高中语文——现代文阅读Ⅱ·文学类文本(技法点拨).docx

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1、专题三现代文阅读文学类文本第一讲小说考情探究年份卷别选材聚焦题号考点考向题型2022新高考冯至江上,这篇小说通过叙述渔夫载伍子胥渡江,伍子胥赠剑而渔夫不受的故事,意在表现伍子胥因有感于渔夫的纯粹与散淡,渴望获得人间深情厚谊的情怀;同时表现了其内心深处痛恨楚平王昏聩听信谗言杀害父兄,以必死之心要报仇雪恨的坚强意志。6分析鉴赏作品内容和艺术特色环境描写、人物形象、细节描写、品味语言选择7理解分析作品内容评析人物形象、赏析情节手法、概括作品主题选择8概括情节结构概括心理变化过程简答9对作品进行个性化阅读和有创意的解读个性化解读作品形象简答2021新高考卞之琳石门阵,小说通过木匠王生枝讲述“石门阵”的

2、故事表现抗日游击队的机智和勇敢,表达了对共产党军队的信任和由衷的赞赏:只有保卫国门才能守住家门,只有中国共产党才能为民族谋解放。6理解分析作品内容情节结构艺术、理解人物形象选择7分析鉴赏作品的艺术特色情节作用、塑造形象的手法、情节结构艺术选择8鉴赏作品修辞手法反复的表达效果简答9鉴赏文学形象赏析事物形象简答2020新高考双雪涛大师(节选),小说塑造了一个既普通又极不平凡的“大师(父亲)”形象,他执着追求,棋艺高超,却看淡胜负,不贪图名利,还富有同情心,以义为先,让人尊敬,又引人深思。6理解分析作品内容分析情节作用、分析人物形象选择7分析鉴赏作品的艺术特色叙事艺术、插叙作用、语言艺术选择8鉴赏文

3、学形象分析事物形象的作用简答9理解句子的含意体会重要语句的丰富含意简答综合分析:1.分析鉴赏作品内容和艺术特色三年三考。2.理解分析作品内容三年三考。3.概括情节结构三年一考。4.鉴赏文学形象三年两考。5.鉴赏作品修辞手法三年一考。6.理解句子的含意三年一考。7.对作品进行个性化阅读和有创意的解读三年一考。关键能力针对讲小说具有环境美、形象美、情节美、结构美、智慧美和语言美等美育元素,小说阅读可以有效地培育学生的“审美鉴赏与创造”素养。在新教材中,小说作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各

4、种能力的要求,均可以在阅读文本解答题目的过程中得以体现。关键能力1解答选择题小说阅读选择题考查对小说相关内容(写什么)和艺术特色(怎么写)的分析鉴赏。对“相关内容”的分析鉴赏包括对文本内容的理解、对故事情节及作用的分析、对人物性格及心理的概括、对环境特点及作用的解读、对主旨的把握等;“艺术特色”包括描写手法、叙述角度等。解答这类题,要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点,并注意把握二者间的关系。针对讲1:把握常见设误六类型设误类型选项示例错例分析人物概括不准警察巴拉维诺在搜查过程中神经高度紧张,不放过任何一个普通人和物,完全是出于一名警察的职业敏感和责任使命。“完全是出于一名警察的职业敏

5、感和责任使命”错误。应是毫无线索的搜捕使巴拉维诺陷入了紧张和恐惧。事实陈述混乱(2019课标全国)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。选项将赶车老人对做挑抬活路的农民们的夸赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”错,事实陈述混乱。语言理解不当(2021全国乙)小说语言比较独特,用语考究,古朴典雅,对话不用日常口语,有种舞台味道,与人物的身份地位极为相符。选项中“对话不用日常口语”分析错误,“一只盘子五百块大洋总是值的吧”就属于口语。评价理解失当(2022全国甲)文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了

6、”,既推进了情节发展,也暗示了主人公心理的变化。“暗示了主人公心理的变化”错误,“月光一照”等环境描写只是体现了时间的推移与情节的发展,并未暗示人物心理。文本评述失据第段从“爸爸”的神态和动作可以推断,他是一个蔑视警察、机智从容的革命者,这样的人在大楼里是处处可见的。“他是一个蔑视警察、机智从容的革命者”没有依据,“这样的人在大楼里是处处可见的”,大楼里也并非处处都有革命者。主旨概括失误(2020课标全国)小说主旨与老人与海较为接近,都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活,来塑造海明威式的“硬汉”形象。选项中“都是通过描写人挑战大自然来塑造海明威式的硬汉形象”错误。这篇小说表现的是

