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1第十三章内能与热机第十三章内能与热机第一节物体的内能第一节物体的内能教学目标1了解内能的概念，知道内能与温度之间的关系。2通过探究活动，认识改变物体内能的途径，并能用来解决简单的问题。3知道热量的初步概念及热量的单位焦耳。教学重难点1.内能、热量概念的建立。2.用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。3.判定内能改变的方式。4.在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。课时导学指导预习阅读教材第 3437 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：物体的内能1内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2内能大小与温度有关。（1）演示实验：分别滴入墨水观察扩散情况。（2）实验表明什么（教师适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。3一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师启发引导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。热水温水冷水2探究二：改变内能的两种途径观察教材第 35 页两个演示实验，回答问题：空气被压缩，内能增加图甲铁丝反复弯折处会发热图乙(1)如图甲所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察到的现象是硝化棉会燃烧起来，这是因为活塞压缩玻璃管内的空气，对管内空气做功，空气内能增加，温度升高(2)将一根铁丝快速反复弯折，铁丝弯折处会发热，说明铁丝弯折处内能增大，温度升高以上两个实验都说明做功可以改变物体的内能2 2观察教材第 36 页 3 个图片，回答问题：图甲铁锅热得烫手图乙暖风机开了，房间温度升高了图丙棉被被晒得热乎乎的如图甲所示，热传导时，物体内各部分的物质不发生移动；如图乙所示，对流时，物体内各部分物质之间会流动，主要发生在气体或液体中；如图丙所示，热辐射时不需要介质。探究三：热量阅读课本P36“热量”。小组讨论什么是热量?它的单位是什么?分析在热传递过程中,物体间内能传递的多少称为热量。热量常用字母Q表示,常用单位是焦耳,符号为“J”。思考热量用什么术语来描述?提示热量是一个过程量,没有热传递,便谈不上热量,所以不能说物体具有(或含有)多3少热量,更不能比较两个物体热量的大小或多少,只能说物体吸收或放出多少热量。思考热传递过程中传递的是温度,还是能量?提示热传递过程中传递的是能量。小组讨论温度、热量、内能是三个重要的物理量,它们有什么区别和联系?【师生互动归纳总结】(1)区别:温度表示物体的冷热程度,对温度不能说“有”“没有”或“含有”等;热量是内能的变化量,对热量只能说“吸收多少”或“放出多少”;内能是物体内所有分子无规则运动的动能以及分子势能的总和,内能只能说“有”,不能说“无”。(2)联系:不发生物态变化时,物体吸收热量,内能增加,温度升高;物体放出热量,内能减少,温度降低;发生物态变化时,物体吸收热量,内能增加,温度可能不变;物体放出热量,内能减少,温度可能不变。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第二节科学探究：物质的比热容第二节科学探究：物质的比热容第 1 课时比热容第 1 课时比热容教学目标1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。2.知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。3.能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。教学重难点1通过探究，比较不同物质的吸热能力。2知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念。课时导学指导预习阅读教材第 3942 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：探究物质吸热或放热规律实验：比较水和煤油的吸热能力。(1)猜想：水(填“煤油”或“水”)的吸热能力较强(2)需要的器材：酒精灯、温度计等(3)设计实验思路思路一：给相同质量的水和煤油加热，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少温度升高越小，说明吸热能力越强思路二：给相同质量的水和煤油加热，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短加热时间越长，说明吸热能力越强(4)若采用思路一实验，怎样保证水和煤油吸收相同的热量？用同样的酒精灯加热相同的时间(5)设计实验表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/液体末温t2/加热时间t/min液体吸热情况“多”或“少”(6)结论：不同物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是不同的，也就是说不同物质的吸热能力是不同(填“相同”或“不同”)的探究二：物质的比热容1.