10 沙滩上的童话 说课稿 含2个课时.docx

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1、10 沙滩上的童话 说课稿 含2个课时二年级语文下册课文（三）10沙滩上的童话说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 本单元主题是“童心”,因此，本单元的课文都非常具有童真童趣。本篇课文讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活，本文特别适合二年级学生想象情景，有感情地朗读人物对话。本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,这个训练点在前两篇课文中也有梯度地呈现在课后习题，在本篇课文中难题略有增加，要求“展开想象，能根据提示用上提示的词语编故事。”要完成这个训练点，就必须要了解课文中孩子们编织的童话故事，根据故事内容提取关键词，再

2、尝试根据这些关键词整合故事情节。学会了这种方法，再展开想象，用上提示的词语续编故事。此外， 由于疫情影响，“网课”这种形式很难保证与学生有效的互动，因此在教学过程中任务的分配及成果的呈现就非常重要。 二、说教学目标 1.通过多种识字方法认读堡、插、狠、轰、药等5个生字，学习多音字干、量。会写句、周、围“3个字。 2.了解文章有条理地讲述玩耍的过程。通过抓住关键词把事情的过程表达清楚。 3.通过大胆想象和有序表达的方法续编童话故事。 三、说教学重难点 教学重点： 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 教学难点： 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生

3、活的品质。 四、说学情 二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力 自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。 五、说教法学法 1.教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 2.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 六、说教学过程 （一）、联系生活，导入新课 1、启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？ 2、出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字：堡。 3、导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美好的童话

4、故事。我们赶快去读吧。（板书课题） （二）、初读正音，整体感知。 1、初谈课文：请同学们自由朗读课文，动笔图画本课生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、连通顺。 2、同桌互读生字，交流记字的好方法。 3、课件出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记、指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。（在“商量、打量、思量”里读轻声。） 4、指名分自然段朗读课文，给生字正音。 5、指名学生说说，读了课文知道了什么。 （三）、识写生字，指导朗读 （四）、学习垒城堡部分（2自然段）。 （1）师范读第二自然段。想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡） （2）

5、学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”，用“插”组词。 （3）看图读文，让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。 （4）教师指导学生写词语“周围”。学生练写，老师巡视，个别指导。 （5）教师引读，学生接读第二自然段，提示学生读好重音。（垒、插、筑、城堡、围墙、干树枝。）问：发现了什么？（从这句话的形式上） （6）引导生发现这句话中，短语之间首尾相连的特点。 （7）请孩子们看插图，用上文中的动作词，再根据句子的特点，说一说第二自然段的内容。 （五）、学习“编故事”部分（36自然段），读好第一组对话。 （1）课件出示课文第三六自然段。请孩子们画出小伙伴说的话。想一想：孩子们在玩游戏的时候做了

6、什么？（板书：编故事） （2）给“凶狠”找近义词：凶恶。 （3）师生分角色读36自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。读出（感叹号包含的愤怒、焦急；“你们快听”要读得急促；“呢”尾音短促，读出小伙伴的心急。） （4）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充。” 课件出示：又有人补充了一句：_。第五个小伙伴继续补充：_。 抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象自己想到的童话故事情节说出来，也可以写在书上。 （5）指导写词语“补充”。 、出示：补、充。生观察并说说关键笔画。教师范写，提示要点。 、学生练写。老师巡视，个别指导。 、展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。

7、（六）、学习“攻城堡”（714自然段），读好第二组对话。 （1）学生读句子：“转眼间，我们亲手的勇士。”（第7自然段）。结合句子理解“魔窟”。（魔窟：妖魔鬼怪的老窝） （2）抓住“反驳”，读好对话。 出示对话：（9.10自然段） 、指名学生分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。（学生若读不出反驳的语气，教师可示范朗读） 、创设语境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？ 师归纳：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。 （3）抓住“商量”，读好对话。 分角色朗读对话。 （出示、课文9、10、1

