《茅屋为秋风所破歌》.docx

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1、?茅屋为秋风所破歌？?茅屋为秋风所破歌？一、导入：了解诗人杜甫和“歌师：同学们好！今天我们学习一首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河 南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫出示课件，请大家自由读生：（读关于杜甫的绍：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老， 巩县今河南巩义人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人 格高尚。有1450余首诗歌被保存了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌 中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣，他的诗也被称为“诗史。 他与李白合称“大李杜。有？杜工部集？。师：请默记一下杜甫的文学常识。分要点去记。停了一会儿）这节课我 们学习他的一首诗？茅屋为秋风所破歌？，进一

2、步体会杜甫伟大的人格。教 师板书课题）师：我们了解一下题目中的“歌出示课件，请自己读一下。生：“歌行是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗 的根底上建立起来的，以七言体为主。“歌的特点：放情长言，杂而无 方。歌行名篇：？燕歌行?？琵琶行?？白雪歌送武判官归京?长恨歌？。师：“歌的特点是，请记在书上，叫“放情长言，杂而无方，就是尽 情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由活泼的。它是我 国古代诗歌的一种体裁。二、读出诗的意思师：下面，请大家翻开书，先把课文读一遍，自由地读，读准字音，读好停顿。生：读课文。师：出示课件：默读要求请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词 句的意

3、思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前后桌交流交流。教师巡 视）生：静静地读书师：对于不理解的词句，和同学交流一下。1生交流讨论师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明 你读懂了诗的意思。袁玲玲一一袁：读诗：“茅屋师：读得很流畅，有一个字，是“丧（sang）乱，读sing，自 经丧乱少睡眠。师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把这首诗分成四层，并说说这样 分的理由。同学们先自己想一想。然后再和同学小声交流一下。生：讨论）师：我们来交流一下吧！陈皇印举手好，谢谢你！陈皇印：第一层从开头到“下者飘转沉塘坳，写秋天的一场大风把我屋 上的三重茅被卷走了。第二层是“归来倚仗自叹息，

4、写的是群童抱茅入 竹去。第三层是“长夜沾湿何由彻，描写环境自己居住的环境。第四层 抒发作者忧国忧民的感情。师：好！和他理解一致的同学请举手。学生举手）请放下。大家的理解 是有道理的。老师这样概括，请批注在书上：第一层写“狂风破屋；第 二层写“群童抱茅，第三层写“雨漏难眠，最后一层写“祈盼广厦。(板书：分层概括)能够划分层次并概括出每层的意思，说明你读 出了诗的意思。师：下面我们来分层齐读这首诗，在每一节的后面稍停顿一下，我插入一 句话，等我说完接着读。我读题目，茅屋为秋风所破歌，杜甫一一生：齐读第一节。师：这里写的是狂风破屋。生：齐读第二节。师：重点写群童抱茅。生：齐读第三节。师：杜甫一家遭受

5、风雨的侵袭，长夜难眠。生：齐读第四节。师：激情地范读呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 写诗人舍己为人的博大胸怀和至死无悔的高尚情怀。三、读出诗的意味师：接下来我们要品析这首诗，读出诗的意味。什么叫意味呢？就是字里 面、字背后的意思。我们采用两种方法来品析。第一种是批注法，批注法 就是在书上圈画一个词句，分析其表达之妙。出示课件：批注法请大 家自己读例如。生：读课件)(1) “怒：把秋风拟人化，写出秋风来势猛，声音大，力度强。读之如 闻秋风咆哮。(2) (2) “布衾多年冷似铁这七个字充分表现了主人体物之妙，“冷似 铁三个字，写出诗人对“布衾冰冷、坚硬的感受，“多年却又道出了他与布