通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量比热2容。引导学生归纳，得出比热容的概念：2.观察比热容表（P42），了解常见物质比热容。引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）（2）同种物质状态不同时比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）一般情况下，水的比热容最大。3.比热容的物理意义：水的比热容为 4.2103J/（Kg）表示：1 千克的水温度每升高（或降低）1所吸收（或放出）的热量为 4.2103J。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第 2 课时比热容的应用第 2 课时比热容的应用教学目标1.尝试用比热容解释简单的自然现象2.能根据比热容进行简单的热量计算教学重难点1.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。2.会进行简单的热量计算课时导学指导预习阅读教材第 43 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：比热容的应用比热容的应用比热容表示物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。让学生思考交流：（1）我国北方楼房中都装有“暖气”，用水做介质，把热量带到房中取暖，用水做介质有什么好处？生活和生产中，还有没有用水来加热或散热的情况？试举例答：水的比热容大，能够放出更多的热量，该特点在生产、生活中也经常利用：如人们培育秧苗，为了保护秧苗不被冻坏，常常在傍晚时向农田灌水，白天将水放出；汽车发动机在工作时要发热，通常用循环流动的水来冷却；冬季也常用热水取暖（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？探究二:探究热量的计算小组交流讨论：已知水的比热容为 4.2103J/(kg),则：1kg 的水温度升高 1，所吸收的热量为 _ J；1kg 的水温度升高 2，所吸收的热量为 J；2kg 的水温度升高 1，所吸收的热量为 J；2kg 的水温度升高 2，所吸收的热量为 J。小结：如果我们用 Q 表示物体吸收或放出的热量，用 c 表示物质的比热容，用t 表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？Q=。2小组合作交流：1.在标准气压下，将 0.5kg，20的水烧开，需要吸收多少热量？2.质量为 5kg 的热水，从 100降到 80放出的热量是多少？巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第三节内燃机第三节内燃机教学目标教学目标1.知道热机中能量的转化。2.知道四冲程内燃机的构造和工作原理。3.了解汽油机和柴油机的主要区别。4.通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法教学重难点教学重难点1.四冲程内燃机的构造和工作原理。2.了解汽油机和柴油机的工作过程和在实际中的应用。课时导学指导预习阅读教材第 4548 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：内燃机问题：你们曾经乘坐的交通工具有哪些？当今社会主要的交通工具有哪些？你能说出它们的动力装置是什么吗？总结学生的回答引入内燃机的定义。内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机。探究二：汽油机1.构造出示挂图、提出问题：汽油机是由哪几部分构成的，汽油机的燃料是什么？出示汽油机模型，指出各部分的构造名称板书：汽油机的构造2.工作原理出示自学提纲（1）什么是一个冲程？（2）汽油机一个作循环包括几个冲程？（3）每个冲程是怎样完成的？（4）活塞是怎样运动的？（5）气阀如何关闭的？3.能量转化汽油机各冲程中，除做功冲程为内能转化为机械能外，其余三个冲程都靠消耗机械能来完成。出示汽油机工作原理图：模型演示工作工作原理。打开 Flash 课件，让学生理解汽油机的工作原理。2探究三：柴油机1.柴油机的构造和工作原理是怎样的？与汽油机的相比，它有哪些相同之处和不同之处？2.组织学生讨论交流汽油机和柴油机的构造和工作过程，列表比较：内燃机汽油机柴油机燃料构造吸气冲程压缩冲程做功冲程排气冲程热机效率相同点探究四：内燃机的优、缺点优点：运转速度快、重量轻、功率大。缺点：工作时要排出废气，还有一些有害物质，还会产生噪声、会污染环境。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第四节热机效率和环境保护第四节热机效率和环境保护教学目标教学目标1.建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示方法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。2.了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。教学重难点教学重难点1.从生活中体会不同燃料燃烧释放内能的本领不同，建立燃料热值的概念。2.热机效率的理解和环境保护。课时导学指导预习阅读教材第 5053 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：燃料的热值1.