《问题解决》示范公开课教学设计【西南师大版小学三年级数学上册】 (2).docx

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1、问题解决教学设计教学内容教科书第27-30页例1、例2，课堂活动练习六。教学目标知识与能力密切联系生活实际，在具体的情境中感知数量关系，明确解决问题的基本思路，初步学会用两步计算解决简单的实际问题。过程与方法在具体的情境中感知数量关系，初步掌握用两步计算解决问题的方法，培养解决问题的能力。情感与态度在解决问题中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重点在具体的情境中感知数量关系，初步掌握用两步计算解决问题的方法，明确解决问题的基本思路，能解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。教学难点在具体的情境中感知数量关系，掌握用两步计算解决问题的方法。教学准备多媒体课件。教学过程一、

2、情境引入1.出示情境：学校会议室一共能坐多少人？学生独立列式解决。2.出示例1情境：提问：画面中有哪些数学信息？你能把信息和问题完整的说一说吗？比较：这个问题和第一个问题比较有什么不同？有什么相同？你有什么感觉？揭示课题：今天我们就学习复杂一点的解决问题。板书课题：解决问题二、探索新知1.教学例1。（1）独立思考，解决问题。（2）合作交流:大家有了自己的想法，把你的想法和同桌说说，听听同桌说的和你自己的想法有什么不同？有什么一样的地方？（3）进一步交流。思考方法：要求学校会议室一共可以坐多少人？，用主席台上坐的人数+主席台下坐的人数，主席台下坐的人数不知道，要用每排坐的人数排数。板书：主席台上

3、坐的人数+主席台下坐的人数=会议室一共坐的人数（4）分析。小结：你觉得解决这个问题要几步，是哪几步？提炼小结：主席台下可以坐多少人？台上台下一共坐多少人？（5）学生独立解决后，集体交流评价。139117（人） 1176123（人）答：学校会议室一共可以坐123人。2.回顾小结。（1）想一想，小组内议一议：这个问题是怎么解决的？引导学生回顾问题解决过程，总结问题解决的步骤与方法。（2）小组代表交流。小结：先要熟悉条件和问题，再根据条件和问题想该怎么做，然后解答；先想要求问题需要哪些条件，这些条件都知不知道3.试一试。教材28页课堂活动第1题。（1）独立解决问题。（2）全班展示交流评价，重点引导思

4、考分析过程的交流。3.学习例2。课件出示情境信息：（1）提问：图中有哪些已知信息和问题？（2）分析解决问题。独立思考：根据已知的条件信息和问题想一想，问题该怎么解决？学生思考后独立解决。合作交流：把你对解决问题的想法给小组内的说说。集体展评：请一个小组把你们组内的解决问题的方法给全班同学展示，不但要说怎么解决的，还要说说为什么这么解决，其它组的同学认真倾听后做补充评价。小组展示，教师重点在估算法、笔算法两种方法的道理、思考方法上引导全班学生补充评价。估算法：30051500（块）把285看作300估算，把因数看大了，准确结果比1500小，所以1500块地砖够铺。笔算法：先算出5间教室一共需要2

5、8551425（块），14251500，所以1500块地砖够铺。独立完善解决问题。（3）梳理小结：比较刚才解决问题的过程，这两种方法各有什么优势？两种方法有什么联系？引导学生分析，估算法简便快捷但不一定准确，笔算法不简便但准确，它们各有优势，解决问题时我们可以先用估算思考问题的大致结果，再用笔算准确解决，两种方法互相补充，互为所用。（3）议一议：下面的问题怎么解决？（教材28页“课堂活动”第2题。）学生独立解决。重点在思考过程方法上引导学生表达、补充、评价。三、巩固练习1.教科书第2829页练习六13题。先让学生独立解决问题，重点聚焦于分析思考过程方法，特别是解决问题的数量关系的分析。2.教科书第29页练习六46题。先让学生独立解决问题，重点引导学生展示解决问题的分析思考过程，特别是解决问题的数量关系的分析。四、总结提升回顾我们这节课所解决的问题，它们的解决过程有什么共同点？引导学生总结本节课解决问题的过程方法，归纳其共同点都是通过先计算再比较解决问题的。这节课你还有什么收获和体会？教学反思：