明确不同个体基基 因和非基因片段的碱基序列均有差异，因和非基因片段的碱基序列均有差异，具体理解不同个体具体理解不同个体DNADNA的特异的特异性，也是遗性，也是遗 传信息的特异性，是生物特传信息的特异性，是生物特异性的基础。异性的基础。两个健康人CFTR基因的碱基对差异小组合作深入理解DNA的特异性深化理解 突破难点浅显的理解DNA的特异性理 解 具 体 化人与黑猩猩血 红蛋白链部分 基因序列比较教学过程教学反思教学策略补充资料背景分析设计意图：在深刻理解遗传信息的多样性和特异性基础上，整设计意图：在深

10、刻理解遗传信息的多样性和特异性基础上，整 体理解遗传信息的统一性，认同地球上的生物有共同的祖先。体理解遗传信息的统一性，认同地球上的生物有共同的祖先。不同个体控制同一 性状的基因片段碱 基序列差异较小整体理解遗传信息的统一性基于教材58页“思考讨 论”资料2和补充资料教材正文部分未对DNA 的统一性进行说明非基因片段存在相 同的重复序列深化理解 突破难点教学过程教学反思教学策略统 一 性背景分析合作学习：以DNA分子上的基因为核心，从基因的功能、化学本质、位置、特性、复制 方式等方面，完成基因的总结。设计意图：设计意图：围绕围绕“基因基因”的内涵和外延进行总结，的内涵和外延进行总结，引导学生不

11、要窄引导学生不要窄 化概念，更不能停留于表面化学习。化概念，更不能停留于表面化学习。引导学生明确随着科学研究的引导学生明确随着科学研究的 发展，还将赋予基因更多的内容。发展，还将赋予基因更多的内容。任务三：总结基因的内涵和外延教学过程教学反思教学策略背景分析我国一些城市在交通路口启用了人脸识别技术，针对行人和非机动车闯红灯等违法行为进行抓拍。这种技术应用的前提是每个人都具有独一无二的面 孔。为什么人群中没有一模一样的两个人呢？请你 从生物学的角度评述人脸识别技术的可行性。一 在真实情境下评价应用设计意图：迁移应用，设计意图：迁移应用，发展科学探究精神。发展科学探究精神。应用概念教学过程教学反思

12、教学策略背景分析关注生物科技进展 了解生物学有关职业设计意图：关注研究进展，增强社会责设计意图：关注研究进展，增强社会责任；任；了了 解生物学有关职业，培养兴趣，渗透生涯解生物学有关职业，培养兴趣，渗透生涯教育。教育。教学过程教学反思教学策略背景分析教学过程课时作业评价量表教学反思教学策略背景分析功能 有遗传效应化学本质 DNA片段 碱基对的排列顺序教学过程储存遗传信息复制方式 半保留复制教学策略教学反思板书设计主要在细胞核DNA=非基因+基因 少量在细胞质位置背景分析多样性统一性特异性特性立足问题提升素养聚焦概念基于目标通过问题驱动教学过程 重视问题的角度和梯度评价证据具体 教学活动恰当过程落实 发展素养自下而上 建构概念教学反思教学过程教学策略背景分析敬请各位评委老师批评指正谢 谢