幼儿园小班案例随笔：耐心等待孩子的进步.docx

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1、幼儿园 案例分析新学期，我们迎来了一群活泼可爱的小班孩子，其中有一个令我印象深刻的小男孩-宇鑫。上学第 一天，我们看到他穿着有点旧而又不合身的衣裤。当时，他边哭边抓着爸爸衣服不肯放，是从家长那 里强行接过来的，他爸爸把孩子交给我们爽快地走了。我给宇鑫抱了一会儿，发现哭得不厉害，就问 他要不要看电视，他啜泣着点点头表示允许，真是令人惊喜的开端。在看电视时，孩子肃静了下来，可 比其他的小朋友乖多了。一天相处下来，我们发现了宇鑫与别的孩子相比较要特殊：他不愿意跟别人说话，老师问他也不 回答；他站没站像，坐没坐像，整个人软绵绵的没有力气；不会主动上厕所，要老师拉着进入厕所； 进餐时，把饭粒散得满桌都是

2、，还会去抢别人碗里的菜。就因为宇鑫的站姿，还令我“头痛”了好久呢！他在站时，喜欢靠在后面小朋友的身上，惹得被靠 者不愿和他排一起。有一次，我宣布要排队出去玩，小朋友们一听要去玩，都欢呼着主动来排队, 而宇鑫则坐在椅子上不动。老师叫了好几声，他都无动于中，我惟独把他拉到了队伍里。我一放手， 他就不好好排队，而是靠到了后面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他从地上拉 起来，想要让他站直。可他要跟我拗，我一放手他就滑到地上去，怎么也不肯站好，简直像个“软骨 头人”，躺在地上发脾气。我把他抱起坐在椅子上，并蹲在他面前，哄着他，希翼他肯自己站好，可 话他一句话也听不进去。宇鑫的反映是，低着

3、头把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有点自虐倾向。我把他的手强行拉出来，而 他就改咬衣服。我尝试把他的头抬起来看着我，可无论怎么抬都失败，向来低着头啃咬。我被他惹急 了，对他说话声音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了惊吓，连人带椅快速后退，退出一段距离后，离 开椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移开，他就离开桌底躲到角落里，我一挨近，他就边哭边逃，我 们在教室里上演一场“追逐战”。他像一只受惊的小动物躲来躲去，随即一想我可不能吓坏他，因此我 抛却了追逐，与他保持一段距离。我先请其他两位老师把小朋友带到走廊上玩一会儿，我留下与宇 鑫对峙。我站在教室门口盯着缩在角落里的宇鑫，他边啜泣边咬着衣角与我互瞪，我们僵持了

4、很久。 我以玩滑滑梯引诱他走过来，可没有效果。我以吃的引诱，似乎起了一点作用。我跟他说：“宇鑫，我们去排队开火车，等回来后就吃餐点好不好？ ”他朝我这里走了一步，但又退了回去。我一看有松 动的迹象，就再接再砺大肆渲染着餐点的美味，还允诺道：“如果你能自己走过来，和老师一起去排 队，等一会发餐点时，老师会多给你一块饼干。在餐点的引诱下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他 带到了小朋友们那里，让他排在了最后一个，并跟在他后面观察着，看到他愉快地走起来，我也同样 愉快。分餐点的时候，我悄悄地多给了他一块饼干，并对他说：“这是你排队开火车表现很好，老师 奖励给你的，下次在站正时，不靠到别的小朋友身上，还会

5、有跟多的奖励奥！ ”回顾着当时的僵持场面，也促使我深思：究竟是什么原因，让宇鑫如此不声不响？他的身上有着 怎样的经历？如何让他开口和我们交流走进宇鑫的世界，去重新开启他的心窗，让他变得爱交流， 一天天开朗起来，成长为一个快乐孩子，是我给自己下了任务。首先，我与家长进行了交流，了解了宇鑫的家庭情况。我们从接送孩子的太爷爷那里了解道：孩 子的爸爸妈妈、奶奶都在服装厂里工作，他们很少跟孩子说话。以前与孩子交流最多的是爷爷，可是 半年前孩子的爷爷做小工时，从高楼上摔下来去世了。家里还有一个一岁多的弟弟，现在他和弟弟都 由太爷爷和太奶奶带。我想爷爷的去世，宇鑫的纯净心受到了打击，他一定很思念爷爷。再加之

6、父母 又对他很少关注，也许对弟弟的疼爱要比他多。孩子渴望得到父母的关注，往往表现出缺乏安全感， 容易受惊从而躲藏。从太爷爷的口中，我们还发现他的弟弟很聪明很可爱，而宇鑫总不说话又玩皮。 两人相比较，可想而知，家人对宇鑫的关注肯少。第二天早上来园时，宇鑫由太爷爷送到了教室门口，他躲在了太爷爷的身后不肯放手，浮现了要 即将逃走的样子，但没有哭。我一把抱起了他，对他说：“老师抱一抱，看看宇鑫重重不重。”还好 孩子没有挣扎，也许对抱抱很喜欢。在家里，父母抱得最多的是弟弟，对他的拥抱一定很少。午睡的时候，宇鑫没有乖乖入睡，而是在床上唱歌，我走过去拍一拍他，告诉他不要出声，他以 翻来覆去作回应。我给他盖好

7、被子，一会儿又被踢掉了。我干脆坐在他旁边按着被子，而他玩皮的拉 拉我的衣服，躲在被窝里偷笑。看来宇鑫是想跟我玩游戏，我知道他在引起我的注意，也庆幸于他与 我的亲近。如何让他肃静的入睡，让我发愁了。我和他悄悄地商议着：“老师给宇鑫抱一抱，然后你快 点睡好吗？ 他没有回答，只是好奇地看着我。我把他抱了起来，在午睡室里转了一圈，然后把他再 放到床上。这样做效果还挺好，他肃静下来了。我又在旁边陪了一会儿，他不动后就睡着了。接下来 的几天，午睡前他总会出点花腔，引起我们的注意，如敲床、把脚升得老高等引我们关注的招式。我们有时会给他抱一抱，有时候会给他拍一拍，有时会以餐点作引诱。渐渐地，宇鑫听话了，只要我

8、 们坐在他旁边陪一会儿，他就肃静的入睡了。在园内，我总找机会与宇鑫交流，给他用语言表达的机会，利用晨间谈话的时间让他上来说说自 己的名字或者讲一句话，虽然他说的很轻，但是他愿意走到前面、愿意说话，这已经很不容易了。我 们还和家长共同商讨一些提高孩子语言能力的方法，互相交流学校与家里的情况。要求家长多与孩子 交流、多抱抱他，我们针对孩子的语言问题赋予特殊的匡助，增强他的自信心。图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来。刚开始他们还能 各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书,郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢 了过来，结果

9、某同学的手指头被书划了一道口子。分析与措施分析L某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的。2.经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他 们会先进行商议。但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。措施1 .教师即将把某同学送到保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该 注意什么。2 .教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。3 .教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在 图书区墙上。4 .引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事

10、让孩子知道事情解决不了时要找 老师。二、图书区的伤害说明伤害预见1 .为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象。2 .因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上。3 .翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤4 .撕书或者用嘴啃书。伤害面对L如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理。2 .教师要安慰受伤的幼儿。3 .离园时，将幼儿受伤的情况告知家长。伤害补救L引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享。4 .指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性。5 .每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿。6 .引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议。