有关小学说课稿模板集锦三篇.docx

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1、Whoever you admire most in your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit and methods to become yourse勤If学.乐施积极进取（页眉可删）小学说课稿篇1富饶的西沙群岛是人教版小学语文三年级上册第六单元 的一篇精读课文。课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮 富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙 群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海鸟的顺序具体介绍西沙 群岛的体面和物产。我上的是第一课时，为

2、此确定以下教法和学 法以及教学目标等。1、采用歌曲引入和图片欣赏等手段，激发学生朗读的兴趣， 让学生真正走进课文，充分阅读，感受课文优美的词句。2、重视多样诵读，俗话说，读书百遍，其义自见”。更因为这篇课文语言精美，适于积累，惟独多样读了，才干品出的滋 味。景，促进小组协作学习，交流思想;交换情景，完成对知识的意 义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模 式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学 习情况;以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神， 让学生有多种机会在不同的情境中灵便运用所学语言。下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直 观性、趣

3、味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的 新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录相、幻灯片等各 种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒 体积极参预教学活动。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步 掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程;又是 他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习策略的过 程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、 练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、 运用、评价这五个步骤。Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始， 我设计了 “Sing an Engli

4、sh song和Lets do Lets make Lets play” 复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣 和主动性。Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向 远处的图，问Whats that in English? It is a同时注意对照，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言 点让学生根据所提供的教具完成整体感知个性探索小 组讨论两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把 握教材。然后设置类同情景学习Old

5、MacDonald had a farm。并让 学生利用新知自己创编新歌词;再设置特定情景引出dog匡助学 生创编新歌词，最后设置类同情景学习woof,同样让学生利用 新知自己创编新歌词。Step 3 comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到 教材，首先让学生静听录音，进行整体感知;然后标出歌词顺序, 进行认读练习;下一步是跟读录音(just speak),进行强化练习。 这样不仅可以使学生对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学 语言点的理解与记忆。(即加深对所学知识的意义建构)Step 4 Application设置语境，灵便运用。让学生根据自己的实际情况，运用所学过的语言

6、知识，结对 自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成为了对所学知识的意义建构，实现英语语言综 合运用能力的培养。Step 5 Evaluation巩固训练，评价反馈。在课程即将结束前，对全班三个小组的成绩，赋予适当的总 结，公平，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以 Lets play.做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所 学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上， 将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小 组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握

7、的三个单词， 这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。最后，我说一说本课的作业，完成课堂教学评价表，这 样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的强 烈愿望。小学说课稿篇3一、教材分析本课是在学生认识到信息技术在我们生活中的重要作用，了 解了计算机的性能与作用并学会了计算机的开启和关闭的基础 上，进一步认识界面的特点，掌握用鼠标启动桌面的图标，学会 鼠标的挪移、单击、拖拽、双击四种操作方法。二、学情分析学生已初步掌握一些计算机的技术，但对计算机术语、概念 掌握较少，本课着重引导学生认识桌面及各部份的名称及启动程 序的方法。三、教学目标：1、知道视窗系统的界面（桌面）的

8、特点，掌握用鼠标双击启 动桌面上的图标的方法。2、学会从“开始”菜单启动程序，学会启动桌面上的图标。 学会鼠标的挪移、单击、拖拽、双击四种操作方法。3、通过学习培养学生自主探索的能力，获取信息的能力， 培养学生良好的自主学习操作习惯。四、教学重点、难点：重点：桌面内容的认识和启动程序，学会鼠标的挪移、单击、 拖拽、双击四种操作方法。难点：启动程序的方法。五、教学准备：媒体、教师机，学生机。六、教学方法与手段主要采取情景导学法与任务驱动法去匡助学生消化本次课 的内容，充分落实学生本位、以学定教的原则，同时再采用“试 一试说一说练一练”的方法，体现学生为主体，教师为 主导，训练为主线的教学原则。七

9、、教学模式情境导入一任务驱动自主训练一拓展应用八、教学环境：网络教室下面我就具体说说本课的教学设计九、教学过程（一）、联系生活、揭示课题。日常生活中，我们把一些时常用的物品放在桌面上，计算机 有许多东西，它们也要放得好好的，猜猜看，它的那个奇妙的“桌面” 在哪里？紧接着教师媒体出示课题，介绍“桌面”。学生质疑。此 环节的设计即吸引学生的注意力，又从学生学习生活出发了解计 算机“桌面”的作用。在此基础上，引导学生观察、发现。观察与发 现是自主学习的好方法。本次教学共安排了三次观察与发现。（二）、观察桌面、发现特点。1、观察与发现（一）我设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。观察 桌面上

10、有什么呢？学生观察讨论，教师巡视，根据学生的交流及 时归纳、总结。利用多媒体出示：图标、任务栏、鼠标指针、“ 开始”菜单。多媒体的出示直观形象，匡助学生很快的认识桌面 上的内容。紧接着介绍计算机的“桌面”的背景图片可以不一样。 欣赏不同背景的计算机“桌面”。以此激发学生学习的兴趣，调动学 习的积极性。2、观察与发现（二）再次观察学生机的桌面上有什么？你也可以数一数图标有 几个？和刚才看到的有什么不同？学生交流。学生机便于学生更 好的观察，网络的交互性使学生参预到教学中来，实现了师生互 动，生生互动的作用。3、观察与发现（三）第三次观察：开始菜单栏中的程序与桌面上的图表有什么不 同？启动相应的程