7、尼克和乔治不甘平庸,热爱冒险生活,并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。主旨概括失误。针对讲2:关注两大命题点(一)思想内容的分析与概括命题角度具体解说解题指导情节方面概述情节,错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等。首先细读选项,找出关于情节方面的敏感点,确定原文区域;然后根据相关语境,概括情节,并思考情节作用;最后将原文与选项进行对比,看选项表述是否正确。人物形象方面错误类型主要为对人物性格(形象)特点或对人物的作用解说错误等。首先阅读选项,根据选项中的关键词,确定文本对应区域;再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用;最后将原文与选项进行比对,判断选项表述是否正确。典型环境方面错误类

8、型主要为环境特点概括不准确、环境作用分析不到位等。首先根据选项确定原文区域,区分是自然环境还是社会环境;然后阅读相关区域,根据环境描写的氛围来判定其特点,再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达的作用;最后将原文与选项进行对比,看选项表述是否正确。主旨或情感方面选项曲解小说主旨或情感。通过快速阅读文本,基本把握小说的主旨或情感,抓住选项中表述主旨或情感的关键词,与读文后对文本主旨的判定进行比对,迅速判定选项的正误。语言方面错误类型主要为语句含意理解不当、语言风格分析不当。结合语境,理解词句具体含意;或者根据掌握的语言风格特点来界定选项表述的正误。(二)艺术特色的理解与鉴赏命题角度具体解说解题指导情

9、节方面选项对某一个或某几个情节所采用的手法进行界定,或对手法作用进行分析。掌握情节方面的手法及其作用:叙述类手法及其作用、情节构思类手法及其作用等。人物形象方面错误类型主要为对人物塑造的手法判断不准确或对手法作用分析不恰当。掌握各类塑造人物的手法的内涵及作用。典型环境方面错误类型主要为手法判断不准确或手法作用分析不到位。掌握环境描写手法的内涵及作用。主旨或情感方面选项对主旨或情感的表现手法(以小见大、卒章显志、对比、借景抒情等)判断不准确。掌握表现主旨或情感的手法的内涵及作用语言方面修辞手法、描写手法判断不准确或作用分析不恰当。掌握修辞手法、描写手法的内涵及其作用。例(2021新高考省份T8联

10、考)阅读下面的文字,完成题目。归去来韩少功(1)很多人说过,他们有时第一次到了某个地方,却觉得那地方很眼熟,奇怪之余不知道是何原因。现在,我也得到这种体会。(2)互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋,厚实的石墙,开得又高又小的窗户这一切居然越看越眼熟。见鬼,我到底来过这里没有呢?让我来测试一下吧:在油榨房边往左一折,也许可以看见一棵老树,银杏或者是樟树,已经被雷电劈死。片刻之后,预测竟然被证实!凉气突然从我的脚跟上升,直冲我的后脑。(3)我一定没有来过这里,绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过?听朋友们说过?或是曾在梦中相遇我慌慌地回忆着。(4)更奇怪的是,山民们似乎都认识我。刚

11、才我扎起裤脚探着石头过溪水时,一个汉子见我脚下溜溜滑滑,就从路边瓜地里拔出一根树枝,远远地丢给我,莫名其妙地露出一口黄牙,笑了笑。“来了?怕有上十年了吧?”“到屋里去坐吧,三贵在门前犁秧田。”他的屋在哪里?三贵又是谁?我糊涂了。(5)我走上一个坡,几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我:“这不是马”(6)“马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑,她们都笑了。我很快察觉到,她们都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像,也躲在眼镜片后面看人。(7)他是什么人?我需要去设想和伪装他吗?从女人们的笑脸来看,我今天的吃和住是不成问题了,谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关于一个还是两个的

12、问题,让女人们惊讶或惋惜一阵,不费多少气力。(8)大嫂把我引进家里,端上油茶。“马知青呵,我家公公他老是挂牵你,说你仁义,有天良。你给他的那件袄子,他穿了好几个冬天。他故了,我就把它改了条棉裤,满崽又穿”(9)屋里又进来一个乡亲。“马同志呵,哎哟哟,呵呀呀何时来的?”我想说我根本不姓马,姓黄,叫黄治先,也不是来寻访故地的,只是进山来随便问问山货,做点生意。(10)“还识得吾吧?吾叫艾八,一起种过田的,还同你去赶过肉的,记不记得?那次吾要安山神,你说是迷信,不让我敬香和念诀。结果还不是?野猪毛都没打到一根”艾八搬出一个葫芦,向我大碗大碗敬酒,“你当夜校民师那阵发的书,吾还存着哩对了,那个阳矮子究

