《实际测量》教案.docx

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1、 实际测量教案6篇 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学学问运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步进展空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。 教学预备：卷尺、测绳、标杆 一、熟悉测量工具 教师播放农夫在平坦土地；工人在兴修水利、建筑房屋时进展测量的场景。 师：同学们在平常的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法讨论学习 1利用工具实际测量 师：假如要测量教室的长和宽可以怎样来测量？

2、教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：假如要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应留意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”） （1）两个人先在a点和b点各插一根标杆； （2）第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆拦住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在d点 （依据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把全部这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2步测和目测 1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 教师依据实际给以订正。 教师演示1步的长度： 从

3、后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用匀称的步伐沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 师：你能根据测量方法对教室的宽进展测量。 教师强调：步伐要匀称，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进 2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和教师之间的距离 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮忙学生练习目测 教师说明：目测时简单受地形的影响，如在开阔地，简单把距离估测的偏短，而在狭长的地方又简单把距离估测的偏长。 三、实践活动 1测定直线 教师提出要求：让学生分组根据课前分别指定的

4、两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2步测 师：请大家先测出自己的步长50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。 师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进展比拟 步测学校大门口到教学楼的距离 3目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估量10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，依据指定的目标练习目测 四课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区分？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很准确时，可采纳步测或目测 板书设计： 实际测量 测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆 用标杆测定比拟远的距

5、离的方法： 实际测量教案2 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书第6061页 教材分析： 在本节课之前，学生们已经根本把握了用方向和距离描述、画出相关物体位置和描述简洁的行走路线方法。实际测量是一次实践与综合应用，主要目的是让学生通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学学问运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步进展空间观念。 实际测量的主要内容包括：用工具测量两点间的距离，步测和目测。 在用工具测量两点间的距离的内容中，先学习在地面上测量两点间的距离，再用卷尺或测绳分段测量出相应的距离；步测和目测的内容中，介绍了得到步长的方法以及用步测的方法测定一段距离；目测重

6、在介绍目测的方法。 教学目标： 使学生会用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 在用工具测量两点间的距离、步测和目测的过程中，进一步感受所学学问在生活中的应用价值，进展空间观念。 使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光观看日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 教学重点： 把握用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 教学难点： 把握用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 教学具预备： 卷尺、标杆、50米跑道。 教学流程： 一、提醒课题，明确学习内容。 提醒课题。 板书课题实际测量。让学生说说对课题的理解。 了解测量工具。 让学生说说知道的测量工具；预设：卷尺、测量仪

7、、标杆等。 明确学习内容。 测量地面上相隔较远的两点间的距离；步测和目测。 二、了解测量学问，为实践活动作预备。 测量相隔较远的两点间的距离。 理解测定直线的意义：假如不先测定直线就去测量相隔较远的两点间的距离，分段测量时简单偏离两点间的连线，从而降低测量结果的准确程度。 理解测定直线的方法：把相隔较远的”两点间的连线分成若干小段，以便于工具测量； 观看教材上的图片，让学生说说怎样在A、B两点间测定直线的？（2根以上的标杆成一线时） 把握测定直线的步骤：测定直线；分段量出；记录计算。 学习步测的方法。 理解步测在实际生活中应用：在没有测量工具或对测量要求不非常准确是，可以用步测。 把握步测的方

8、法：用步数每一步的距离。 理解步测的关键：确定平均步长。 把握确定平均步长的方法：让学生说说确定平均步长的方法，形成一般测定平均步长的过程，量出一段距离（50米），反复走几次，记录数据，计算步长。 理解实践活动的内容和方法：测定平均步长；步测篮球场的长和宽。 学习目测的方法。 观看黑板，说说黑板的长和宽，沟通得到黑板的长和宽的思索过程。预设：一米一米数出；比拟得到；等等。 目测较短距离：人书本的长和宽；课桌的长和宽等等； 理解目测较长距离的方法：先量出一段距离（50米），每隔10米插上标杆，观看、理解；用目测发方法测定教学楼的长度。 三、实践活动。 测定直线。 确定平均步长。 步测篮球场的长和

9、宽。 目测教学楼的长度。 实际测量教案3 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学学问运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步进展空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。 教学预备：卷尺、测绳、标杆 一、熟悉测量工具 教师播放农夫在平坦土地；工人在兴修水利、建筑房屋时进展测量的场景。 师：同学们在平常的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法讨论学习 1、利用工具实际测量 师：假如要测量教室的

10、长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：假如要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应留意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示“实际测量”） （1）两个人先在A点和B点各插一根标杆； （2）第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆拦住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点 （依据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把全部这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2、步测和目测 （1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 组织学生学习书本上的内容

11、，明确测量方法。 提示学生在实际进展步测时，要留意迈步匀称，防止步伐忽大忽小，向前走时尽量保持直线进展。这样测量出来的结果相对精确些。 教师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用匀称的步伐沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少。 （2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和教师之间的距离 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮忙学生练习目测 教师说明：目测时简单受地形的影响，如在开阔地，简单把距离估测的偏短，而在狭长的地方又简单把距离估测的偏长。 三、

