说课稿《威尼斯的小艇》.docx

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1、打造重参与、重思维、重创新的课堂威尼斯的小艇说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册威尼斯的小艇。下面我主要从教材分析、教法学法、教学过程、媒体策略等方面加以说明，敬请指导。走进课文，潜心研读一一说教材威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的散文。全文以作者的所见所感入手，从“小 艇的样子”、“船夫的驾驶技术”、“小艇的作用”、“迷人的夜景”四个不同的视角展现威尼斯 的独特风情，为学生打开了一扇了解异国文化的窗口。从写法上看，抓住事物特点并把人的 活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。教材选编这篇课文的意图：一是领略威尼斯的水域风情，陶冶学

2、生的审美情趣；二是领 悟作者的表达方法，渗透习作写法。根据以上我对教材的认识和分析，针对学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为:1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受语言文字的美，整体把握课文的主要内容， 领会作者抓住景物特点进行描写的写作方法。2、过程与方法：通过“以读代讲、读中想象、读中感悟”倡导自主、合作、探究的学 习方式，激发学生的想象力和创造性思维。3、情感、态度与价值观：培养学生对美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，互相渗透，共同达成。 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“体会课文表现事物特点的方法”定为教学的重难点。优化

3、组合，营造和谐一一说教法、学法。为了更好优化组合，营造和谐的课堂氛围，教学中我主要采取以下教法和学法：1、运用白板创设宽松、愉悦、和谐的教学氛围。让孩子们真正乐于学习，成为课堂的 主人。阅读是学生、教师、文本三者对话的过程，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛 围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。2、教学过程中，抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量, 围绕“读”做文章。运用媒体手段，让孩子们多形式的读，在读中去理解小艇的特点及它与 人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。3、“教是为了达到不教”，加强学法指导是

4、非常必要的。教学过程中，我通过白板批注 等功能渗透学习方法，提高学生阅读能力。如，魔术笔圈点重点词句，引导学生理解课文； 通过联系上下文，演一演，结合生活实际理解重点词语等。4、教学中，以“自读自悟”作为主要学习形式。媒体手段创设情境，激发学生多“读” 来理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比较重点词句来“品”文章语言，领悟写作方法; 通过画面想象、课外阅读来促进知识迁移，提升语文能力。因此，读一批-议-品练，成 为学习本课的方法。以读为本，生动课堂一一说过程我的整个教学流程按照整体一一部分一一整体一一拓展的线索展开，分为“创设情境， 入景赏美；研读课文，入文赏美；赏读课文，感悟其美；拓展延伸

5、，发展能力”四大环节。 在研读课文的重点环节创设观光旅游情境，分“小艇的样子”、“船夫技术好”、“小艇作用大”、 “迷人的夜景”四个镜头让学生细细品读。一、创设情境，入景赏美只有激发学生的兴趣和爱好，才能拨动学生的“心”，使其自然而又愉快地接受知识。 威尼斯离学生的生活较远，教学开始，我运用白板播放威尼斯的风景视频，创设情境。 迷人的风光、优美的配乐、诗意的旁白，引发了学生对威尼斯的无限憧憬，同时也唤起学生 阅读的愿望，使他们积极主动地参与到课堂学习中。二、研读课文，入文赏美阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我尊重学 生的阅读期待，打破常规教学模式，充分发挥白

6、板的交互功能，巧妙地将课文研读内容设计 成四组镜头。引导学生思考：如果你身临其境，最想拍下的“镜头”是什么？轻松地把学生 带进文本的意境。学生细读后，或画或说或演，用不同的方式再次品味心中的“镜头”。这 样的设计既让学生能整体感知威尼斯的水域风情，又体现了自主探究学习的教学策略。【镜头一】：小艇的样子小艇的样子特点鲜明，文中的语言更是形象生动。为了引导学生对课文的语言进行推敲 和品析，我运用白板的画笔功能，设计“画艇”环节。请学生在初读课文后画一画“自己理 解的小艇的样子”。然后，师生借助白板对象拖动、书写等标注功能对学生的作品进行评析。 在评析中归纳小艇的长、窄、深、翘的特点；感悟形象比喻句