13、竟是不是你杀的?”(11)阳矮子?我头盖骨乍地一紧,口腔也僵硬,连连摇头。我压根儿不姓马,也没见过什么阳矮子?“这就怪了,”见我否认,他似乎有点怀疑,又不无遗憾,“都说是你杀的。那家伙是条两头蛇,该杀!”我现在相信,我确实没有来过这里。(12)晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样,神气十足。席间我继续充当马眼镜,应邀唱了几首歌,谈了些城里的故事,生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米,他们根本不肯出价钱,简直是要白送。至于药材,今年药材好是好,但国家药材站统一收购,我果然没法插手。突然,一位老人进屋来,说他以前托我买过染布的颜料,欠了我两块多钱,现在是特意来还钱的,还请我明天去他家吃饭。(13

14、)饭后,山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗,得装得很懂,很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着,我突然有一种异样的感觉,好像这具身体很陌生,与我没有关系。他是谁?或者说我是谁?我蠢头蠢脑地也许想得太多了。(14)巨大的月亮冒出来,寨子里的狗好像很吃惊,狺狺地叫唤。我踏着树影筛下的月光,踏着水藻浮萍似的圈圈点点,向村口的溪边走去。此情此景,使我猜测溪边应该坐着一个人。(15)溪边老树下果然有人影。“是小马哥?”(16)“是我!”我居然应答得并不慌张,“你是谁?”(17)“四妹子。”她突然沉默了,望着溪那边的水榨房,声音有些异样,“你为什么还要回来呢?为什么不忘记这个地方呢?吾姐好恨你

15、”(18)我紧张地回望村里的灯光,有点想逃之夭夭。“对不起,我有很多事情不知道,也一直说不清楚”(19)“你傻呵?你疯呵?那天你为哪样要往她背篓里放苞谷呢?女儿家的背篓,能随便放东西么?她给了你一根头发,你也不晓得?你教她扎针你还教她读书?你们城里人,是没情义的!”(20)“你不要这样说。我我不懂,不懂这里的规矩;我只是想要她帮忙,让她背些苞谷。”(21)“就是,就是!”她跺着脚,哭得更伤心了,“你要是早说一句话,事情也不会这样。吾姐已变成了一只鸟,天天在这里叫你。你听见没有?”月光下,我看见她的背脊在起伏,落下来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤:“行不得也哥哥,行不得也哥哥”声音孤零零地射

16、入高空,又忽悠悠飘入群山,坠入树林。(22)我走了,我几乎像是潜逃,没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息,使我惊乱,使我似梦似醒,我必须逃走,一刻也不能耽误。(23)走到山头上,我回头看了看,又见村口那棵死于雷电的老树,伸展的枯枝,像痉挛的手指,要在空中抓住什么。毫无疑问,手的主人在多年前倒下,变成了山脉,但它还在挣扎,永远地举起一只手。(24)进了县城的旅社,我做了个梦,梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么,这条路总是在延伸,似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表,已经走了一小时,一天,两天,三天可脚下还是黄土路,长得令人绝望。(25)我惊醒过来,最后向朋友挂了个长途电话。我本

17、想问问他在牌桌上的战绩,一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”,我愕然,脑子里空空荡荡。是的,我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯,有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下,还有个呼呼打鼾的胖大脑袋。可是这世界上还有个叫黄治先的人? 而这个黄治先就是我?(26)我累了,永远也走不出那个巨大的我了。妈妈!(原载于1985年6月的上海文学,有删改)注知青:知识青年的简称。二十世纪的六七十年代,一批受过初中或高中教育的年轻人响应国家号召,从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。行不得也哥哥:鹧鸪叫声的拟意,表示行路艰难,同时表达亲人对离别的伤感惆怅。1.

