乌鸦喝水教学设计精选15篇.docx

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1、乌鸦喝水教学设计精选15篇 乌鸦喝水教学设计 篇1 活动目标: 1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。 2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。 3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。 活动重点： 知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。 活动难点： 探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。 活动准备： 1、乌鸦喝水课件，实验记录单。 2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的

2、石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。 活动过程： 一、故事导入，激发兴趣。 1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？ 2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。 3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？ 4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。 二、实验验证“乌鸦喝水”。 （一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。 1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。 提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两

3、个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？ 2、鼓励幼儿大胆猜测结果。 3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。 4、幼儿操作实验，教师巡回指导。 5、分享实验结果。 提问：加入石子后水位上升了吗？ 两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？ 通过实验你们发现了什么？ 为什么加入石子后水位能够上升呢？ 6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。 （二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。 1、出示两个相同水位的瓶子，大石

4、子和小石子。 提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么? 2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。 3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。 4、请幼儿大胆讲述分享结果。 提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？ 5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。 （三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。 1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏

5、斗等材料。 师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。 2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。 3、分享实验结果。 提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？ 哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？ 小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。 三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？ 1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？ 2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。 小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。

6、四、活动延伸 1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。 观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学 大班科学乌鸦喝水课后反思 1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。 此活动首先以寓言故事乌鸦喝水导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。 2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否

7、能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。 3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。 幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。 乌鸦喝水教学设计 篇2 教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应

8、仔细观察，认真思考和耐心的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学准备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今天的我们还是要继续来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏（连字成词，课件出示） 乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“到处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是

9、头脑很好。） 故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家仔细看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。） “到处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 （3）再齐读 3、第一自然段第2句 （语文 课堂网） 师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了（课件出示有水的瓶子） （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）第二段 师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示第二段。 （1）男生读。（第二段） 师：乌鸦是怎么相处办法来的？ 说明这是一只

10、怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦） 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 （5）联系第三自然段 师：乌鸦想到 反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过

11、程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。 2、内容与形式 这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成 内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！ 4、语言 我自己也觉

12、得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。 乌鸦喝水教学设计 篇3 第二课时 【教材分析】 乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有

13、水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。 【学情分析】 一年级学生有很强的好奇心和表

14、现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】 知识与能力： 1巩固上节课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2. 通过学习能用“渐渐”说句子。 情感态度与价值观： 1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋

15、的道理。 教学重点： 1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1.体会乌鸦的心理变化。 2.能用“渐渐”造句。 【课型】 第二课时 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课： 1.上节课我们认识了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读） 3.回顾上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通

16、过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、再读课文，体会情感： (一)学习第二自然段 过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。 师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。 （二）学习第三自然段 1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！ 2.指名读。划出想出的办法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？ 如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。 师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到

17、水了，真开心！（齐读这一段） 4.分小组做实验。 请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、拓展思维： 1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组讨论交流。 2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决） 3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会

18、遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、回顾课文。 一只乌鸦了，到处。乌鸦看见 ，瓶子里。可是，瓶子里，瓶口又,乌鸦。怎么办呢? 乌鸦看见，想出来了。 乌鸦把小石子地放进瓶子里。瓶子里的水,乌鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。 五、听故事。 聪明的乌鸦狐狸和乌鸦 设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。 2.抄写生字并组词。 设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好

19、的基础。 板书 乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着想办法喝到水 （聪明、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 乌鸦喝水教学设计 篇4 教学目标： 1 、知识与能力：认识“乌 鸦”等9个生字。 2 、过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3 、情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 1 、认识乌鸦等9个生字，背诵课文。 2 、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时划分：一课时 教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红

20、墨水，水。 教学过程： 一、 激趣导入： 小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：乌鸦喝水） 二、初读课文，学习生字： 师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。 师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片） 1 、认读“我会认”（加拼音）的字。 2 、去掉拼音读。 3、 单个出现，开火车认读。 师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把

21、迷路的弟弟送回家呢。 师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？ 生：像。 师：是不是一模一样呢？ 生：不是。 师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？ 生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。 生2：为和办两点的位置不一样。 生3：石和右的撇不一样长。 生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的.认鸟。 三、 范读课文，了解故事： 师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。 生：（讲故事。） 师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？ 生：聪明，可爱。 四 、细读感悟

22、： 1 、朗读第1段： 师：那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情有没有什么变化？ 生1：朗读第一段。 生2 ：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。 师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。 师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。 生：（上台表演） 2、朗读第2段： 师：小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石子行吗？许多大石块儿行吗？ 生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。 3 、朗读第3段： 师：乌鸦到

23、底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。 师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。） 学生交流 师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？ 生：慢慢。 师：你能用它说句话吗？ 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 渐渐 。 4、 师：通过这个故事你明白了什么？ 生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 五、拓展延伸： 师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 生1：用吸管。 生2：请其它动物朋友帮忙。 生3：挖个小洞。 六、 总结 小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也