课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2.设置疑问：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢？如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢？3.交流与讨论：如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同？注：如果学生不能回答，可由教师引导：必须保证哪些量相同才能进行比较？（燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧）。4.（由此）引导学生给热值下定义。【师生互动归纳总结】【师生互动归纳总结】1固体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：Q放mq，气体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：Q放Vq。Q放表示热量(J)，q 表示热值(J/kg)，m 表示固体燃料的质量(kg)，V 表示气体燃料的体积(m3)。2热值是燃料的一种特性热值反映了燃料的燃烧特性，即不同燃料在燃烧过程中将化学能转化为内能的本领大小热值与燃料的种类有关，与燃料的质量、体积、是否完全燃烧等没有关系探究二：热机效率1.引语：实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，2有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。2.课件展示：分析教材第 52 页图 1321 的“热机燃料的能量走向示意图”。由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。3.引导学生由机械效率的定义得出热机效率。定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用表示（即Q 有/Q 总100）。过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。4.学生自学 P38 第四自然段交流与讨论：如何合理利用能源，提高热机的效率？学生归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。具体措施：（1）使燃料尽可能完全燃烧（煤粉、鼓风）（2）减小机械摩擦（选用优良润滑油）（3）尽量简化机械传动部分（三角旋转式发动机）5.课件展示：各种热机的效率思考：热机的效率能否达到 100？为什么？探究三：环境保护引语：热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。1.课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。2.交流与讨论：通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响？学生归纳：（1）燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。（2）汽车等交通工具排放的尾气：如过多 CO2引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。SO2会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物3.阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。4.交流与讨论：结合生活实际谈谈：为了保护环境，应该怎样从我做起？然后抽几个学生代表上台发表环保演讲。3巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第一节温度与温度计第一节温度与温度计教学目标1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，摄氏温度的定义及常见温度值，了解液体温度计的原理。2.让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。3.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。教学重难点1.知道温度计的使用方法。2.了解体温计的量程、分度值、使用方法。课时导学指导预习阅读教材第 16 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：人造雨1.将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。探究二：温度2.如图所示，3 个杯子分别盛有冷水、温水和热水一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样；说明仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确。【师生互动归纳总结】是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物2的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为 100 摄氏度，分成 100 等份，每 1 份就是1。