春初中语文教案设计.docx

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1、春初中语文教案设计春初中语文教案设计篇一教学目标：1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生 思维的严密性。3、本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿 写等形式，锻炼学生的表达能力。4、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰 富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。教学重点：1、学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观 点。2、对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。教学难点：训练严密的思维能力和语言表达能力。教

2、学时数：2课时人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事， 达观的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。一一引用然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?一一引用学生讨论明确：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式的变化，修辞方法的 多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。（二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。出示任务：“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答， 得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里 都像有他的影子来缠着我

3、。”（这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生 最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈 心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。）“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古 语说得好：如释重负；俗语亦说是：心上一块石头落了地。（这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增 强了文章的感染力。）（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。）反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常， 具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任

4、 的热烈情怀是分不开的。（三）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示）请同学们齐声朗读：第二要乐业。“做工好苦呀！ ”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露 出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”今日大热天气，我在这里 喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘若我们去赌 钱去吃酒，还不是一样在淘神、费力?难道又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客 观的事。节选自敬业与乐业小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文 字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服！三、能力迁移：（一）教师准备好一些关于责任的名言佳

5、句，要求小组讨论其字面意义，并举例 说明（可引用历史人物、生活实例），然后进行小组交流。（ppt显示）孔子：无入而不自得字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明孟子：君子有终身之忧字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。举例：孟子一一生于忧患、死于安乐孙中山一一革命尚未成功，同志仍须努力曾子：任重而道远字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。举例：诸葛亮一一鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的 爱”曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和朋友交往是 不是

6、都守了信用？老师所教的课业，有没有认真复习？举例：桃园三结义一诺千金范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后，才觉 快乐。举例：大禹治水许多爱国的仁人志士（二）学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。四、小结在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对挛生，永远伴 随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些表面上看确实辛苦，然而在你超越自我之后， 尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。板书设计：最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。分论点一：痛苦一一负责

7、任（自己、家庭、社会、国家）分论点二：快乐一一尽责任（处处尽责，时时尽责）结论：人生当勇于负责，不应逃避。春初中语文教案设计篇二教学方法说读讨论知识与技能：1、朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。掌握“自”“至于” “阙” “襄” “沿” “溯” “奔” “疾” “素” “绝” “属”等实词的意义， 翻译重、难点句子。2、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。过程与方法：采用说读法教学本文。第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章 的意境和作者的思想感情。第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用 语言描述出来。第三步，总结本文的写法，背诵全

8、文。情感、态度与价值观：在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能 力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。教学重点：朗读课文，疏通文章大意，当堂成诵。积累重点词语。对照注释， 疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣 赏之情。第一课时教学过程：一、设置情境，导入新课一一如有条件先欣赏长江之歌，后 解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的 水利枢纽工程一一长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26 日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137. 4 米，10月31日，

9、坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为 两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的 记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然 三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元 面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文一一三峡二、作者简介：郦道元，北魏地理学家、散文家。字善长。范阳（今河北涿州） 人。出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御 史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览， 足迹遍及河南、山东、山西、河北、安

10、徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘 察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认 为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山 川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了四百三十七种书籍，通过自 己的实际考察，终于完成了水经注这一地理巨著，是集当时地理学大成并且 具有极高文学价值的巨著。关于三峡：辞海注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三 峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长一百九 十三公里（其中狭谷段合长九十公里，宽谷段合长一百零三公里），滩峡相间，由地 盘上升河流深切而成。两岸是悬崖

11、绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的 峡谷之一。三、学生阅读课文，结合注释理解，抽四个同学每人翻译一段课文第二课时教学过程：一、齐读全文，理解字词：词语略二、分析理解：理解课文 1、读一读：教师范读古文，学生按要求在书 中画出难读的字词来。学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停 顿：学生放声朗读，体会感受赞美之情。2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。a略无阙处（毫无）b重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）c夏水襄陵（漫上）d不见曦月（阳光）e或王命急宣（有时）f虽乘奔御风（这里指飞奔的马）g不以疾也（认为，觉得）h绝周端多生怪柏（险峻的山崖或山峰）i素湍绿潭（急流的水）j飞漱其间

