基于情境教学法的高中生物学与职业生涯教育融合教学.docx

《基于情境教学法的高中生物学与职业生涯教育融合教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于情境教学法的高中生物学与职业生涯教育融合教学.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于情境教学法的高中生物学与职业生涯教育融合教学2014年，国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见颁布，明确指出“生涯规划或生涯教育将成为高中生的必修课，我国将用五年左右时间普及生涯规划教育”。同时，高考综合试点工作正式启动，学生对于未来的职业选择和人生规划提前到了高中阶段的起始年级，但这个阶段的学生还处于人生的迷茫期，没有形成个人成熟的人生观和价值观，这就需要学校、老师和家长对学生进行人生规划方面的指导，帮助和引领学生了解自己的兴趣爱好、性格特点、擅长的学科和心中理想的职业，让学生有一个明确的发展方向和奋斗目标。高中生物学教材编写人员包春莹在其论文中提到，就生物学学科来说，生涯教育的重点是

2、向学生较全面地介绍与生物学有关的职业，同时向学生渗透正确的职业观。因此，高中职业生涯教育主要包括两方面的内容：一是全面了解与生物学有关的职业，包括就业单位、主要任务、工作方式、须具备的素质及职业乐趣等，强化对自我的认识，引导学生思考“专业职业大学未来”之间的关系，面对未来能做到科学规划；二是清楚地认识到美好的生活来自坚持不懈的奋斗，个人的理想和前途根植于国家的前途、人民的事业，树立为人民服务、为社会奉献、敬业爱岗的职业精神，培养顽强拼搏的职业品质。受课时限制和传统教学方式的影响，教师一般是在教学内容即将结束的时候简单讲述与生物学相关的职业，或者让学生课后自主阅读了解，学生无法全面了解职业的相关

3、内容。这样的教学效果不佳，往往达不到职业生涯教育的目的。情境教学是一种创新型教学方法，主要是指教师以具体的教学需求为基础，将一个生动的教学场景呈现在学生面前，目的在于让学生产生较强的情感态度体验，使之对知识内容有更深层次的了解，并了解本质规律。基于情境的高中生物学教学，教师创设真实的情境，将学生带入与生物学相关的工作当中，在工作中解决问题，获得能力，能激发学生情感，培养学生职业品质。一、教学内容与策略分析“与生物学有关的职业育种工作者”是人教版（2019）生物学必修2第1章第2节“孟德尔的豌豆杂交实验”中“孟德尔遗传规律的应用”的延伸教学内容，是第2节内容的教学重点和难点，主要是通过运用孟德尔

4、遗传规律去解决杂交育种中的问题，进而引出“育种工作者”这一跟生物学有关的职业。该节主要采取情境教学法，即将教材中的科学史、实验探究和职业介绍等进行提炼和加工，创设具体的教学情境，让学生体会育种工作者在育种工作过程中会遇到的问题以及解决问题的思路。在课堂内外渗透职业教育，学生能感受职业独特的魅力和使命，体会职业所需要的各种素养，为未来的工作打下良好的基础。根据高考评价体系，本次教学主要创设生活、学习和实践情境，科学实验和探究情境，生命科学史情境来完成教学内容并达成教学目标。具体教学情境及渗透的职业内容如图1所示。二、具体教学情境创设（一）创设科学史情境：基于真实人物，初步感知育种，渗透职业价值在

5、现行生物学教材中，有许多与职业相关的科学史材料，是珍贵的职业生涯教育资源。充分挖掘这些科学史材料，可以让学生感受到与生物学相关的职业在我国生产生活中的贡献，唤醒学生崇尚工作、尊重工作、践行工作的社会责任感，帮助学生树立正确的职业价值观，提高学生的核心素养。我国著名的“杂交水稻之父”袁隆平先生，在高中生物学必修2的“科学家访谈”栏目中出现了他的谈话，学生从这则谈话当中可以了解到我国的杂交水稻技术和育种工作者袁老对人类粮食生产的巨大贡献，学习到袁老取得成功的职业素质：知识、汗水、灵感和机遇，为自己的学习注入精神动力。课堂教学前，教师组织学生观看中华人民共和国成立60周年献礼片袁隆平。这部电影中，最

6、初的袁老是一名优秀的人民教师，兢兢业业地传道、授业、解惑，在看到人们饥饿的场景后产生了为解决全国人民的粮食问题而努力的理想信念。作为一名将自己的事业与国家的命运联系在一起的育种工作者，在研究过程中不畏艰辛地克服面朝稻田背朝天的重重困难，最终培养出了高产的杂交水稻，养活了全国十几亿人口。两个小时的影片，真实地展示了一个育种工作者的职业生涯历程。学生看到了一个有血有肉、有喜怒哀乐、又执着追求的育种工作者的人格魅力，因被袁老的职业精神感动而数次落泪，为我国有如此伟大的育种工作者感到骄傲和自豪。影片结束后，教师继续推荐学生阅读袁隆平杨振声屠呦呦等书籍，并让学生思考“科学家们如何选择职业？在遭遇职业挫折

7、时，他们如何坚持？”等，引导学生说出职业选择与国家命运的关系、学习与坚持在职业发展中的重要性等。通过伟大育种工作者的职业人生，学生认识到与生物学有关职业的价值，感悟科学家严谨务实的求知态度，产生强烈的责任感和使命感，树立伟大的职业理想，培养锲而不舍的职业精神和品质。（二）创设科学探究情境：基于生产需要，深入问题，解决问题，渗透职业素质1.角色扮演，启发思考借助校内劳动实践基地的玉米地，教师与学生共同策划并拍摄生产情境剧富贵村的玉米。通过与学生共同创设的生产生活情境，学生会不由自主地站在育种专家的角度思考：村长希望这两个品种玉米的优良性状结合在一起，同时改进缺点，种植高产又抗病的玉米。我要怎么做