低于 0用负数表示。探究三：温度计教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？1.探究怎样使用温度计？要注意些什么问题？如图，观察如下使用温度计的操作，判断正误并说明理由。（a）不能用温度计直接测火焰的温度（b）不能将温度计从被测物体中拿出来读数（c）温度计的玻璃泡不能接触容器壁和容器底（b）读数时视线要与液面相平总结：（1）使用前观察量程，所测温度不能超过量程；认清分度值（每小格代表的数值）。（2）使用时温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁；待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。探究四：体温计1 1取一支体温计，认识它的量程和分度值是多少？答：35 42、0.1.2 2 将实验室用温度计和体温计同时放入一杯温水中(37 左右)，待示数稳定后读数并记录，将它们取出过两分钟后再次读数，比较它们的示数有什么不同？为什么？答：体温计示数较高；实验室用温度计拿出后示数下降，而体温计拿出几分钟后示数保持不变，因为体温计有一缩口结构3 3体温计和普通温度计在结构上有什么不同？为什么它可以离开人体读数？4 4使用体温计之前，你必须怎样做才能测准体温？（以上问题自己解决不了的可以通过小组讨论来解决。）巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结3学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第二节熔化与凝固第二节熔化与凝固第 1 课时熔化与熔点第 1 课时熔化与熔点教学目标教学目标1.了解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。2.通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。3.了解熔化曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。4.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。教学重难点1.1.探究晶体、非晶体的熔化过程。2.2.指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。课时导学指导预习阅读教材第 913 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：熔化取适量的碎冰和石蜡放在两个试管中，分别插入正在加热的热水中，用温度计测出它们的温度变化，并每隔 1 min 记录一次温度。(1)冰和石蜡在由固态变成液态时温度变化有什么不同？根据这些不同能否将物质进行分类？答：冰在熔化过程中，温度保持不变，而石蜡在熔化过程中，温度不断上升；可以将物质分为晶体和非晶体。(2)冰和石蜡在由固态变成液态时需要哪些相同的条件？若冰和石蜡在刚开始熔化后，停止给它们加热，此时会出现什么现象？由此现象，你能分析出物体由固态变成液态时遵循怎样的规律呢？答：需要加热；不再熔化；物体在熔化时，要持续加热(3)在方格纸上画一根横轴表示时间，画一根纵轴表示温度，标出各个时刻所记的物质的温度(坐标点)，然后用平滑的曲线把这些点连接起来得到熔化图像 分析冰和石蜡的熔化图像有什么不同？答：冰的熔化图像有一横向平线，石蜡的熔化图像没有探究二：熔点学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：2(1)海波的熔点为 48，当温度为 48，海波的状态可能有哪些？(2)能否用铝锅来熔化铁？交流与合作(1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。熔化过程固体分类举例是否吸热温度变化情况有无熔点晶体非晶体(2)晶体熔化的条件有哪些？(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第 2 课时凝固第 2 课时凝固教学目标教学目标1.了解凝固的含义。2.通过探究固体凝固时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。3.了解凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。教学重难点1.探究晶体、非晶体的凝固过程。2.指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体凝固时温度的变化规律，并能用图像表示出来。课时导学指导预习阅读教材第 16 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：晶体和非晶体凝固时的特点晶体和非晶体凝固时的特点凝固是熔化的逆过程，那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出：(1)晶体和非晶体凝固时的特点。(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。(3)晶体凝固的条件。（4）同种晶体的熔点与凝固点相同。探究二：熔化、凝固的应用熔化、凝固的应用(1)学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如秦王的水晶宫；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。