《联系生活体验学习汉语拼音》教学反思.docx

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1、 联系生活体验学习汉语拼音教学反思14篇 整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思 上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评，我在授课中的困惑全部消逝。回到办公室，我准时把教学反思写下来。 “yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观看，观看完以后说出各自有什么特点。接着说教师看谁能写得标准美丽，要求把这三个整体认读音节每个写一个。 留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不标准的地方相互指出来，订正。同时，师巡察，之后把写得好的在展台上展现，让学生把不标准的改正来，或者再重新写几遍。 教学完以后，可以听儿歌，看

2、动画片?让学生感受学习拼音的欢乐。让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。 在以后的教学中也要留意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得洁净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的欢乐，激发孩子学习的兴趣。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思2 zh ch sh r教学设计 教学目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能精确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 教学重点：使学生能够把握zh ch sh r四个声母，以及和带调韵母拼成的音节。 教学难点：r的发音比拟难把握。 第一课时 课时目标：

3、 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能精确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要留意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上z c s s s z c z c等音节，做摘果子嬉戏。 （二）明确教学目标。 今日连续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） （三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh。

4、 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今日学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 （3）zzh比照读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 2、从扶到放，学习声母ch sh。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚刚的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住

5、硬腭前部，请大家预备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。） （3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 3、教学r。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照射下，发出了嫩叶。）太阳照射大地，太阳用一个字说是 日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 （四）指导书写，并书空。 声母

6、zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 （七）小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母以及和带调韵母音节的拼读。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思3 zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比拟难让学生把握的一组，所以在教这一组声母的时候，遇到了很多困难。 1、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。很多本地的学生很简单就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管教师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。 2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。

7、在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是教师很头疼的地方。 3、在书写的时候，有局部学生把s写反了的。 4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不精确。经过检查，发觉有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不把握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。 在教学完这一课后，我仔细的反思了，为什么教学翘舌音会消失这么多的困难呢？除了学生的因素，教师又哪方面做的不够呢？找到了缘由又怎么去克制呢？有句话说：检讨是胜利之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思

8、4 教学汉语拼音第四课时，声母t、f简单混淆。让学生先自我想方法，自我解决难题。或许就是由于刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”。 既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡察时，傻眼了：有些同学“t f”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的熟悉。于就是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生认真观看，找其相像点。学生仔细看，同桌再说一说，就很简单找到了。在此根底上，让学生自我再次起来说“我记住了 t f”。 “我

9、记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就就是小伞把儿！” 陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以就是竖右弯。”于就是我抓紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。 下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思5 学英雄语拼音，坚固把握其声、韵、调和拼读方法，是

10、学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教育程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不标准书写的坏毛病。为了使自己的.教学收到预期的目的，在教学中，我不断尝试、不断反思，准时转变教学的侧重点和教学方法。 一、会读是关键 “会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的学问学习目标，“会读”是一种在“读会”根底上的力量培育目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听教师范读，先听准字母的发音，再让学生看教师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最终总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（现代汉语），只有在不断反复地练习

11、中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。 二、会写是保证 书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的开头，俗话说“良好的开端是胜利的一半！”在教学中，我在学生会读，能熟悉的根底上，指导学生仔细观看课本上的字母笔顺、笔画外形以及在四线三格中的位置，然后让学生按教师教的书写姿态（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）仔细描红、仿写、练写。 一年级学生的留意力集中时间比拟短，且好动，争强好胜。为此，一开头我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一

12、比，看一看，谁写的正确、标准，然后是写3个，写一行，分别比拟、评议，这样他们在相互指正、相互追逐中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好根底。 汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地转变教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学英雄语拼音，为以后的语言文字学习铺平道路。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思6 九月的最终一天，在大家都感动不已地预备迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文教师却紧急地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟教师了，但是心里还是特殊紧急的，究竟这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响

13、第一炮特别重要啊。 这一次上的内容是汉语拼音yw，今年是新教材使用的第一年，有许多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的转变，转变过去的开篇就是拼音的状况，先从识字开头。这给教师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更简单被一年级的孩子所承受。这是编者的愿望，也是我们一线教师的情愿。然而在实际的操作中却发觉其实直接带调的拼读对孩子们来说依旧是个大难点。 这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,