11、序试一试。鼓励学生斗胆尝试，细心观察。通 过探索学生发现：“开始”菜单中有两类选项：一类选项右边带有黑色三角，表示含有子菜单，如果将鼠标指向这种选项上，那末菜单旁将浮现一个子菜单:另一类不带黑色三角的选项则代表程序，鼠标指向这一程序 会变成深蓝色，用鼠标单击以后，Wind5。3、在学习生字时，我采用小组合作的办法，通过分类组合 生字的形式，强化学生对生字的记忆，然后分析字形并范写生字 以有效达到写字的效果。1、会认十个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、 物产丰富、五光十色、祖祖辈辈等词语。2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是一个漂亮、富饶的 地方，培养学生热爱祖国的思想感情。1、重点

12、：会认十个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优 美、物产丰富”等词语。2、难点：通过多样诵读文中描写西沙群岛的优美词句，体 会它的漂亮与富饶。（一）导入新课：师生合唱儿童歌曲娃哈哈，引入西沙 群岛。（二）新课的学习：1、自由读课文，找出生字并多读几遍带拼音的生字。2、同桌互相指认课后二类生字。3、分组比赛识字4、小黑板出示带生字的词语再次认读巩固生字。(1)自由读；指名读。5、由词入文，感知课文内容，在此环节上出示图片然后让 学生选择自己喜欢的段落充分阅读，初步理解课文内容。6、学写生字。7、再读课文，回答课后小话筒提出的问题。8、师生合作朗读课文，总结本课内容。9、布置作业。小学说课稿篇

13、2本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列 教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即 所谓的 Learning by doing /playing /acting /singing。同时，我在教 学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习 氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展 自主学习的能力和团结协作精神。1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(PEP),三年级 上册,Unit 4 We love animals. A部份第三课时。A. Let飞make通过做动物手影，培养学生用英语做

14、事的能 力。A. Lefs play本部份学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩 固所学词汇。2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功 能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目 的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学， 在唱中学，在表演中学。3、下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程目标 提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运 用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：语言目标(1)通过真正的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵便运用。(2)学唱歌曲:01d Macdonald通过以上知识技能目标

15、的训练，培养学生的记忆、思维、想 象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。策略目标(1)通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交 际的创造力。(2)精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、 互评，创造自由、平等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信 任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神;通过小组 间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。(3)通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养 学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的能力。注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作，共同完成 学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用

16、所学英语进 行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自 主学习的能力。情感目标充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出 发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体味英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说 英语、背歌谣、做游戏，乐于摹仿、敢于开口、积极参预、合作，能 够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA： Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养学生拓展所 学的知识。4、教学重点：本课的重点是激发学生对用所学的语言独立

17、做事的兴趣，并 通过做动物手影，培养学生的动手能力和创造力。5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真 实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、 任务型学习以及学习评价中体味学习英语的快乐，逐步形成在动 态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生 根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教 学回归于学生的生活世界。我主要是通过环绕教材，设置语境， 回到教材，领悟感知，抛开教材，灵便运用这三个教学环节来突 破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要 紧紧环绕教材内容，

18、经过对其进行深入分析，通过英语录相、卡 片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生爱慕的特定情景和 类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌 握教材内容之后，我又立即将学生带回教材进行系统地感知，并 做适当的认读练习，最后，指导学生抛开教材对话框框，结合学 生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼 真的信息交流，实现灵便地、创造性地运用英语进行交流的目的。6、教具：教师可准备农场的、课件，也可以用图画代替，各 种动物头饰和图片。学生自己也可以准备一些动物头饰。本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多8 9岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的摹仿

19、能 力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循 循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中斗胆地学习和使用 英语。以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐 述：1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯通教学始终，激发学生兴趣。2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开始，以调节课堂气氛;以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知 识作为铺垫。3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习 的教学方法。首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽 松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多 边互动，强调教师作为小

20、组中普通的一员与其它成员共同活动， 再也不充当惟一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们 有机会进行相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成为了三个小 组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名， 课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或者全班活动为 辅，在保证每一个学生都有机会参预学习的同时，培养学生与火 伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我 充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均 衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，惟独愿意学，才干学 得好，惟独满足学生对归属感的影响力的需要，他们才会感到学 习是故意义的，才会愿

21、意学，才会学得好。所以，我将教学建立 在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色 彩。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择 学生非常爱慕的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜欢的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民 主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养语言运用能力。 最后一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性 情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会根据他们的不同表 现赋予表现评价，引导学生关注自己和火伴在具体学习活动中的 实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之 间相互依赖的关系，惟独在小组其他成员都成功

22、的前提下，自己 才干获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，从而形成 共同进步的学习环境。其次，利用“TPR”教学法和情境教学法，培养学生综合语言 运用能力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play 等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit.然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,every where o最后通过Lets sing.”对所学生词进行理 解与巩固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的注意力，使 他们通过思量，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务，该教法有利于学生学习英语知识，发展语言技能, 从而提高实际语言运用能力。下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境 语言交流人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励 学生主动参预，运用特定情景，匡助学生建立概念框架;类同情