6、衾撇不下的故旧之情。穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！师：你看1），抓住一个“怒字来品析，“怒写出了秋风来势猛， 力度强，读起来就好似听到呼呼的风声，暗示茅屋被刮破的沉重。这是抓 住一个词。也可以抓住一句话，看例2，“布衾多年冷似铁，那么 这几个字就充分表现了主人公体物之妙，布衾给人“冷似铁的感受。我 们的被子盖在身上是暖和的，很舒服，那么杜甫的被子盖在身上“冷 而“硬，冰冷坚硬的感觉。“多年，这个“布衾使用了多年还不舍 得把它扔掉，因为什么？生：很穷。师：写出他的穷困潦倒，穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！一一这是我们 抓住词句，进行批注，写一写其表达的内容，用词之妙以及它给你的阅 读感受。师：第二

7、种方法出示课件：换词法，自己默读一下。生：读课件：茅飞渡江洒江郊茅飞渡江满江郊“洒形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；衬托诗人心 碎、无奈的心情。“满虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。师：“茅飞渡江洒江郊中的“洒换成了 “满。咱们看是“洒好还 是“满好呢？好在什么地方？生：“洒好。它形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；衬 托诗人心碎、无奈的心情。师：对！那“满字呢？生：虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。师:换词法就是用一个词来替换原诗句中的一个词，通过比较揣摩用词之 妙。好。下面，我们就实践这两种方法读出诗的意味，建议程度好的同学 用

8、第二种方法。请同学们开始做。找出一例，批注在书上，留下阅读的感 受和思考。教师巡视，学生批注。板书：品析词句。师：请同桌之间先交流一下。学生交流）师：下面咱们在班上交流，向朱梦影），请你来讲。朱梦影：“忍能对面为盗贼不能换成“竟能对面为盗贼。师：不能换成“竟，请分析。朱：“忍写出了群童的顽皮，诗人无法追上他们的焦躁；“竟写出了 作者没有想到群童竟会欺负他，只有惊讶而已，没有无奈的意思。师：“竟侧重于表达“责怪孩子的味道。“忍能对面为盗贼侧重于 写出杜甫面对着这帮孩子抱茅时的无可奈何。你换得好！指向另一位同 学）好，请你来！刘曼：“长夜沾湿何由彻这句话写出了环境的恶劣和作者的无奈，满屋 是水，根

9、本无法入睡。师：还有“何由彻三个字，什么时候才能挨到天亮啊！照应上文“雨脚 如麻未断绝，诗人处于凄风苦雨的煎熬之中，既盼雨停，又盼天亮的 迫切心情。继续来！吕艺丰：“吾庐独破受冻死亦足，“独写出了诗人的舍己为人、无怨 无悔。师:对，哪怕“我的房子破了，只要天下人的房子安安稳稳的，我也心 甘情愿。一个“独字让我们读出诗人博大的胸怀。好，继续来一一 李迪：“布衾多年冷似铁，把被子比成铁，很形象地写出了作者当时生 活的贫困。师：比喻很形象。你从修辞的角度对老师的例如作了补充。很好！刘元元：“归来倚仗自叹息，“倚仗，写出了诗人年老体弱，也说明 了诗人对群童抱茅入竹去的那种无可奈何的心情。师:对，年迈体

10、衰而又无可奈何，一个“倚字表现出来了，答复得很漂 亮！丁家乐：“公然抱茅入竹去这个“抱字写出风之大，群童得抱着 师：呵呵，谈得有道理。陈振：“风雨不动安如山，如果“安换成“稳的话，意思不太恰 当。“山本来就给人一种稳的感觉，有个成语“稳如泰山。“安不 但有“稳的感觉，而且还有平安的意思。师：不再受风吹雨打，强调“平安的意思。分析精当！一一继续来！ 陈爽：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑，“向换成“到。 “向有渐进、将近的意思，可以形象地表现出黑夜来临，有阶段性，言 尽而意无穷；而“到是按时间推移，形容时间短，急促，变化大。师：发言很精彩。好，继续往后一一刘鼎：“俄顷风定云墨色，“墨字写出了乌云