12、实践活动 1、测定直线 教师提出要求：让学生分组根据课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2、步测 （1） 引导学生确定自己的平均步长 A:先在操场上量出一段距离（如50米）：让学生反复走3次，并要求登记自己每次所走的步数，填在表格里。 B:指导学生依次算出走50米的平均步数，以及自己的平均步长。 教师也可以参加其中，可以让学生沟通每个人步测的平均步长，总结身高高的学生通常平均步长一些，身高矮的学生平均步长相对短一些。 （2） 步测学校操场的宽 可以让学生先走一走，并登记所走的步数，然后依据自己的平均步长算出操场的宽。 结合每天练P38页的实际测量，可以组织学

13、生测量篮球场的长和宽。 （3） 比拟步测和工具测量的结果。 用工具测量操场的宽，并将用工具测量的结果和步测的结果进展比拟。 3、目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估量10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，依据指定的目标练习目测 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区分？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很准确时，可采纳步测或目测 课堂作业：完成每天练38页内容 实际测量教案4 教学目标： 学问目标： 使学生把握步测和目测的方法。 力量目标： 培育学生动手操作的力量。 态度、情感、价值观： 使学生感受数学与生活的

14、联系。 教学重点： 把握步测和目测的方法。 教学难点： 把握步测和目测的方法。 教学过程： 一、复习导入（5 分钟） 1上节课我们学习了用工具测量较远的距离，谁来说说我们是怎样测量的？ 2在没有测量工具或对测量结果不要求非常准确时，怎样测定两点之间的距离呢？ 3在没有测量工具或对测量结果不要求非常准确时，可以用步测或目测的方法量出两点之间的距离。 二、新授（20 分钟） （一）步测法。 1进展步测前，首先要知道自己一步的平均长度是多少。师介绍方法：先量出几十米的一段距离，在用匀称的步伐沿着这条线段走三四次，并记好每次的步数，然后就可以求出走一步的平均长度。 2例如：沿着一条40。3 米的直路，

15、小明第一次用62 步走完，其次次用61 步走完，第三次用63 步走完。小明的平均步长是多少米？ 1）读题理解题意 2）列出算式 （62+61+63） 3 =1863 =62（步） 40。362=0。65（米） 答：小明的平均步长是0。65 米。 3试一试 李光的平均步长是064 米，他从学校大门步行到家，一共走了854 步。李光的家与学校间的路程大约是多少米？（得数保存整数） 独立完成后沟通。 （二）学习目测 师：还有一种测量的方法就是目测，目测就是通过眼睛观看，估测两点间的距离。 三、实践应用（10 分钟） 带着学生到操场实际测量并做出记录。 沿一段50 米长的线段走三次，记录每次的步数，第

16、一次走了（）补，其次次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均长度是（）米。（得数保存两位小数） 四、总结沟通（5 分钟） 你有什么收获？ 实际测量教案5 教学要求： 使学生进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。 教学重点： 熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。 教学过程： 一、根本练习 口算。P.145页口算（四）。 二、复习指导 1实际测量的有关学问 （1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？ 在学生答复的根底上再让学生看P.86页的插图及怎样做

17、的步骤。 （2）在进展步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？ 在学生答复的根底上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。 （3）学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。 2平行四边形、三角形、梯形面积的计算。 练习二十第5题。 （1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。 （2）比拟它们的面积，你发觉了什么？ （3）在学生发言的根底上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3

18、厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。 三、课堂练习 1.练习二十第6题。 学生独立计算，集体订正。 2练习二十第9题。 在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。 四、作业 1练习二十第8题。 2学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。 实际测量教案6 教学内容： 依据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动 教学目标： 1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、

19、影测、绳测等测量方法，进展实际测量. 2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括力量. 3、提高运用所学学问解决实际问题的力量和计算力量. 4、体会数学在现实生活中的应用. 教学预备： 课件、米尺、卷尺、等 教学过程： 一、提出问题 师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的学问来进展实际测量.在进展测量前，我们要了解哪些测量学问呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等. (学生提到了进展测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位.) 二、活动程序 1、预备活动：展现人们测量一些建筑物的课件. 2

20、、布置活动 师：我们已经把握了测量的相关学问，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进展实际测量. 测量要求 (1)以小组为单位，进展实际测量. (2)每小组要在活动卡片上做好记录. 3、供应给学生“实际测量活动”卡片. 卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格. 4、活动开头 每个小组选择12个测量对象进展实际测量，小组内进展归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点. 全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进展汇报.其次每个小组发言之后，其他小组进展评议.鼓舞学生指动身言小组的缺乏与错误，并赐予补充或更正.最终，教师针对全班的汇报结果进展总结.在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性.在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简洁、奇妙地解决实际问题.