8、1自然段） 归纳：像这样几个人一起讨论，想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过“商量”的语气与别人交流。 识记“商”。出示“商”字，师引导：你在什么地方见到过“商”字？生用“商”扩词 识记“药”。师引导：你生过病吗？吃过什么药？学生用“药”扩词。 （4）联系生活，理解攻打城堡之乐。 过渡：我的办法得到了大家的赞赏。认真阅读“赞赏”，给它找近义词。 自由读第1214自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？ 生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词语说一说并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。 教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。于是”，学生配上动作接读1214自然段

9、。 （七）、课堂小结，布置作业。 1.这节课我们抓住关键词、联系生活实际读好了人物对话，也练习了续编童话故事。还理解了“补充、商量、反驳”的意思。最后，我们到底成功解救了公主吗？下节课我们接着学习。 2.继续朗读课文。 七、说板书设计 沙滩上的童话 谁 什么地方 做什么 一群孩子 沙滩上 垒城堡 编童话 八、说教学反思 本课教学我牢牢把握住了“识字”“读好人物对话”两个教学重点，运用了多种识字方法帮助学生识记生字，并且让学生课前用自己喜欢的方法识字并录音，上课有选择地播放学生录音，展示了学生的自学成果和提高了课堂参与度； 本文描写了几个孩子一起编童话，你一言我一语，非常适合学生训练分角色有感情

10、地朗读人物对话。若是面对面教学，我会采取小组学习的方法，创设与文中相似的情境，但由于网络直播课条件有限，我选择了连麦，让学生隔空读，帮助学生融入角色，效果良好；在攻克本课难点“展开想象，能根据提示用上提示的词语编故事”时，我从词语本身入手，辨析词性，用浅显易懂的提示语引导学生构建故事框架，最后以讲故事视频、动画片演绎等形式展示范例，课后我让学生把这个故事讲给家人听，提升了学生的想象力和表达能力。 第二课时 一、说教材 沙滩上的童话是统编教材二年级下册语文新选入的课文，出自金波的同名图书沙滩上的童话。全文共十九个自然段，第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是我们的快乐天地”。

11、第2-19自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡-编童话。文中的孩子们编织的童话故亭层次清晰，情趣叁然：公主被困(起因)-攻打城堡(经过)-找到公主(结果)。沙滩的童话是一篇故事性文章，主题与结构简单明了，传递的感情纯洁真挚，语言充满童趣，段落分明，易于理解。采用比喻、排比等修辞手法，从童话故事中转念到想象力的神奇以及童话故事背后的童真和积极向上，乐观的生活态度。另外，积系一些重要的字词和优美的句子，让这些字词和句子扎根于头脑中，为写话和写作打下坚实的基础。 二、说教学目标 1.会写“药、合、死、记4个生字。会写“勇士、飞机、地道”等6个词语。 2.朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活

12、的快乐。 3.学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。 4.展开想象，能根据提示，用上词语编故事。 三、说教学重难点 教学重点：读好人物对话，在语境中理解“补充”、“商量”、反驳,感受儿童生活的快乐。 教学难点：展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 四、说学情 二下年级的学生已经初步具有一定想象能力和语言表达能力,因此在本课教学中可尝试引导学生抓住课文中孩子们在编织童话故事中的有序表达和合理想象两大要素，让学生大胆进行童话故事的续编。这既可以让学生对课文内容有一个回顾与梳理，也能对学生思维进行有效的训练与提升。 五、说教法学法 教学时，要激发学生的表达欲望，敢于主动发表意见

13、，并能向别人说出制定此意见的理由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”,张贴于教室，让大家都能感受到自己劳动的成果。 六、说教学过程 （一）、开门见山 1. 孩子们，今天我们一起来学（提前板书，引孩子读课题，分别点出“的”的轻声，“童话”的梦幻，“沙滩上的”的重音） 2. 在课题里，读懂了什么？有什么想问的？ 学生说：沙滩是地点。（哎，这个我同意，课文的第一句也有说到读） 又读到什么？联系课题。 3.猜想万千，带着这些问题读课文，遇到难读的字多读几遍。 （二）、过关生字读音 1. 难读的字多读几遍，我也找了些，谁来试试？ （1）一个学生读，其他人跟着读一遍。遇到学生无法读对的字，