11、遮蔽，写出了天气阴得 沉，还有随后雨的大。师：这是来渲染阴冷黑暗的雨前景象，衬托出诗人凄恻愁惨的心情。写景 就是来抒发“情，要学会从“景中读出“情来。师：我们还要关注两个词：“叹息 “恶卧。谁对“叹息做了批注?一生举手）请讲一下你的理解，好吗？生：只有自己叹息，无处诉苦，诗人如此不幸的遭遇反映出世风的冷薄。 师：你能想象诗人在叹息什么吗？生：老天啊，你太无情了，你毁了我的安身之所！生：无知顽皮的群童啊，怎不晓得我的苦衷？生：自己穷困一生，妻子孩子跟着我，连个安稳的日子都过不上！叹的是 无力衰翁难以重振家业。生：叹息像我这样的穷人多的是，他们都在受苦啊！生：叹息自己的一生坎坷，叹息战争给人们带来

12、的苦难师：“叹息 一词很沉重，意义很丰富。用诗人?又呈吴郎？中的话说， 出示课件）即“不为困穷宁由此！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚。杜甫从安史之乱以来，辛苦贼中，流离秦 陇，“一年行四役，石壕村别老翁，同谷县挖黄独在时局动乱中 遭到各种冷遇。759年年底，他由甘肃到四川成都，在朋友的资助下在浣 花溪畔营造了一座草堂，杜甫老人总算有了个栖身之所，这时他已经49 岁了。可好景不长，761年8月，一场大风把他辛辛苦苦建起的茅屋给刮 破了。诗人怎能不感慨悲叹呢？他叹自己一生潦倒，叹天下人饱受苦难， 叹社会动乱不安师：我们再来品析“恶卧 一词。你来试着谈谈行吗？生：“恶卧就是睡

13、相不好，孩子想取暖，可是盖了多年的被子“冷似 铁。深夜寒冷，孩子难以入睡啊！生：写出秋风破屋给杜甫一家老小造成的极大痛苦。师：是呀！一个被子冷似铁，又加上下雨，“床头屋漏无干处（生也说），怎么能睡得着啊！所以，孩子为了取暖使劲蹬那个被子。由于这个被子多年了，蹬蹬蹬，把这个被里怎么样？生：蹬烂了。师：多么难哪！“恶卧这一细节描写，写出了秋风破屋后孩子无法入睡 的痛苦，使秋风破屋的惨剧到达了高潮。身为父母的人啊，最痛苦的就是 看到孩子痛苦。此时，我们可以体会得到杜甫内心深处那种百感交集、比 孩子还痛苦的心情。但是在这种艰难的情况下，杜甫考虑的不是自己，而 考虑到天下寒土一一我们来看这个材料出示课件

14、：白居易？新制布裘？。生：小声读“安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。师：请你来讲一下他的大意。生：说大意）师：白居易很同情劳动人民啊，但是他和杜甫比较起来，在“利人方面 有什么不一样？生：杂然答。师指郑雪郑雪：白居易是他自己条件很好，也让其他人都好;杜甫是生活条件不好， 宁愿自己受苦，让天下百姓幸福。师：好，你的理解很对。白居易他生活很好，他想推而广之，让天下人都 能过上好生活。而杜甫呢？ “宁苦身以利人。他愿自己的茅屋吹破，只 要能换得天下人有一个安安稳稳的广厦，心已足矣。这样一比较，杜甫这 位伟大诗人宽广的胸襟、高尚的情怀，就读出来了。我们纪念杜甫，就是 学习、传承诗人这种忧

15、国忧民的情怀，正是这种精神感动着千百年来的广 阔读者。四、结课，诵读全诗。师：同学们，让我们起立来诵读这首诗，以表达对杜甫老人的思念和他伟 大人格的赞美。“茅屋为秋风所破歌，杜甫，读一一生：齐读全诗。师：再来这样读最后一层：“安得到“风雨不动安如山，大家读到这 里，剩下两句话我来读。我读过之后呢，大家接着读这句话，重复一下， 重复就是一一生：强调。师：进一步来抒发感情。好，“安得大家齐读一一生：齐“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。师：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！生：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！师：这节课，我们进行了两个活动。第一是“分层概括，读出诗的意思; 第二是“品析词句”，读出诗的意味，进一步了解了大诗人杜甫忧国忧 民、兼济天下的伟大情怀，重温了一个虽已逝去一千多年但仍辉耀照天的 高贵灵魂大家学得很用功，谢谢同学们，下课！