14、能认读音节yi、wu、yu，并把握yi、wu、yu的四声上。一年级的小朋友专注力缺乏，专注时间不长，喜爱新奇好玩的活动。依据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习兴趣。比方故事激趣，学习音节；帮忙小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，稳固音节等等。现在依据这节课的详细状况作以下的反思： 1、教学目标根本完成，学生的参加度也比拟高，教学效果能到达初步的预想。 2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在把握yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱挨次开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当

15、时能够准时回过头来先按着挨次多读几遍，然后再提高一点难度打乱挨次读，信任效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出准时调整的才智和力量还缺乏，并且对学生的学情没有完全把握。 通过这堂课让我更深熟悉了自己的缺乏，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应当实实在在落实到平常的教学过程中，能依据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效率。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思7 刚刚入学的孩子年龄小,留意力简单分散,易于疲惫,教学时要采纳多种方式方法,激发学生心情,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意留意的同时促使有意留意的进展.所以,我在指导学生观看每幅图后,都让学生来答

16、复,然后进展演练.如:观看第一幅图后,我和学生仿照每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好;又如:观看第三,四幅图时,指导学生仔细看图,知道什么样是正确的读书,写字姿态和执笔的方法,同时让学生仿照图中的人物练一练,我巡察逐个检查,发觉不正确的准时订正.然后让他们把自己的读书,写字和执笔的方法做给同桌看一看,使他们享受一下自己胜利的喜悦.总之，这节课我觉得是打好根底处的关键。 由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由拘束的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。所以，不管是正确的读书、写字姿态和执笔的方法，他们坚持是临时的，这就需要我们教师在长期的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐

17、.斐.课.件.园)中不断的指导，渐渐形成。但是起步的训练是特别重要的，所以，入学教育这节课我特别重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的根底。 1.aoe教学反思 aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音外形的： 首先，从图入手，我先引导学生观看图上画了谁？他们在做什么？学生答复医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，重点引导学生观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。 在教学中，我还依据儿

18、童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生开心学习。汉语拼音教学，我注意的是先摆 口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音更加精确。最重要的是：依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 2iu教学反思 本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式，同时消失了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应

19、儿童学习认知的特点，增加对新学问的兴趣，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，固然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习稳固拼音。在动手过程中同时动脑，对一样读音不同意义的字母和音节的把握，在卡片嬉戏中欢乐地把握了 此外，两个声母Y

20、W及三个整体认读音节yiwuyu，可以进展分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线 格李的占格。结合声调来联系发音。学生把握的比拟好，运用许多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音一样，但是学生都很积极的熟登记来。最终就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增加学生记忆。yi标声调时去掉点，大局部学生都能正确识记。 3bpmf教学反思 学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自

21、己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别

22、学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错。 最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生观看bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准，现在订正起来比拟困难，需要个别指导。 不过，在教读音时，由于有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有急躁听教师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影 响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 4

23、dtnl的教学反思 今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开头，摘苹果嬉戏完毕，从中穿插了开

24、火车、跟我学等嬉戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。 如何让孩子集中精力仔细听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育 的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进展。 5gkh教学反思 我以复习的形式导入新课，利用教学挂图

25、来导出gkh学生在观看图后能感知3个声母的读音。依据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的根底。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观看再说出图上画有什么，然后再告知学生g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。教师范读叙述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再认真观看图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后认真观看g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的嬉戏来进入

26、稳固，在此又一次激起学生的学习兴趣。 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改良。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思8 记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜爱语文，这是一年级语文教师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特殊重。在班上，每个孩子是班级的五非常之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的期望，面对刚入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生渐渐喜爱语文呢？这是我在多年低年级语文教学

27、中始终思考着、探究着的。 刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的.汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进展教学，实践证明还是比拟有效。 一、创设故事情境学习汉语拼音 人教版语文教材的拼音局部，本身就安排了情境图语境歌来帮忙学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮忙孩子记忆。如在jqx后面要省掉两点，这个拼写规章对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给

28、孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。 再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，Y拉着小i的手做朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做朋友成了整体认读音节

29、wu，剩下小一个人站在公园门口，他又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说e必需同意他什么条件他们才能做朋友？有了前面的根底，许多学生都能说出y后的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住jqx和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜

30、韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果外形的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、联系生活

31、亲切接触汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟把握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进展课外阅读等。 四、聘请“小教师”学习拼音 由于智力进展、思维力量等共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受