12、（冲刷）k良多趣味（很）1.属引凄异（连续;延长）m.沿溯阻绝（顺流而下;逆流而上）n.林寒涧肃（寂静）3、分析层次结构：第一层（从开头至“不见曦月”），写三峡两岸的山。第二 层（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。第三层（从“春冬之 时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。第四层（从每至晴初霜旦“至文 末），写三峡的秋天景象。4、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。三、合作探究，品析美景一一同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？ 你能用“三峡的美，你看”的句式说一说吗？例：三峡的山美，你看，七百里三峡，

13、两岸都是连绵的高山，几乎没有中断 的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山奇险夏急猛水春冬清幽水急流回旋秋凄凉这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔 法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得 妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）例：课文的描写手法美，正面描写了 “两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天 蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦 月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。四、体验，比较拓展一一1、联想体验：同学们，下面我们来展开想像，感受 心中的三峡美景，并用我们自

14、己的话来描述一下。2、比较拓展一一同学们，小学里我们一定学过早发白帝城这首诗吧。 下面让我们一起来背诵一下吧。早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前 者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子 吗。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极 快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中 的“万重山”相应同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自 己的看法。五、总结、延伸。1、总结存储：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时 间一一夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，

15、清澈的碧水，飞悬的瀑 布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词， 把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美一一奔放美、清悠美和凄婉 美。2、课外延伸：背诵翻译课文。做好相关练习春初中语文教案设计篇三【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发 学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会 景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文， 背诵第三段。【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】2课时。【教

16、学过程】课前：自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景。第一教时：1、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪 个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（

17、如今）海上舱面9、学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什 么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表 达了作者怎样的感情？（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切课前准备：1、积累字词音形义，课堂展示。2、查找关于梁启超的资料。3、查找议论文相关知识。教学过程：第一课时：一、畅所欲言，导入新课：同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！（学生发言）同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思考，哲人志 士更有不少精彩的

18、论述。今天，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此 文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无 穷。（ppt显示课题）将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。二、交流预习，展示成果：（ppt显示）出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗诵少年中国说，第一 组派代表完成。1、走近作者:10、学习第二段：(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出 有关的词语)又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像(2)(放幻灯)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？(3) “无处不在”是什么意思？(读句

19、子：然而)在句中除了表示星光灿烂、到 处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向 往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从 前更深了。(5)表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？(7) “好像同朋友在促膝谈心一样，你想一下，他们可能在谈些什么？(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一 下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第

20、三段？第二教时：(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。(二)过程：(1)(幻灯)一一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天， 看到的星星是什么样儿的？感受又如何？(2)提出在自学中不理解的问题。(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好， 谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背 下来。(5)看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作 者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一

21、层比一层深：爱着 (亲切)一交朋友(更亲切)一老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温 柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。(7)你能划出本文的中心句吗？(8)小组讨论：这节课自己学到什么？(9)汇报、小结。繁星知识点一、多音字觉ju6(觉得)jiGo(睡觉)数shu （无数）shu （数不清）二、近义词静寂一安静梦幻一梦境微小一细小三、反义词模糊一清楚静寂一嘈杂密密麻麻一稀稀疏疏摇摇欲坠一稳稳当当四、理解词语繁星：多而密的星星。纳凉：乘凉。静寂：没有声音;很静。群星密布：像天上的星星一样摆布着，形容事物很多。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：形容有

22、时明亮，有时昏暗。梦幻：如梦的幻境;梦境。五、词语搭配（密密麻麻）的星星（静寂）的夜（星群密布）的蓝天六、词语扩展AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐 道ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患 失七、句子解析1 .渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火 虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。2 .海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、 静谧和奇

23、妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感 染。3 .我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小 声说话。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻 其声，如得其情，产生无穷的遐想。八、问题归纳1 .读课文，想一想课文写了什么?课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了 “我”在不同时期不 同地点观看繁星的情景。2 .课文是按什么顺序来写的？按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。3 .为什么三次看星空情况和感受会不同？因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。九、课文主题课文

24、按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了 “我”在不同时期不 同地点观看繁星的情景，表达了 “我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对 美好生活的向往。繁星教学反思繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地 方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课 的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进 了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地 填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了本课的

25、一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小 节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构, 培养了学生的自学能力。二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的 句子，读出感情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？ 3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出 文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了 作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简

26、单的理解分析。三、积累运用，进行仿写。小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地我仿佛看见我仿佛听见我觉 得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前 紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文 分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这 可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是 生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我