18、下列对小说相关内容的理解,正确的一项是()技法演示第一步,标注敏感点(波浪线标注敏感点)第二步,找全对应点第三步,落实设误点A.那股从脚跟上升而后直冲后脑的凉气,源自“我”初到某地感到毫无新意的庸常和乏味。第(1)(2)段命题点:人物心理活动概括。选项敏感点“从脚跟上升而后直冲后脑的凉气”对应文本中“凉气突然从我的脚跟上升,直冲我的后脑”;凉气源自“庸常和乏味”与文本内容不对应,文本内容是源自初到某处竟越看越眼熟的惊讶和恐惧。此项错误。B.虽然“我”自报姓名,但是山民们却只相信他们自己的眼睛,始终把“我”当成马眼镜。第(4)段文末命题点:情节内容概括选项敏感信息“我自报姓名”与原文内容不对应,

19、原文是“我想说我根本不姓马,姓黄,叫黄治先,也不是来寻访故地的”,即“我”曾打算但并未自报姓名,加之跟“马眼镜”长得实在太像了,故被误认。该项错误。C.原本只是来问山货、做生意的“我”,在名、利、色等诱惑之下,欺骗山民后仓皇逃离。全文命题点:情节内容概括进入山村后,“我”为了实际的利益,默认自己是马眼镜,有意无意地利用了山民们对马眼镜的感情,但并没有什么名和色的诱惑。该项错误。D.四妹子指责“我”,是因为她也以为“我”是马眼镜,且认为姐姐的悲剧与“我”有关。第(15)(21)段命题点:情节内容概括选项敏感点与文本内容一一对应,此项正确。答案D2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()

20、技法演示第一步,标注敏感点(波浪线标注敏感点)第二步,找全对应点第三步,落实设误点A.小说以“内心独白”的方式开篇,写“我”来到似曾相识的山村后的心理活动和精神状态,既营造了神秘氛围,又吊足了读者胃口。前三段命题点:情节手法及其作用文章以自述式方式开头,写“我”对眼前这个地方民居如此熟悉的奇怪感受,充分显示了“我”惊恐不安的心理活动;选项表述与文本内容对应,该项正确。B.小说主要通过不同山民的语言描写,复原了马眼镜在山村里种田打猎、铲除恶人、举办夜校、教民扎针等生活片段,刻画出马眼镜善良、热情、有正义感的知青形象。第(6)(21)段命题点:人物形象概括与人物描写手法原文内容几个女人把我当成“马

21、眼镜”“乡亲们眼中的那正面形象的马知青”,选项表述与文本内容相对应,此项正确。C.小说采用较为传统的现实主义写法,围绕中心事件,依照时间顺序,从情节的开端、发展、高潮,写到结局,并运用心理、语言、动作等描写来刻画人物形象,表现小说主题。全文命题点:情节手法及其作用。选项中“小说采用较为传统的现实主义写法”与该篇小说的写法不对应,这篇小数带有意识流、魔幻现实主义等西方现代主义的痕迹。D.小说构思巧妙,设置了今昔交织的两个时空:长得像马眼镜的“我”如今来到山村,感受细腻而真实;长得像“我”的马眼镜曾经来到山村,往事立体而丰富。全文命题点:情节手法及其作用小说构思及具体情节与选项的表述对应,该项正确

22、。答案C技法点拨遵循三步骤,准确解答选择题关键能力2解答简答题针对讲1:分析故事情节情节是小说的框架和脉络,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。高考对小说情节的考查,主要有梳理概括情节结构、分析情节作用、赏析情节手法三个命题点。类型一梳理概括情节结构梳理概括小说的情节结构,就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。概括情节是分析人物形象的基础和前提,建议考生在平时训练中就养成“分层阅读”的习惯,从时间节点、地点变换、对象转换、事件发展等角度分层。概述情节发展的阶段性,关键是把握情节的发展变化,组织语言时,各阶段的表述形式力求一致,追求简而明。例(

23、2020浙江改编)阅读下面的文字,完成题目。雪苏康斯坦丁帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她

24、会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢?水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?”冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就

25、会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:黑桃皇后序曲和抒情曲为了遥远的祖国的海岸。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了

26、。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会,说了声“

27、谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿

28、着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得192

29、7年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”她捂住自己的双眼,笑了起来。1943年(有删改)简要概括这篇小说的情节。技

