《输入输出取务实凝心借鉴谋发展》研修心得.docx

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1、输入输出取务实凝心借鉴谋发展研修心得3月16日-3月18日，汕尾市中小学程展凡名教师工作室团队汇 聚在陆丰市龙中学进行集体研修活动。其中3月17日是跟广东省中 小学郑旺吉名教师工作室团队进行联合研修活动。在这三天里，我的 感受和感触如下：一、输入这次的集体研修，我们工作室的主持人专门给我们开设一个讲座, 叫做科学观课评课，促进专业成长。程老师这次讲座就是他这二 十年的教学教育的结晶。他真正做到毫无保留传授出来了。程老师这 次的讲座围绕着四个角度来阐述的。他分别从：“什么是观课评课”、 “观课评课的功能”、“如何观课”、“如何评课”这四个维度进行 详细的讲授。首先，程老师讲了，“观课（教学观摩）

2、一一对课堂教学的观察、 记录、思考”。分别从“听”去感受，听主要指向声音。对象是师生 在教学活动中的有声语言往来。而“观”就是用多种感官收集课堂信 息。对象包括师生活动中的语言与行动，课堂的情境，师生的精神状 态等。而一个老师对于一节课进行了评课，也就是对观察到的课堂教 学所做出的价值判断。我们作为一线的教师对于另一个老师的课堂进 行评价。那评课者必须籍着课堂观摩获得的信息对师生的课堂行为 （教与学）作出评价，对课堂教学的优劣得失作出判断，以提出改进 意见。其次，程老师对于“观课评课的功能”进程分析与阐述。分别从“教研科研的功能”、“激励发展功能”、“教学诊断功能”三个维 度进行阐述与延伸。程

3、老师都是凭借自己听课经验和上课经验，进行 了深入浅出的解释和引领。再次，程老师从“如何观课”这个方向进行讲授。他让我们从三 个方面来观课，分别从“看教师的教”、“看学生的学”及“他们之 间的联系”。程老师还教我们在观课记录要有教学评点。我们一般采 用的就是间评，边记边评，观课者将对课堂上教师、学生的行为及其 互动产生的反馈感应的评价，随时记录下来。我们还得做到观课之后 应进行思考和整理。将在观课过程中记录的教学实录与教学评点加以 综合分析，将形成的意见或建议记在记录本上，待与教者互相交流, 取长补短。总结亮点，分析可以改进的地方，并提出教学建议。再次，程老师还讲到了 “如何评课”，这是一个关键

4、点。第一, 评课态度就是要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、学生的优点，把 课的“闪光点”尽量说足，鼓励为主。持坦率诚恳的态度。第二要有 评课理论依据，不能满口跑火车。我们在评课过程当中，可以借用现 代教育思想，教育专家的理论。我们在审视、反思这堂课教师教了什 么，进而探询、体察学生所驻留的学习经验，并考察教学内容与语文 课程目标的关联及程度。最后，程老师的高水平的小结，那就是是操千曲而后晓声，观千 剑而后识器。教师要“在研究中教学，在教学中研究”，希望我们立 足课堂主阵地，通过观评课这一重要途径实现教师专业发展。这是语 重心长的结束语呀。这个讲座对我起到很大的作用，使得我真正理解了一节语文课必

5、 须从审美到审智再到审心，从语文教学的层面来看，我们可以把它分 为三个阶段：感性一一理性一一诗性。一切体验必须要用心灵去体会, 才能真正的融入血脉，这时候，知识不再是外在于我们的知识，而内 化为我们丰富生命的一部分，我们就将成为真正精神明亮的人。好的 课堂下课，绝不是竖起一座精致的墓碑，而是种下一棵树。让问题伴 随着每个学生，用时间来浇灌，相信这棵树未来会郁郁葱葱，枝繁叶 茂。二、输出这一次，工作室给我一个平台，叫我开一个讲座。凭我这两年的 出题的经验，于是我选择了讲讲如何原创题。我始终觉得我们进行原 创题，这是高中语文教师一种能力。假如我们长时间不出试卷，使用 现成试卷最大的弊端就是我们慢慢

6、地会失去出试卷的能力，失去整合 知识、归纳分析的能力。长此以往，教师也失去了对试卷的思考和辨 析的能力，带领更严重的后果是不能准确把握教学重难点，影响教学 质量。我们都很清晰的，一张试卷要创好，首先要有整体意识，综合考 量。一张高考试卷的基本结构是固定的。一个出卷老师必须了如指掌。 我们语文包括三大部分：积累与运用、阅读和写作。阅读分为古诗词 阅读、文言文阅读、现代文阅读。现代文常用文体是散文、小说、说 明文和议论文。通常情况下，散文和小说不同考，说明文和议论文不 同考。这是出题者应该具有的一种常识了。我们都明白，一份试卷, 应该充分地考查学生多方面的能力，从整体上考虑，避免考点重复。 这也就

7、是我们复制黏贴的试卷最容易忽略的地方，一份拼凑的试卷缺 少的就是整体的布局，可能会有些考点疏漏了。如果出卷老师没有对 整张试卷梳理和整合，最后很难全面检测学生阶段性的学习效果和能 力的。这是我们必须要注意一点。其次，就是我们要考虑由易到难、循序渐进。不管是整张试卷还 是局部试题，都得遵循学生的思维规律，由简单到复杂，由易到难。 一般月考或者所谓的周考之试题，都是为了了解学生的学习状况，便 于查漏补缺。试卷上的阅读量不能过大。如果大量的题干材料，阅读 材料会耽误学生过多的做题时间，而文字的阅读量大，无形中也增加 了孩子是思考、审题的负担，扩大了答题的获取范围，这也是让学生 觉得试卷偏难的原因。再