32、得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小教师，这样既提高了“小教师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培育了学生间的合作互助意识。 五、拼贴本作业稳固汉语拼音 学习汉语拼音是为了让学生借助拼音熟悉更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我始终在思考如何能让学生不仅仅单调的学习汉语拼音，能把一个个音节变成一个个美丽的句子。经过一阶段的摸索学习我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来

33、帮忙学生复习稳固汉语拼音，并且还到达了帮忙学生说完整话，写完整句子的话我就会赐予表扬和鼓舞，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过近两个月的拼贴练习，我班学生的汉语拼音已特别扎实，并且表达力量和写作力量有了显著提高。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思9 汉语拼音教学反思 这学期开学一个月了，汉语拼音的教学马上完毕，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思： 1、营造气氛 孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在颜色斑斓的童话世界里。为此，教师尽力创设富有童趣的”童话气氛，引起学生的奇怪心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的

34、求知欲。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 2、编儿歌 儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。 3、形近字母比拟记忆。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d

35、）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 4、嬉戏中学习 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。 俗话说：教无定法。每个教师都有属于自己的共性教学，只要有利于学生进展的，我想，

36、我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的根底。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思10 在最近进行的新教师课堂教学展现活动中，我执教了汉语拼音复习二。在仔细地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进展了反思。 一、发觉存在以下缺乏 1、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容连接上过度不够自然。因此课堂上消失“空挡”，造成时间铺张，学生留意力分散，影响了教学效果。 2、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地利用多媒体进展教学，缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是教

37、师对课堂上生成的资源不能准时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进展教学，最终看似完成了教学任务，实际上效果并不抱负。 3、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生稳固所学的学问，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照看到承受力量稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生竞赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生坚固把握所学的学问呢？ 4、对课堂的调控不准时、不到位。当课堂上消失学生溜号时，我没有准时地进展教育、引导，没有准时掌握，结果造成“闹堂”的局面。 5、教

38、学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。 二、这堂课的失败主要在于 1、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全。 2、自身根本功差。 3、寻常对学生的常规教育还不够。 为了避开再消失这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思11 在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准试验教材关于汉语拼音的安排表达了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯

39、燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳的方法就是： 一、让学生在学习过程中体验到乐趣。 新的”课程标准共性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。颜色鲜亮、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规章编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地提醒规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一齐，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指导学生记住j

40、、q、x和相拼的规章;用“有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。 还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进展放松休息，同时 又能够稳固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习兴趣。 二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来。 在教学拼音音节的拼读时，除了

41、让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。 三、找出合作点，初建合作意识。 新的课程标准专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进展合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样能够进展合作式学习。只但就是要找准合作点，教会学生怎样

42、合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和稳固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮助，相互完善，取得了长足进步。 透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上表达了新的课程标准的精神，给了我们教师宽阔的教学的空间，给了学生宽阔的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，教师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，专心探究自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思12 本课教学将i、u、 三个单韵母，y、w 两个声母，yi、wu

43、、yu三个整体认读音节整合为一课。我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母、音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的根底上学习音节，完成1、学会i、u、 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。这样可以简化头绪，降低难度，提高效率。我个人认为教材这样的整合是很科学的。在教学中我留意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我准时提示学生这是错的.1.要留意区分声母和韵母的区分，单韵母i、u要读得洪亮而音长。声母y、w，要读得又轻又短。2. 单韵母i、u、和三个整体认读音节yi、wu、yu的

44、读音是一样的。3.在认读拼音字母卡片嬉戏时，有的同学把yu读成了yi，也要留意区分。4. 整体认读音节yu把它拆分以后应当是yuy和，所以yu读，和y在一起的时候，眼要挖去。顺便再复习的拼写规章： 小鱼小鱼真稀奇，不和j.q.x.y做嬉戏， 要是他们在一起，脱掉帽子敬个礼。 5.把握整体认读音节的认读方法是：不要拼读，直接把它读出来。 今日我们学的三个整体认读音节是：yi wu yu 可以变形为： y 、 y 、 y、 y . w、 w 、 w 、 w、 y、 y、 y 、 y 联系生活体验学习汉语拼音教学反思13 始终从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特殊生疏

45、，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获： 1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，进展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下

46、课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“教师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习 p时，就引导学生比照编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且由于是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新力量。 2、师生合作问答，有利于活泼课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。 在平常的汉语拼音课上，通过教师的指导和学生自己的思索，创编