8、？多久才能实现收益呢？2.温故知新教师结合遗传图解，带领学生回忆孟德尔豌豆的两对相对性状的杂交实验，并举例说明遗传因子与基因、等位基因与相对性状的关系，表型与基因型的区分等概念。学生通过此环节能够再一次理解基因自由组合的过程，规范学生的遗传图解书写。3.分组合作，解决问题接着，教师展示资料：高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，两对基因独立遗传。玉米的A、B两个品种都是纯种。教师明确学生任务，以豌豆杂交实验的遗传图解为模板，尝试绘制玉米新品种的遗传图解，进而提出本组的育种方案。在学生初步完成后，教师适时提出疑问：哪一代个体最早表现出优良性状？子二代具有显性优良性状的品种

9、都能稳定遗传吗？为什么？如何才能稳定遗传？引导学生在思考的同时，修订育种方案。4.展示交流，形成培育方案教师在学生展示交流的过程中提出疑问：方案所培育的新品种能否稳定遗传？从培育亲本开始到培育成功，至少需要多长时间？杂交育种，能否育出新的性状？学生经过讨论，可以总结出杂交育种要经过选择和培育，最后获得纯种，即杂交育种一定要经过连续自交直至不再出现性状分离才结束，至少需要3年时间。杂交育种是将自然界中存在的优良性状进行重新组合，本质上需要对不同的基因进行组合，不能创造新的性状。总结杂交育种的特点后，教师再继续追问：如果需要选育的优良性状是隐性性状，如何进行选育？引导学生再次回归并理解杂交育种的过

10、程。5.总结分析，渗透职业素质教师与学生总结杂交育种的过程，分析其优缺点，最后引导学生得出作为一名优秀的育种工作者，应该具备的职业素质。（1）勇于创新的精神，因为育种是在创造自然界本来没有的动植物新品种；（2）必须有承受挫折、永不气馁的心理素质，要想培育一个新品种，不可能一蹴而就，失败往往多于成果；（3）要有吃苦耐劳的心理准备，有时在试验田中要反复进行多次试验，怕苦怕累的人是难以胜任的；（4）还应当具备专业的生物学知识，特别是关于动植物生殖、发育和遗传的知识。通过课堂教学中，学生在教师设置的玉米育种这个真实的情境中灵活运用孟德尔遗传规律分析和解决实际问题，在知识层面增强对遗传规律的理解和应用，

11、在合作探究中体会育种工作者的工作目的、思维过程，提升学生的社会责任。（三）创设生产、生活和实践情境：校内外联动学习，参与职业体验，渗透职业乐趣通过课堂教学，学生已经具备专业的理论知识，能够理性地认识育种工作者这一职业。但作为一名真正的育种工作者，田间作业才是常态。现在的学生在实践基地中分不清农作物和杂草，不会用锄头、铲子等农具，以为作物种植就是简单地挖坑埋种子。要形成职业素质和体验到职业的乐趣，职业体验是必不可少的环节，只有进行真正的职业体验，学生才能体会到育种的艰辛与乐趣，才能在坚持劳作中养成吃苦耐劳的精神。因此，在课堂教学之后，教师带领学生进行实际生活、生产等职业体验活动，主要分为校外研学

12、和校内种植实践。1.校外研学，体验真实的职业生活课后，教师组织学生前往南宁市农科院进行职业体验学习，并布置研学任务。活动任务1：了解广西的育种成果。活动任务2：学习育种过程中的一种技术。活动任务3：育种工作者的工作日常与你想象的工作有差别吗？你的思考是什么？研学当天，学生在育种工作者的带领下，参观了广西优质果树的栽培种资源库，学习柑橘杂交授粉、枝条嫁接、移栽等育种过程中需要掌握的相关技术。在与育种工作者共同工作与交流的过程中，学生看到了育种工作者快乐且艰辛的真实职业生活，看到了育种工作者对社会的贡献，感受到了职业的乐趣在于职业所给人民的美好生活，更加坚定了自己的职业信仰。2.校内实践，体验职业

13、乐趣教师利用校内生物实践基地，组织学生开展农作物种植等活动，体验育种工作者几十年如一日的工作过程。在长达一年的作物种植过程中，学生了解植物的一生：种子植物个体种子，这个过程需要学生每天浇水、定时除草捉虫等精心呵护才能完成，在实践中进一步体验到工作的艰辛、坚持与乐趣。同时，在职业体验的过程中，学生还可以利用课本理论知识去解决问题，不仅能加深对知识的理解，还能体会到知识对职业发展的重要性。2017年教育部颁发的中小学综合实践活动课程指导纲要指出，高中生要通过职业体验活动，初步体悟个人成长与职业世界、国家进步、国家发展与人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。本节课在这一纲要的指导下，采用情境教学法，开展贴合学生实际的职业教育活动，形成完整的生物学学科教学渗透职业规划教学思路。学生在亲身经历和直接参与职业活动的过程中，了解杂交育种领域的研究内容，获得清晰的职业认识和真实的情感体悟，学会兼顾个人价值与社会价值，有意识地将个人的梦想与国家发展、社会进步、人类文明联系起来，在职业选择中作出符合社会需求和国家需要的决定。