（2）讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？2巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1汽化与液化汽化与液化第 1 课时汽化第 1 课时汽化教学目标1.知道汽化的定义，知道汽化的两种方式（蒸发和沸腾）不同点和相同点。2.会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件，知道影响蒸发快慢的因素。3.知道常见的汽化现象，知道汽化（蒸发）吸热。教学重难点1.蒸发、沸腾的相同点与不同点。2.分析一些常见的汽化引起的现象。课时导学指导预习阅读教材第 1618 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：探究水的沸腾的特点（P16 页图 12-27）探究水的沸腾的特点（P16 页图 12-27）1 1取温度计、酒精灯、烧杯、石棉网、铁架台、水，按如图所示组装好实验器材实验时自水温 90 开始每隔一分钟记录温度，并观察水中气泡的变化情况。(1)请根据记录的温度在图乙中画出水的温度时间图像。答：图略(2)水在沸腾时有哪些现象？答：气泡在上升过程中，由小变大(3)若水在沸腾时，撤去酒精灯，烧杯中的水还能保持原来的沸腾现象吗？这说明什么？答：不能；水沸腾时需要继续吸热(4)你所测到的水沸腾时的温度是多少？在水沸腾的过程中，这个温度是否变化？答：略；不变2 2请根据下面表格中的“一些物质的沸点”说明为什么测量沸水的温度时，用水银温度计而不是酒精温度计一些物质的沸点(在 1 个标准大气压下)物质沸点物质沸点物质沸点2(液态)t/(液态)t/(液态)t/氦269乙酸35萘218氢253酒精78亚麻仁油287氮196水100汞357氧183甲苯111铅1740氨33煤油150铁2750答：水银的沸点是 357，酒精的沸点是 78，沸水的温度是 100，所以应选用水银温度计3 3如图，使烧瓶中的水沸腾，移去酒精灯，水停止沸腾，待水温稍降低一些后，将一大注射器接到密闭的烧瓶口上，向外拉注射器的活塞，可以看到什么现象？说明什么问题？答：水重新沸腾；水的沸点随大气压的减小而降低探究二：蒸发完成下述实验，回答问题：将其中一块玻璃片上的酒精摊平图甲将其中一块玻璃片上的酒精加热图乙对其中一块玻璃片上的酒精扇风图丙(1)如图甲，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只将一块玻璃片上的酒精涂抹开，会发现什么现象？说明什么问题？答：涂抹开的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体的表面积有关；(2)如图乙，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只对一块玻璃片上的酒精加热，会发现什么现象？说明什么问题？答：被加热的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体的温度有关；(3)如图丙，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只对一块玻璃片上的酒精扇风，会发现什么现象？说明什么问题？答：被扇风的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体上方的空气流动速度有关【师生互动归纳总结】沸腾和蒸发都属于汽化，可以通过比较的方法掌握这两种汽化方式(如下表)不同点名称相同点发生的温度发生位置剧烈程度制冷作用蒸发汽化、吸热任何温度下都可进行表面平和缓慢有沸腾汽化、吸热达到沸点并吸热才能进行表面和内部剧烈无3巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第 2 课时液化第 2 课时液化教学目标教学目标1.知道液化的定义。2.知道常见的液化现象，实现液化的两种方法，知道液化放热。教学重难点1.解释液化的相关现象。2.能利用液化放热在日常生活中更好为人类服务。课时导学指导预习阅读教材第 1920 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：液化的方法1.将正在加热且水已沸腾的烧瓶引出的水蒸气对准冰冷的玻璃表面和热的玻璃表面，哪块玻璃表面有水珠生成？答：冷的玻璃表面。2.在密封的注射器内滴几滴酒精，通过推拉注射器的活塞观察到液滴的出现和消失。【师生互动归纳总结】【师生互动归纳总结】生活中谈及的“白气”为液态，不是气态因为无色的气体是看不见的。“白气”一般是水蒸气遇冷液化形成的小水滴。日常生活中白雾，或冬天看到的“白气”等都是由于降低温度发生液化的；用压缩体积的方法也可使气体液化，日常生活中的液化石油气等是用这种方法实现的。探究二：液化放热将水蒸气喷到冷铁板上，会观察到冷铁板上有水珠生成，且铁板温度会升高。【师生互动归纳总结】【师生互动归纳总结】液化放热，水蒸气烫伤比开水更严重，因为水蒸气液化时要放热。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第四节升华与凝华第四节升华与凝华教学目标1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。教学重难点1.通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。2.