30、法演示第一步:审题干,明方向。由题干关键信息“概括”“情节”可判断本题考查概括小说情节的能力。第二步:依内容,理层次。小说第一、二段写彼得洛芙娜搬来小城住所后房主波塔波夫老人去世并介绍其住所环境;第三、四段写搬离莫斯科的彼得洛芙娜在小城的生活由不适应到渐渐喜欢;第五、六段重在叙述彼得洛芙娜与照片中的波塔波夫的儿子似曾相识;第七十一段写彼得洛芙娜看波塔波夫的儿子的信;第十二、十三段写彼得洛芙娜按信中内容清理通向亭子的小路、修门铃、请人修钢琴;第十四二十二段写波塔波夫中尉返回家乡与彼得洛芙娜见面的情况;第二十三、二十四段写彼得洛芙娜收看返回部队的波塔波夫中尉的来信;第二十五段二十七段写彼得洛芙娜看

31、信后的表现。根据以上分析,梳理小说情节可采用结构连贯法,按照“开端、发展、高潮、结局”进行梳理。根据以上梳理各段内容可知文本一二段叙述的是房主波塔波夫老人的去世及彼得洛芙娜初到小城的居住环境,是序幕;三六段写彼得洛芙娜适应小城生活的过程,是小说的开端;七二十二段主要叙述的是波塔波夫中尉回家前后所发生的事情,是发展,二十三二十四段写彼得洛芙娜收看返回部队的波塔波夫中尉的来信,为高潮,二十五二十七段写彼得洛芙娜面对波塔波夫中尉的表白的心情,是结局。第三步:巧概括,规范答。根据第二步的分析分条概括即可。答案序幕(第一二段):介绍房主波塔波夫老人的去世以及小屋的情况。开端(第三六段):介绍彼得洛芙娜的

32、生活情况,她看到水兵的照片,感觉非常熟悉。发展(第七二十二段):描写彼得洛芙娜与房主的儿子波塔波夫中尉见面之前和见面时发生的故事。高潮(第二十三二十四段):波塔波夫中尉离开后写信表达对彼得洛芙娜的爱意。结局(第二十五二十七段):彼得洛芙娜面对波塔波夫中尉的表白,十分愉快。技法点拨梳理概括情节三方法阅读小说最基础的开端工作就是梳理概括情节。它有三种方法:1.按小说叙述、情节发展的顺序梳理,即开端、发展、高潮、结局四部分。2.按线索梳理。先找出线索,然后梳理出线索发生发展的不同阶段。3.抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情节,小说中的场面就是人物活动的场所。类型二分析情节作用分析情节作用题既是对

33、分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特征能力的考查。解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细节,又要着眼于全文,侧重分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。1.开头的类型及作用2.中间情节的作用 3.结尾的类型及作用类型作用出人意料的结尾从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得在情理之中;突出人物形象;突出文章主旨。令人感伤的结尾从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;这种结局令人感动,令

34、人回味,引人思考。令人欢喜的结尾从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看,这样的结尾凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。留下空白的结尾耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。例(2020浙江改编)阅读下面的文字(文本见关键能力2针对讲1类型一“例”),完成题目。小说中的彼得洛芙娜阅读水兵写给他父亲书信这一情节在全文中有什么作用?试简要分析。技法演示第一步,审读题干,明确思维方向。由题干关键信息“这一情节在全文中有什么作用”可知本题考查分析情节作用的能力。第二步,多维思考,回扣文本作答。根据题干关键信息“水兵写给他父亲书

35、信”可确定这一情节出现在小说的第八、九、十段,属于分析中间情节作用类题目;然后根据分析情节作用类题目的两个角度进行多维思考,分析时需结合文本内容。思考角度对应内容及作用结构角度第八、九、十段属于文章的中间部分,可考虑其承上启下的作用,这三段主要交代波塔波夫中尉的情况,承接上文老人有一个正在黑海舰队上服役的儿子这一情节;同时引出彼得洛芙娜按信中的内容清理小径、修门铃、请人修钢琴、波塔波夫中尉回家探亲等情节。内容角度人物角度第八、九、十段主要介绍了有关波塔波夫中尉及其家庭的情况,刻画了波塔波夫中尉这一人物形象。主题角度第八、九、十段通过书信内容介绍了波塔波夫中尉在战场受伤、思念小屋、保家卫国、将回