8、次，我们出的试卷必须考点要明确，突出目标。1、阶段考查，综合测评；2 .专项练习，训练重点；3 .题干明晰，不设障碍；4 .生本意识，着眼学情。最后，稳中有新，注重实效。我们要懂得，在一份试卷上的创新题不能太多。如果满眼都是创新的题型，新的考法，也会让学生产生 畏惧之情，影响学生的判断。不管怎么样，我们出题必须考虑从宏观和微观两个角度去落实。从宏观上的话，第一，我们的创题，必须“看起来亲切”一一贴 近学情、贴近教情。“强调了试题应贴近学生生活”“强调了高考命 题要和教材衔接问题”。目的就是强化了语文学习的真实，贴近学生 学习实际，也让用心学习的学生有了获得感。第二，我们也要明白试 卷必须给一部

9、分学生感觉“阅读起来难”一一阅读难度，思维难度。 而第三呢？我们要使得自己的出题专业能力能到达新高点，能够达到 “创新水平高”一一反模式化，体现创新。我们都知道在中国高考评价体系里面已经将“立德树人、服 务选才、引导教学”确定为中国高考的核心功能。这三大核心功能都 追求命题技术“反模式化”“体现创新”，这也是多年来高考命题所 极力追求的。所以，我们往往教学生的答题套路，其作用是比较渺小 的。这一点，我们语文教师必须切记。尽量还是培养学生的阅读能力， 这样比较妥当一些。原创题如果是从微观上来看的话，必须遵循下面三个创题规律, 从题目与文本的关系这个角度来观察题目的特征,不妨归纳为“顺， “立和“

10、逆三种方式。(1)所谓“顺”的方式，即是沿着文本内容而命制题目。这是 命题形式的主流，其实绝大多数阅读文本选择题的设计，基本上都是 “顺着文本”而来的；而每个阅读文本的主观题也不能所有的题目都 “逆文本而动”，也应该以“顺”为主。但是“顺”并不意味着难度 底，语文必备知识以及综合思维的运用，自然就增加了题目难度，让 考生必须真正动脑筋，激发所学知识，才能解决问题。对于客观题中 “顺着文本”的题目，也并不是“贴着文本”而命制的，更多的也需 要考生运用“梳理与探究”的语文思维方式与文本对话。(2).所谓“立”的方式，就是跳脱文本，从更高的角度或立场 进行题目命制。这种命题方式，因题目大视野，拓展了

11、命题与文本的 空间，实现了对思维深度与广度考查。需要考生从文本阅读中“跳脱 出来”，对阅读内容进行审视，自然需要运用更为高阶的思维方式。(3)所谓的“逆”的方式，则是从文本之外进行题目命制。这 种命题方式，因题目与文本阅读的方向相反，从而引发考生用更加灵 活的思维解答问题。这就是我们经常利用三种思维模式来进行原创题的。用王开东校 长的话来说“如果一线教师都能够命题,都熟悉命题,都能够命好题， 那么教育质量肯定会大大提高，命题会促使老师深层理解文本，能够 使得思维更缜密，概括更精准”。因此，我始终认为：创题，是语文教师基本能力，虽然每个教师 都认为自己是具备的，但是其中蕴藏的对学生的关爱，对教材

12、的研究, 对课标解读，对新高考的把握，还有对试卷把控和认识，还是大有学 问的，不深入的研究，是发现不了的。这是我们必须真正下功夫的地 方。三、借鉴这次研修，我们还跟广东省郑旺吉名师工作室联合研修。并且还 请到了深圳翠园中学的李小红老师给我们上了示范课和讲座。对于发 达地区来的老师，我只能借鉴了。因为在我们欠发达地区，不能全盘 接受他们的教学方式与方法。这样的话，怕水土不服。我们必须通过 借鉴的手段，达到了因地制宜和因材施教。李小红老师的示范课，是引领学生如何理解前五回的纲领性作用。 李小红老师专门讲授了 “草蛇灰线”，这种技巧是中国传统小说的常 见技巧。她讲到了，“草蛇”指蛇在草中爬行会留下若

13、隐若现的痕迹。“灰线”指线在灰烬堆中拖行，也会留下若隐若现的痕迹。“草蛇灰 线”是一个比喻，比喻文学作品中时断时续的线索、伏笔与照应。这 也是我们必须懂得前面五回的纲领性的作用所在。李小红老师还认为, 如果不能较好地解读作者的创作缘起，便很难理解他为何如此书写。 在李老师看来，作者的写作动机必须要讲授一下。因此，不管是输入，还是输出，甚至是借鉴，我们必须懂得其中 的哲理,那就是一粒种子,就是一堂课的逻辑起点，清晰的教学指向； 长成一棵大树，就是由逻辑起点延伸出去的一条清晰的教学主线；几 根分枝，既指主要教学环节的不同层次，也指不拘泥于“点”和“线”， 根据具体教学情景和教学需要“旁逸斜出”的“节外生枝”；片片绿 叶，则是指无论是主干还是分支，都必须追求鲜活的教学生成和教学 细节，以使课堂生机勃发。