27、 的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能 把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重 点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内 研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文 本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力春初中语文教案设计篇四教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2、理清故事线索和情节；3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；4、

28、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说一项链1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍羊脂球俊友，引起学生 阅读兴趣）2、今天我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请

29、同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位 同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独 立思考回忆）板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时， 项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假 的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了 如此巨大的变化呢？三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上 肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，

30、从小康之家 坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看 出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经 常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚 荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说 玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小 组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）（1）序幕部分

31、（借项链前的描写）（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过 这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也 没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中 所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此 痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣（2） “借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安； “跳”

32、、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致 地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界（3） “失项链”部分舞会上的四个“陶醉”（心理描写）长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚 荣心（4） “赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根 深蒂固（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通 的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现

33、了虚荣心常常使 人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松， 必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否 把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学 者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导 师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。2、读准字音。达(dd)观 安分(f4n)恩惠(hui)赔(p6i)礼纵(z6ng)然 契(qi)

34、约 循(xiin)环 悲天悯(min)人3、理解词义。契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关 系的文书。契约可以理解为“守信用”。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败 和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、深刻的立意之美：(ppt显示)(一)自由速读，整体感知：出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么？讨论明确：三个部分，第二组学生代表论述：(ppt显示)第一部分：(第13自然段)负责任是人生的痛苦。姑娘

35、，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背 景（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取 豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是 图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种 社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳 定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多 数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚 荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑

36、写了不少作品讽刺揭露小资 的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境 中（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看 出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的 资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因 为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这 是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易 见的佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂

37、亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉 玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项 链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的 就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时 代的悲剧（板书）（4）小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间 的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她 的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲

38、剧命运的重 要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取 她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸一一思考（作业）“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是 多么的奇怪，多么的变幻无常啊！ 一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯 救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中 见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想五、总结莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的项链时 他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想， 也许还可以看

39、得更深一些这节课我们就上到这里。春初中语文教案设计篇五教学目的：1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。教学重点：1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。2、能运用所学知识写作。教学难点：分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的 作文水平。教学时间：二课时教学过程：一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论 文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的 写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、 感情（这五

40、个点属于基础等级三大项之一 “内容”的范围），结构、条理、语言、 表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基 础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专 题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。今 天我们进行第一个专题训练一一切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标 准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。中考作文的评分标准中，绝大 多数把“切题”“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北 京、四川等地分

41、别将“切合题意” “符合题意”列为一类文、二类文的首要标准； 也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类文的首要标 准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本 符合题意，偏离题意。得分点策略：一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己 拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题 者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”“感恩的心”“相 互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思、选材等工作自然 围绕题目开展。二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这 个方向展开。比如，有一

42、满分作文清晰的面孔就是这样开头的：“人海茫茫， 许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星一一只留下美丽的一瞬。 然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔” “久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引 出了下文合乎题意的表述。三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文和谐画 展，分别以“婴儿哺乳图”“泪眼朦胧图” “夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和 谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。四是 锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如

43、满分作文充满活力的岁月，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结 尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满 了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样 一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。”三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。1、学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。3、小组选代表发言。4、教师选病例文分析。5、教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而 离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色

44、彩把握不准；或者将题目 中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意 而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽 视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的 限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。1、学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。2、教师重点引导分析满分作文的秘诀。切题的提升要诀是：第一，认真审 题。一是要特别注意认真解读题目“导语”和“要求”两部分，决不轻易放过其中 的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要读懂题目包含的感情色 彩。第二，提前规

45、划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、结构、材料、顺序等， 写好提纲。第三，及时补救。每写一段话后，要审视其是否与主题和提纲相符。如 果发现离题，要迅速截住上面的话，并转移到中心话题上来。五、指导学生写作。文题：有人说岁月宛如一首歌，有人说生活宛如一首歌，有人说亲情宛如一首 歌，有人说快乐宛如一首歌，还有人说苦难宛如一首歌、在我们人生的道路上，有 许多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受和认识。请你以“宛如 一首歌”为题目，写一篇600字左右的文章。说明：立意自定，文体自选，要有 真情实感。六、学生自改。七、教师抽学生作文评讲。八、教师总结：主要总结这次作文训练的得与失。春初中语文教

46、案设计篇六学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标:培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起 走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟 浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接 着听音乐、看

47、投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天 让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文 线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的山、水、太阳一一细致 描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分 组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特 点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感 觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