通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。课时导学指导预习阅读教材第 2225 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：升华和凝华（一）实验 1：如图，把少量碘放入烧瓶中，瓶口盖上玻璃片，开始加热并观察瓶内有什么变化？答：加热时，会看到有紫色气体生成，没有出现液态的碘。（二）实验 2：（1）在圆底烧瓶中放入少许碘，在靠近碘粒上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热，观察现象（碘的状态改变）。（2）冷却，再观察碘的状态变化，观察棉线上析出的物质及其外观情况，想一想：碘发生了怎样的物态变化？有没有液态的碘出现？小组展示实验结果，并回答：（1）什么是升华？什么是凝华？升华也需要热，凝华也需要热。（2）讨论完成：下雪不冷化雪寒的道理。（3）了解生活中的升华和凝华现象：冬天冰冻的衣服变干；铁丝网上的霜；窗上的冰花；用久了的灯泡壁发黑；查资料了解人工降雨的过程。（三）、全班交流、精讲点拨2交流、讨论实验探究中的结论。实验当中还发现哪些问题？探究二：物态变化过程中的吸热、放热1判断物态变化时一般采用三个步骤：物质的初始状态是属于固态、液态还是气态；物质经历了物态变化后最终属于什么状态；由初始状态与终端状态确定物质中间的物态变化2对本章的物态变化知识可以总结如下：巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第五节全球变暖与水资源危机第五节全球变暖与水资源危机教学目标1、认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。2、认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。教学重难点1.帮助学生养成节约用水的习惯，增强学生对防治污染、保护环境的意识。2.鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。课时导学指导预习阅读教材第 2730 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：全球变暖1.如图，说说全球变暖对动、植物的影响？答：自然界的动物、植物可能因无法适应全球变暖的速度而惨遭厄运或被迫转移探究二：水资源危机讲述：缺水已经是一个世界性的普遍现象，据统计，全世界有 100 多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有 28 个国家被列为缺水国或严重缺水国。在非洲有一半以上的人口缺乏获得安全用水的渠道。我国的水资源匮乏问题也很严重，西北、东北、华北等北方城市已经被迫每日定量、定时供水。中国的饮用水源污染严重,大部分地下水都受到不同程度的污染.问:面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？学生思考讨论探究三：合理利用和保护水资源展示节水徽标，表达的思想意义是：“水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的义务和责任”。徽标右上方弧线代表自来水管道和水龙头，滴下的一滴水被伸出的手掌接住。将“节水”之意寓于“接水”之中。2问:缺水成为世界性的普遍问题,那么日常生活中我们怎样节水呢?学生讨论、回答。教师总结：珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。想想议议：1.愿意给校长建议在我校提倡节约用水么，你会提什么样的建议？2.你觉得交得起水费就可以浪费水么？学生讨论、回答。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第一节电阻和变阻器第一节电阻和变阻器第 1 课时电阻第 1 课时电阻教学目标1.知道电阻的概念、单位及换算、电阻在电路图中的符号。2.理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度；能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。教学重难点1.让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素。2.实验方案的制定，运用“控制变量法”进行实验探究。课时导学指导预习阅读教材第 9193 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：电阻两盏不同的灯泡，都连接在同一个电源的两端，亮度是否相同？为什么？两次什么相同？什么不同？教师引导：1.学习电流和电压时，都把它们类比成水流和水压。水在水管中流动会受到阻力，同样，电荷在导体中定向移动也会受到阻力，这种阻碍作用叫电阻。2 2电阻通常用字母 R 表示，单位是欧姆，简称欧，符号是，常用单位还有千欧(k)和兆欧(M).1 k103，1 M106.3 3具有一定电阻值的元件叫做电阻器，也叫做定值电阻，其电路图符号为探究二：电阻的大小与哪些因素有关各小组同学分工合作，完成如下图所示的实验(1)选用 a、b 两根材料和长度相同、横截面积不同的导线，分别将它们接入电路中，观察电流表的示数比较流过横截面积不同的导线电流的大小。(2)选用 a、c 两根长度不同、横截面积和材料相同的导线，分别将它们接入电路中，观察电流表的示数比较流过长度不同的导线电流的大小。