24、应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。 七、 板书设计 乌鸦喝水 乌鸦急着找水喝 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 课后反思： 乌鸦喝水是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。 在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。 这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。 乌鸦喝

25、水教学设计 篇5 教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学准备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今天的我们还是要继续来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？ 不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏（连字

26、成词，课件出示） 乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“到处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家仔细看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。） “到处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？ 你能把这种

27、心情读出来吗？ （1）全班齐读 （2）指名读 （3）再齐读 3、第一自然段第2句 师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了（课件出示有水的瓶子） 乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？ 让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子） 4、第一自然段第三句 师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？ （1）生答（两个困难，水不多和瓶口小） （2）指导朗读 （3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zho） 5、第一自然段第4句 师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会

28、怎么想呢？ （1）出示“怎么办呢？” 标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？ （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）第二段 师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示第二段。 （1）男生读。（第二段） 师：乌鸦是怎么相处办法来的？ 说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦） 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 （5）联系第三自然段

29、师：乌鸦想到的办法是 A、齐答 B、课件出示第三自然段的一句 师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是（小石子） 那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？ C、指名答 D、再读相关句子体会“许多、小” E、指名答 （三）第三段 1、体会“一个一个地放” 师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放） 为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小） “一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？ 2、体会“渐渐” 师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的？ A、课件出示句子（缺“渐渐”一词） B、事物演示什么是渐渐 C、能否缺少渐渐？未什么？ D、用“渐渐”说句

30、子 三、写字指导 板书 19乌鸦喝水 教学反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。 2、内容与形式

31、这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成 内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘

32、了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。 乌鸦喝水教学设计 篇6 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。 教学过程： 教学环节过程目标 教师活动 学生活动反思 一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。 1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？ 2、揭题，板书。 3、齐读课题。 4、放动画片。仔细看图，指名说说。 边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。 看动画片听故事。 二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。 1、请同学们打开书本，借助拼音读课文

33、。 要求： 一读：读准字音，读通句子。 二读：读课文，思考课文写了什么故事？ 2、学生自由练读课文。 3、出示生字词，正音。 喝与渴不能混淆 终：翘舌音、后鼻音 渐：三拼音 4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。 5、检查长句。 注意看清音节，读准字音。 自己再读课文，思考课文写了什么。 同桌互读，在小组中读。 读准各种音。 把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。 指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。 三、初步理解 课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图） 2、指名逐段朗读课文。 3、那你们读过课文了，能说说课文讲了

34、什么吗？ 4、齐读课文。注意体会文中的语气。 共同正音、评议。 在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。 齐读课文。 四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。 2、比较喝、渴有什么不同？ 3、自学课后生字笔顺。 4、你愿意给哪个生字找朋友。 5、复习字的读音。学生认读本课生字。 指名从音、形、意三方面来说。 自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。 给生字组词。 复习字的读音。 五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。 1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。 2、教师讲解并示范书写。

35、渴、渐、终、法都是左右结构。 3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。 看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。 都是左窄右宽。 学生在本子上书写。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。 2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。 3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。 教学过程： 教学环节过程目标 教师活动 学生活动反思 一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。 2、说说办、渴的笔顺。 3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。 书空汉字的笔顺。 办法 方法 书法 终于 终点 终生 口渴 干渴 饥渴 二、

36、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。 抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。 通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。 充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？ 2、学习第一小节 （1）自己读读第一小节，你知道了什么？ （2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。 （3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。 （4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？ （5）指导朗读第一节 3、学习第二小节

37、（1）乌鸦怎么做了？ （2）出示句子： 乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。 *什么是终于？ *指导朗读。 （3）到底是什么办法呢？ *比较句子： 它叼来小石子，放到瓶子里。 它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 瓶子里的水升高了。 瓶子里的水渐渐升高了。 实物演示这一部分。 *指导朗读。 4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。 自由读第一小节，思考。然后指名说说。 学生说。并用到处说话。再指名读。 小组练读，指名读，读出焦急的语气。 自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望 有感情地朗读。 自读第2自然段，找出有关句子。 指名读。 做

38、动作。 通过朗读体会。 体会乌鸦高兴的心情。 小组里读一读，并讨论一下。 读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？ 小组讨论后指名交流。 有感情的读词：一颗一颗 渐渐 指读，评议，赛读。 各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。 乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。 三、总结课文，指导背诵 通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。 1、有感情地朗读课文。 2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？ 你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 3、指导背诵课文。自读

39、，同桌互读。 男女生比赛读 开动脑筋，想象说。 指名说说。 用表演的方式背诵。 四、指导书写 端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。 1、观察办、于在田字格中的位置。 2、，学生讲解笔画，教师示范书写。 3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。 看老师写字，熟悉笔画的安排。 在本子上描红、仿影、临写。 板书设计 23、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 乌鸦喝水教学设计 篇7 活动目标： 1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。 活动准备： 1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。 2.操作材料： 红枣、花生、圣女果若干。 课件。 活动过程：