36、家探亲等情况,表现了主人公波塔波夫中尉保家卫国的爱国主义情怀。第三步,分点概括,条理清楚作答。根据第二步的多维分析分点作答。答案结构上,承上启下。承接上文关于波塔波夫老人有个在黑海舰队上服役的儿子的情节,引出下文彼得洛芙娜按波塔波夫中尉的期待整理家园、波塔波夫中尉回家探亲的情节。内容上,刻画了波塔波夫中尉这一人物形象,丰富了文章内容;说明了小说描写的是战争内容,表现了波塔波夫中尉保家卫国的爱国主义情怀。技法点拨精准分析情节作用三步骤第一步,审读题干,明确思维方向。有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用,而有的题干说法很含蓄,需转换问法,以便确定方向。第二步,多维思考,回扣文本作答。这一步要联

37、系各类情节(不同位置的情节)的不同作用,结合分析情节作用题两角度进行思考,还要注意回扣文本,结合具体情节来作答。第三步,分点概括,条理清楚作答。为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点,遇到类似题目可以采用分点作答的方式。类型三赏析情节手法“情节手法”也叫“叙事艺术”,是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述视角、叙述人称、叙述顺序和叙述技巧(情节安排技巧)等。1.叙述人称的类型小说的叙述人称主要有三种形式:(1)第一人称,即小说通过“我”这一人物形象展开情节,“我”是故事的见证者和亲历者,但并不是作者自己,这就大大增强了小说的真实性;同时“我”也可以贯串全

38、文,成为文章的线索,推动情节的发展;对主要人物起到对比、衬托的作用。不过,第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述,因此在叙述上有一定的限制,文中形成的空白还要由读者去填补。(2)第二人称,这种叙述人称在中国小说里很少见,主要存在于外国小说中。它虽然可以拉近叙述者和人物之间的距离,增强小说的抒情性和亲切感,但在叙述中会显得很拗口,故而被很多小说家弃而不用。(3)第三人称,这种叙述人称可以不受限制,相对自由,可以深入人物的内心,还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情,但会让读者感到真实性不足,同时,也限制了读者再创造的热情和冲动。2.叙述技巧(情节安排技巧)类型释义、作用悬念指作者为了激活读者的

39、“紧张与期待的心理”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是激发读者的阅读兴趣。抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料。抑扬使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托指描写某一事物来

40、表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。铺垫它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫是为了蓄积气势,突出文章主旨。突转在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。例(2020浙江改编)阅读下面的文字(文本见关键能力2针对讲1类型一“例”),完成题目。作者用了哪些手法使小说结构紧凑?技法演示第一步,审题干,明手法。“结构紧凑”是针对小说故事情节而言的,“手法”明示本题考查对

41、情节手法的鉴赏。作答这类题时,一般从“情节安排技巧”角度来考虑运用的情节手法。第二步,定角度,析运用。情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”,结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应。利用书信来叙事。书信是文中特别重要的一个道具(物象),通过书信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他对自己的情感。景物相互勾连、照应。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应,比如文章前面写那架钢琴,“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”,但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的

42、蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话后,“她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴”,最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”。场景相对集中。将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等都集中在花园和小屋;另一方面,两人见面也是先从花园开始,然后到小屋,相对比较集中。第三步,简概括,说效果。答案情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。利用景物进行前后勾连

43、。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。技法点拨情节手法题规范答题三步骤针对讲2:赏析文学作品形象人物形象是小说的要素之一。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示社会生活的本质,并表现一定的主题。小说中人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等,因为这些直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的

44、直接描写,以及对环境、人际关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。类型一分析概括形象特点一、整体概括与分析人物形象概括人物形象三要求1.准确。所谓准确,就是要围绕题干要求组织答案。近几年高考命题多设情境,所以答题时要注意分析题干中的“情境”,按照“情境”指向组织答案。2.全面。一是要求考生在概括人物形象特点时,注意其形象特点的多面性。高考试卷中,文学类文本中的人物多是“圆形人物”,考生在分析人物形象时容易因忽视人物形象的某些特点而失分。这就要求考生在答题时充分研读文本,尤其是在分析文章的次要人物时,该人物的一个动作、一个神态、一句话,都有可能显示其形象的某一特点。二是注意对文本中描写人

45、物形象的内容进行分类与综合。3.典型。一是注意答题材料的典型性,对人物形象特点的分析一般要求“结合作品”,作答时要选取体现人物形象特点的典型材料,对不典型材料的分析是很难得分的。二是注意人物形象的典型性,在分析时,可指出人物代表了哪类人。例(2021全国乙改编)阅读下面的文字,完成问题。秦琼卖马谈 歌民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“

46、现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。”王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园