《齐桓晋文之事》（第三课时）教学教案.docx

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1、?齐桓晋文之事？第三课时教学教案授课内容：？齐桓晋文之事？（第三课时）教学目的：分析课文的论辩层次，培养学生分析文章层次的能力。扩展文言文段的阅读理解，提高学生的文言阅读能力。教学重点：论辩层次和特点的分析教学难点：论辩层次和特点的分析辅助用具：ppt课件教学方法：讨论、分析教学过程：一、检查学生背诵课文，以此导入授课内容二、教师提示论辩最讲究的就是技巧，而孟子面临的对象不同一般，要谈论的话题也 不同一般，严肃和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕 不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾 志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。这番话来的。那么孟子是怎样说 服齐宣王

2、的呢？三、学生讨论问题，教师参与学生讨论，形成互动；最终达成共识。【明确】第一步：转移话题，把话题纳入自己的轨道，明确王道的话题；第二步：提出“保民而王的观点，肯定齐王的条件【仁心】；第三步：宕开一笔，得出齐王“能而不为的结论，并证明其谬，断其退 路；第四步：重拾话题，正面主张推己及人，推不忍禽兽之心于百姓，并将此作为王道的途径；第五步：剖析齐王能行王道而不为的真实目的及灾难性后果，摆出具体措 施。四、组织学生阅读、翻译以下短文孟子谓齐宣王日：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也， 那么冻馁其妻子，那么如之何？ 王日：“弃之。日：“土师狱官） 不能治土，那么如之何？ 王日：“已之。日：“四境之内不治，那么 如之何？ 王顾左右而言他。五、师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点引而不发迂回曲折步步为营层层深入跌宕起伏逻辑严谨环环相扣水到渠成六、布置作业本文是孟子的代表作品之一，颇能反映孟子散文结构严谨、中心突出、论 点明确、说理充分、感情激越、气势磅礴的根本特色。本文是对话体议论 文，孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张，就必须揣摸对方心 理，诱使对方顺着自己的思路，因此本文在写作上具有自己独特的特色