2(3)选用 c、d 两根长度相同、横截面积相同但材料不同的导线，分别将它们接入电路中，观察电流表的示数比较流过材料不同的导线电流的大小。分析电流表的示数变化，说明电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料有什么关系。图片展示电阻电阻值/“1540W”荧光灯丝（冷态）直流电阻3.54“220V40W”白炽灯（冷态）约 100“220V40W”白炽灯（热态）（正常工作时）约 1200电阻大小还跟温度有关。对大多数导体来说，温度越高，电阻越大但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。【师生互动归纳总结】【师生互动归纳总结】1导体的电阻大小决定于导体本身，一般由材料、长度、横截面积等因素决定，有时还需要考虑温度对导体电阻的影响 实验探究的过程中要用到控制变量法，同时利用电流表示数的大小反映电阻的大小，用到了转换法。2电阻是导体本身的一种性质电阻的大小与外界加给它的电压、电流无关。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第 2 课时变阻器第 2 课时变阻器教学目标1知道滑动变阻器的结构、原理、电路图符号。2理解滑动变阻器的作用，会正确使用滑动变阻器。3知道电阻箱的用途，会读电阻箱的示数。教学重难点1.知道常见的几种变阻器，理解滑动变阻器的工作原理。2.学会使用滑动变阻器，并能通过尝试、总结，概括出正确的使用方法。课时导学指导预习阅读教材第 9495 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：变阻器1.出示台灯调节台灯的亮度变化。2.出示收音机调节收音机的音量的变化。实验完毕请学生思考看到什么现象？听到什么现象？（调节旋钮时，台灯和收音机的亮度和音量发生了变化。）提出问题：刚才我给同学们演示的是两个非常简单的物理现象，针对这两个现象请同学们思考台灯和收音机是采用什么方法使其亮度和音量发生变化的？（学生思考）3.各小组同学分工合作，观察滑动变阻器，讨论：(1)哪两个接线柱之间的电阻是不变的？(2)哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？(3)当接线柱 A、D 接入电路时，哪段电阻丝接入电路？向哪个方向移动时电阻变大？(4)滑动变阻器接入电路时，能改变电阻的接法一共有多少种？【师生互动归纳总结】【师生互动归纳总结】1滑动变阻器连入电路时应采用“一上一下”两个接线柱的接法即在滑动变阻器上、下各两个接线柱中分别选一个接入电路2电阻变化情况可概括为“近小远大”，这里的“近”与“远”指的是滑片与连入电路的下接线柱之间的距离，“大”与“小”指连入电路的电阻变大或变小3要使滑动变阻器和用电器中的电流相同，滑动变阻器应该与用电器串联4通常在使用滑动变阻器前应将电阻调节到最大5滑动变阻器通过改变电路中的电阻可以改变电路中的电流探究二：自制铅笔芯变阻器2演示实验出示自制的“直线式变阻器”（如图所示），移动导线夹改变灯泡的亮度，这说明导体的电阻与导体的长度有关。当铜环向右移动时，灯泡的亮度变亮。巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习课后练习1第二节科学探究：欧姆定律第二节科学探究：欧姆定律第 1 课时电流与电压、电阻的关系第 1 课时电流与电压、电阻的关系教学目标1探究电流与电压的关系。2探究电流与电阻的关系。教学重难点1.通过实验探究电流与电压、电阻的定量关系。2.尝试采用图像法来分析实验数据。课时导学指导预习阅读教材第 9799 页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2.学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究点一：电流与电压的关系教师演示:如图所示，同一个小灯泡分别接在一节和两节干电池上，观察小灯泡的发光情况。提出问题：电压是产生电流的原因。电压升高，灯泡变亮，说明通过灯丝的电流与电压有何关系？实验器材：干电池、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表。实验方案（1）设计电路图如图 1 所示。（2）按照电路图连接好实物图；（3）闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使 R 两端的电压成整数倍地变化（如 1V、2V、3V），读出每次加在 R 上的电压值和电流值，记入表格。实验结论（1）比较实验数据发现，电压增大，电流也增大，且电压增大几倍，电流也2增大几倍。（2）图像法：在坐标图上描点画出电流与电压的变化图像如图所示。实验结论：保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。教师强调：（1）连接电路时，开关应处于断开状态；（2）滑动变阻器的滑片处于阻值最大位置；（3）注意认清电压表、电流表的“+、-”接线柱；（4）选择合适的电表量程。知识拓展：（1）改变电阻两端的电压有两种方法：更改电池的节数；可串联一个滑动变阻器，利用串联分压的方法来调节电压。(2)滑动变阻器在此探究过程中的作用：保护电路；改变定值电阻两端的电压。探究点二：电流与电阻的关系演示实验：如图所示，将小灯泡与滑动变阻器串联接入电池上，移动滑片，观察电阻增大或减小时，小灯泡的亮度变化情况。提出问题：电阻表示体对电流的阻碍作用。电路中电阻增大,电路中的电流如何变化？实验器材：干电池、开关、