《五代史伶官传序》 教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、五代史伶官传序教学设计【学习目标】1.理解文章观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术。2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与关系。【教学重点】1.理解文章观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术。2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法【教学难点】准确评价作者的观点态度，培养科学的历史观。【教学方法】诵读 质疑 交流 探究【预习任务】1.结合课下注释和教材全解熟读并翻译全文，标划并记忆重点文言知识。2.查阅资料，了解五代史和李存勖的生平事迹，结合课下注释，创建李存勖大事年表。3.了解欧阳修其人其文。【学习流程】一、导入新课唐朝名臣魏征在谏太宗十

2、思疏中提出：“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。”高度概括了历代君王能创业不能守成的普遍规律，而五代时期后唐庄宗李存勖骤兴骤亡的历史再次印证了这一观点，庄宗灭亡一百多年后，宋朝文学家欧阳修修著新五代史，将这一段历史凝炼成一篇三百多字的激昂文字。今天我们就来学习这篇五代史伶官传序。二、检查预习1.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。2.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。3.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。5.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰

3、也！6.及其衰也，数十伶人困之，身死国灭，为天下笑。7.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！三、研读课文（一）逐段细读课文，标划文中的观点句、结论句，结合表格，梳理作者的论证过程。1.自读课文，填写表格，小组内展示交流，补充完善。2.指名逐段朗读课文，展示表格内容，赏析重点语句。明确：第一段：提出盛衰由于人事的中心论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。第二段，承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。第三段，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点，得出结论。第四段：进一步议论，引出教训，总结全文。（二）结合课文和表格简要分析本文的论证特色。1. 结合文本和表格，规范书写答案

4、。2. 小组讨论交流，互相质疑补充。3. 自由展示。明确：采用“总-分-总”的论证结构，脉络清晰。开篇提出盛衰多由“人事”的中心论点，为全文总纲；继而以庄宗历史事实作为例证；并进一步阐明成败由人的道理；篇末探究因由，总结教训。环环相扣，步步深入，逻辑严密。运用对比论证的论证方法。主要是后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡，一盛一衰，欲抑先扬，对比鲜明，交错成文，娓娓道来，辞气委婉，言语恳切。语言平实，言简意丰；抑扬顿挫，错落有致。文章基本用平实的语言叙述事例，阐发道理；其中一些格言式语句言简意丰，发人深省；以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致；适当

5、运用长句，调节语势，张弛有度，间以感叹、反问；读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。四、鉴赏感悟（一）结合写作背景和五代史实，联系生活实际，选择一个角度谈谈自己对作者观点的感受和思考。提示：写作目的：希望北宋统治者以史为鉴，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。感受和思考角度：忧患意识、慎始敬终、戒奢以俭、谨小慎微（国家、集体、个人）（二）本文探讨后唐灭亡的历史教训，得出了“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，你是否认同作者的观点？从史论和序两个角度谈谈你的看法。提示：史论：论证的严密性序：评价的针对性五、巩固练习1、下列句子中加点词解释完全正确的一项是（ ）A函梁君臣之首（用匣子） 负而前驱（向

6、前）B忧劳可以兴国 （使.兴盛）可以知之矣（凭借）C与尔三矢（给）抑本其成败之迹（根本） D请其矢（请求） 方其系燕父子以组（泛指绳索）2、下列句子中句式与其他三项不同的一项是（ ）：A而智勇多困于所溺B而身死国灭，为天下笑C夫祸患常积于忽微D方正之不容也3、下列有关文化常识的表述，不正确的一项（ ）A. 伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。B. 太牢：即古代帝王祭祀社稷时，牛、羊各一头称为“太牢”。少牢：猪、羊各一头。天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。C. 绌：同“黜”，指被罢免官职。古代表罢免官职的词语还有“免”“夺”“废”。D. 告庙：天子或诸侯出巡或遇兵戎等

7、重大事件而祭告祖庙。4、下面对文章内容与手法的理解正确的一项是（ ）A作者将后唐灭亡的原因归结为宠信伶人，贪图享乐。在论证中运用了归纳法这一推理形式，论证全面，逻辑严谨。B本文以赋体写史论，从细微的角度切入，纵说盛衰之理，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深。C本文中作者认为国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事，祸患是一点一点积累起来的。D庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。六、课后作业创意写作过后唐论要求：查阅后唐史料，参照过秦论陈述、铺叙史实的写法，对“系燕父子以组，函梁君臣之首”的过程加以补充、展开，尽量采用铺叙的写法，运用对比手法组织材料。不小于 300字。学科网（北京）股份有限公司