六年级上册语文《山中访友》教案11篇 小学六年级语文山中访友教案.docx

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1、六年级上册语文山中访友教案11篇 小学六年级语文山中访友教案 六年级上册语文山中访友教案1 教学目标： 一、知识与能力目标 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 课前准备： 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 教学过程： 第一课时 一、创设悬念，揭示课题 1、大家平时都有哪些好友？会去探访你的好好友吗？

2、 2、今天我们一起来学一篇跟好友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的好友到底是谁呢？ 3、出示课题山中访友，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好好友。 二、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说出这篇文章的大致内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀

3、，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的好友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思呢？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请大家再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪

4、些好友，他是如何看待这些好友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的好友在交流；他们之间感情很真挚） 五、精读课文，感悟深情 1、请大家再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的好友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些好友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流大家划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老好友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第3

5、自然段，想象并说出这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 一、回顾“好友”，引入新课 上节课我们

6、跟随着作者去访问了他的一个老好友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的好友！ 二、好友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老好友以外，还探访了哪些好好友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩

7、层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的好友？ （1）指哪些好友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的好友”言外之意是什么？用具体的好友替换掉“这山中的好友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的好友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的好友？） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，

8、是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些好友可能会怎样回答呢？请选择一位好友，将他的回答

9、写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 教师随意读某一位好友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千

10、个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 三、作别好友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 六年级上册语文山

11、中访友教案2 教学目标： 会写8个生字，正确读写清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。 学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。 教学重点： 1。通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。 2。学习表达感情的方法。 教学方法： 通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。 通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 教学课时：2课时 第一课时 一，导入新课： 1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒

12、梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 二，初读课文，整体感知： 1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。 2，读后交流，了解大意。 三，读通课文，学习字词： 1，学习本课生字新词： 幽静：隐蔽，僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道

13、：很感兴趣地谈论。 吟咏：有节奏地诵读诗文。 2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听 四，拜访古桥，朗读体验： 1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。 3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的 4，交流感受： 结合理解德高望重，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老

14、，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 第二课时 一，复习引入： 这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二，读文感悟，体验情感： 1，默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友 2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情 3，交流感受，随机教学： (1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名字;露珠也不是在晨光中闪光，而是在与我交换眼神。一声呼唤，

15、一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。 我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。 a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的.一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。 c，感受幻境，体会写法。 (2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗

16、，是邀我与你唱和吗 你好， a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。 b，这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。 c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。 (3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的

17、回声。 大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。 (4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等) 如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽 齐读。 三，学习首尾，体会写法： 1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么 (1)走出门，

18、就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。 撞了个满怀形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着露水，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 (2)作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情， 四，课外延伸，强化体验： 1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的

19、理由，并有表情地朗读。 2，你从众朋友身上得到了什么启示 3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。 4，这种类体验，你们也有过吗 五，背诵积累，提升感悟： 1，选自己喜欢的句子或段落背下来。 2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右) 板书设计： 古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望 鸟儿呼唤我的名字 树林： 露珠与我交换眼神 树，我的知己 山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处， 山中访友 溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福 瀑布

20、： 雄浑，有气势 悬崖： 身躯挺拔 白云： 谈风景 六年级上册语文山中访友教案3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。 【德育目标】 激发同学热爱自然、热爱生活的情感。 【教学重点】 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 【教学难点】 通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。 【课前准备】 同学预习，解决疑难字词，熟读课文。 【设计过程】 一、导入(3分钟)

21、 听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗? 那来点掌声，算是对我的鼓励。谢谢同学们的鼓励! 同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。 (松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。) (大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。) 同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗? 好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心

22、情，好记忆，他访问的是什么朋友呢?让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的山中访友。 二、“说读”课文 1、第一板块：听读，说“了解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息?(2分钟) 地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”(喜爱、赞美、敬佩)。 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读? (带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。) 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。 (老师读13段。) 同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的

23、朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的?(6分钟) 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢?那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢?(见书，引导同学回答)(5分钟) (大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。) 古桥老朋友德高望重古老而坚韧的灵魂。 树林知己我变成了树。 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的

24、.热爱。 2、第二板块：朗读，说“喜欢”的画： 下面我们再来读课文。读什么呢?读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好? (同学选读)(2分钟) 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情?或者哪位朋友你最喜欢?请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好?(3分钟) 3、第三板块：品读，说“理解”的话： 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我

25、们的写作是有协助的。 下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么?品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里?是语言美，还是揭示的精神美;是某个词用得好，还是某种修辞用得好。 用“我认为写得好，好在”的句式回答。(7分钟) 小结： 刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。 (四

26、人小组讨论，再请一位代表发言。) (“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。)“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。(2分钟) 4、第四板块：演读说“发明”的话： 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。 这样吧，你们最喜欢哪一段?大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。(上讲台演读) 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬

27、崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话?(3分钟) (四人小组讨论，再请一位代表发言。) 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。 三、小结(5分钟) 1、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢?让我们齐读第8段。 2、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗? (有，

28、前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。) 3、(结束语)：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。 希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。 今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们!再见! 【板书】 听读：说“了解”的话 朗读：说“喜欢”的画 品读：说“理解”的话 演读：

29、说“发明”的话 六年级上册语文山中访友教案4 设计理念： 语文课程标准要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们热爱生活，热爱大自然的感情。 一、教学的目标 1、知识目标： 把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的

30、思想感情；揣摩欣赏精彩语段， 领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标： 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 二、教学的重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 三、教学的难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 四、教学的方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、教学的步骤 一、走近山中： 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有

31、一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，同学们观看。感受大自然的美好。 （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。） 二、走进山中： 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 （设计意图：让同学们抓住作者所描写的景点，理清思路。） (2)这些“朋

32、友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （3）同学们畅谈看法。 （4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 （设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。 （1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ （设计意图：此环

33、节意在让同学们于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。） 同学们可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”

34、，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。） （设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。） 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略

35、语言之美、景物的形象之美。） （1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_，因为_。 （设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中

36、的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。 （设计意图：对同学们进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、指导同学们朗读美句佳段。 5、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对

37、大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌配合，按要求完成相关练习。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注，爱护同学们的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。) 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。 古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一

38、切啊。 （设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动） （设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。） 四、总结 通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，

39、最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 五、布置作业 仿写片断秋日的山中访友 板书设计 山中观景（事） 山中访友 拟人手法 热爱自然（情） 六年级上册语文山中访友教案5 设计理念： 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、

40、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 3、学习作者的表达方法。 教学重点： 1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2、学习表达感情的方法。 教学流程： 一、游戏导入： (和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。 二、初读，读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句) “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画

41、下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。 (出示生字词，正音，识记) 三、再读，读出景。(透过语言文字看到画面，享受大自然的美景) 读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。 四、三读，读出情。(凭借语言体会友情，结合生活，体验友情) “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”? 1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。 2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评

42、价、指导，体会“情深”) 3、“树”一段：你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林，是我的知己。) 4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。 5、这山中的一切，哪个不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。 6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾，体会友情。 7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然