14、突破读音。 （2）倒过来读，他读对了，你们跟着他读，我慢慢擦掉黑板上的印记。 （3）这些词语从课文里跳出来了，你还能读嘛？ （4）试着给这些生字分分类，你想怎么分？说说理由。 （三）、分类识字突破故事脉络 1. 我也有不同的分法，你猜猜我怎么分的。第一组：读。 （1）正音。 （2）看字形：看看字形，发现什么特征？ （3）“垒”：猜猜，象形字里上面应该是些什么东西？（看：出示课件） 想想，还能垒起什么？（垒起） （4）“筑”字怎么记？（筑起） （5）插上最简单，看图你就懂了（插上） 2. 为什么把这些词语分在一起？ 一步一步建造了一个快乐天地，读出来哦 3. 第二组词语： （1）有没有哪些词语不

15、理解的？ 学生提出问题，学生来解答，在语言环境中，理解这几个词语。 （2）想想为什么要把这几个词语放在一起？ 给你们一点儿提示？（将词语放进句子中） 再一点儿提示（补充第3.4.9.11段） （3）孩子们用语言编织了一个特别的童话，编织的方法就是这些我们不用丝线编织，用语言来编织。 （4）那“补充”“反驳”“赞赏”“商量”的时候会是什么样的语气，说些什么？怎么说？ （学生小组分角色读，在表演中发现“补充”“反驳”“赞赏”“商量”的语气和使用情景。） （5）发现了吗？当我们用上这些词语，我们还要不要说“说”？ 所以这次词语就是“说”这个老大哥在不同情况看下的分身，试一试用一用。 4.终极挑战，要

16、不要试一试试着用这些词语来编一个小童话，这些不用“说”，用上这些词语。 （四）、梳理脉络，埋伏笔 1.我的第三组词语来了，你读读：它们为什么分一组？ 2. 第四组词语 （1）不理解的有嘛 （2）谁能试着给这些词语找句子朋友？ （3）请你们读 3.最后，我们采用了什么方法？为什么不用炸药？ 你看，这就是反驳。其实，我觉得这个方法不好，我反驳：可是这样城堡就毁掉了呀！多可怕啊！有没有更好的办法？谁能帮忙补充？ 4 .孩子们，你们的好办法果然取得了胜利，你们此刻心情怎么样？ （强化“三个欢呼”朗读） 5.更值得快乐的地方在于：哦公主在哪儿呢？ 6.我们可能欢呼着什么：读读1419段，读到了什么？ （

17、小作者游戏的快乐） 7.所有的词语都读完了，认完了，读一读那能不能借这些词语讲故事？试一试 8.小朋友编的童话故事，是一句挨着一句的，就像接龙似的。 生齐读故事。 小朋友就是这样编织故事的，一起读“编织” “编织”都是绞丝旁，谁能说说绞丝旁是什么意思？ 丝旁和丝带有关。师：我们还能说编织什么？ 编织毛衣，编织袜子，编织竹篮，编织帽子。 小朋友编织童话故事，是用什么来编织的呢？ 用想象和语言来编织的。 总结：故事根据不同的理解，就有不同的分法，怎么分都有道理，长长的故事短短的读，故事就是告诉我们海边的沙滩是我们的快乐天地，然后编了童话来讲述快乐的过程。 七、说板书设计 沙滩上的童话 攻城堡 快乐 充满想象 救公主 八、说教学反思 教学时我抓住一个问题引领学生渐进佳境，为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地” 让这个问题贯穿课堂始终，让学生通过读一读、找一找、画一画、品一品，再有感情地朗读，让学生在读中感悟，读中悟情。而且要抓住语言文字训练，让学生学习语言文字的运用，如词语理解，“欢呼着，欢呼着”句子仿写等方式。最后拓展编织童话，让学生学以致用，激发创作的兴趣。