7、的魅力；体会作者抓住事物特 点来描写的精妙。新课标指出：“在发展语言的同时，更要发展思维能力，激发想象力和创造潜能J由此 第三自然段的教学，我创设“乘艇观光”的情境，让他们在想象、交谈中体验“说不完的情 趣:同学们边说，边用画笔在白板上勾勒所思所想。一会儿一幅迷人的“威尼斯美景”就 在同学们的笔端下呈现出来。这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，同 时也可以培养学生的想象力。【镜头二】：船夫技术好威尼斯船夫高超的驾驶技术给作者留下了深刻的印象。在这个特写镜头中，我重在引导学生用“读、说、想、演、品”的方法，去感受船夫“驾驶技术的高超”。首先让学生读课文，用波浪线画出这段的中心句。

8、其次运用白板中“魔术笔”圈点关键 词语“操纵自如”，练习说话。然后，直接在白板上批注，画出文中船夫驾驶小艇的三种不 同的情形，让学生边读边想，逐步理解“操纵自如” 一词，从中感受船夫高超的驾驶技术。 接着小组合作，扮演船夫这一角色进行情境表演，在演中体验船夫的高超技术，加深对课文 语言生动性的理解。最后，让学生在视频情境中，有感情地背诵课文段落，品读船夫的高超 技术。【镜头三】：小艇作用大威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇与人们的生活密切相关。作者以广角镜头的方式呈 现了形形色色的人坐艇的情形。教学这个部分，我运用了白板的拖动功能，设计“填一填” 练习。通过拖动练习，对文中写到的哪些人需要坐小艇

9、去干什么进行归纳总结，直观、高效、 一目了然。文本只是学生学习的媒介，只有有效地拓展文本才能达到学习所需。在完成练习 的基础上继续引导学生想象：还有哪些人需要坐小艇去干什么？这一问题不仅为语言的训练 打开了一扇窗户，而且更加让学生深刻地感受小艇与人们的生活是息息相关的。【镜头四】：迷人的夜景白天的威尼斯充满了热闹与喧哗，夜晚的威尼斯又有着一番别样的风情。为了让学生更 好地走入情境，我利用白板，播放优美的音乐。老师深情并茂的朗读融入优美的旋律，让威 尼斯沉寂之美在学生的脑海里形成立体的画面。为了更加丰富学生对威尼斯夜晚的美丽遐 想，拓展引入乔治桑散文威尼斯之夜配乐朗诵视频的播放，通过试听欣赏，学

10、生仿佛 置身于梦幻般的夜景之中。三、回归整体，感悟其美行课至此，当同学们还沉浸在威尼斯美丽的遐想时，我再次运用白板呈现威尼斯的画像 情境，拨动学生的情弦。孩子们情不自禁用抒情的朗诵与之依依惜别。这样的课堂结尾既做 到了首尾呼应，也使学生在情感上得到了深化，达到了课虽尽，情未尽的教学效果。四、拓展延伸，培养能力我认为在组织课内语文学习的过程中，还要努力创设条件，注重探索课内与课外的有机 结合，让学生充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习，不断提升语文的综合素养。所 以在课程结束时，我提供课外阅读网址，指导学生课后学习，拓展了学习内容，使语文课更 具有开放性和创造性。巧用媒体，亮点突出一一说媒体

11、策略（一）利用交互式电子白板，创设情境，激趣促学。借助电子白板视频播放功能创设情景，优美的画面，引起学生情感的共鸣，他们愿意用 心捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能 不喜欢？（二）利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好的手段，给学生提供大量的视听材料, 使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使 教学过程情境化、趣味化，起到了 “百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的 情感体验，又拓展了他们的思维空间。教学中让学生利用电子白板的绘画功能把心中的威尼 斯，用画画的形式展现给大家。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结 合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。（三）利用交互式电子白板，突破难点，理解释疑。在教学中我利用白板再现课文中描述的情景，很好地突破难点，加深理解。如在课文背 诵部分，将课文辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影像，学生的注意力集中，兴趣 高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。整节课，通过白板各种功能的运用，学生的观察能力、表达能力及操作能力得到锻炼 和提高。交互式电子白板的使用，变抽象为形象，变静态为动态，变呆板为灵活，极大地丰 富了课堂教学内容，提高了学习效率，让课堂教学更生动、更精彩！