《在苦与乐中成长——鲁迅的童年时光》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册.docx

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1、在苦与乐中成长鲁迅的童年时光公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册在苦与乐中成长鲁迅的童年时光 设计背景 为巩固智慧教育建设成果，聚焦信息技术与教育教学深度融合背景下的智慧教学，推动智慧课堂常态化应用，不断提高教师教学创新能力，全面提升教育教学质量，长沙市教育局于2022年举办了首届智慧课堂教学大赛。 作品要求 1.提供教学视频实录、该课时在单元整体教学背景下基于信息技术融合的教学设计、课件，并提供围绕这一课时的市“人人通等平台应用数据。 2. 所提供的应用数据材料，应按照智慧课堂要求，能够体现“课前、课中、课后”全流程应用。 教学目标 1.通过选读、精读鲁迅童年生活相关的篇目，运用勾画

2、批注法，分析鲁迅童年时代经历的“乐与“苦”，并分享个人的阅读感受。(教学重点) 2.通过归类、比较、链接阅读、合作讨论等，探究鲁迅的儿童教育观，培养学生阅读名著的审美创造能力和思辨能力，提升语文核心素养。并能联系当下儿童教育实际，促进亲子交流，关注儿童的健康成展。（教学难点） 3.借助现代信息技术和多种媒体手段，创设丰富而有意义的学习情境，激发学生对鲁迅及其作品的好奇心和求知欲，培养学生阅读名著过程中的自主、合作、探究能力。（教学重点） 教学媒介 智慧教学101、腾讯会议、希沃软件、平板电脑、文香教学一体机 教学设计 课前准备 “智慧101前置学习任务： 1. 观看视频：百家讲坛先生鲁迅。 2

3、. 讨论：朝花夕拾原名旧事重提，你更喜欢哪个书名？为什么。 3. 投票：你对朝花夕拾中鲁迅哪一时期的经历更感兴趣？ 【信息技术1】 课前借助“智慧101”平台发布了学习视频和讨论、投票活动。有助于精准把握学情，并为新授内容做铺垫。 【信息技术2】 授新课前，进入已预约好的“腾讯会议，让因特殊原因暂缓复校的同学参与直播课，停课不停学，借助现代技术实现学习方式的变革。 教学过程： 引语:同学们，学习新课前，老师在“智慧101”平台发布了讨论、投票活动，我们一起来看看结果吧！数据显示有42位同学及时参与了讨论，绝大部分同学更喜欢朝花夕拾这一书名，因为它语言美，意境美，画面美，这真是一本散发香气的书啊

4、！“朝花比喻的是鲁迅从幼年到青年时的经历，“夕拾”指的是鲁迅成年后回忆过去。平台投票结果表明，大多数同学对鲁迅的童年时期更感兴趣。那么今天，薛老师就带领同学们一起走近-鲁迅的童年时光。 一、制作鲁迅个人档案 【活动】：创意“同学录。 师引:目前我们班已按照阅读计划通读了朝花夕拾，下面我们就用一种生活化、趣味化的方式来介绍鲁迅吧！ 情境创设假如三味书屋的小伙伴想请鲁迅留下一份“同学录”作纪念，请你结合朝花夕拾内容和鲁迅相关知识，替鲁迅制作“同学录。 【信息技术】使用智慧101“随堂演练”功能，学生“实拍答题，上传作品后，配以“互动”功能，随机展示作品。促进学生个性化展示。 师引：从“同学录的展示

5、中，我们看到了小鲁迅童年生活的缩影，他有小快乐、也有小苦恼。下面，我们一起梳理小鲁迅童年的苦与乐吧！ 二、梳理童年的苦与乐 【活动1】猜一猜：小鲁迅的童年故事。 （1）第一组：图片连连猜鲁迅的趣味生活 请看图说话,猜猜它们源自朝花夕拾哪一篇目？你能简单概括情节吗？ 【信息技术】使用“智慧101”的 “互动-“抢答”功能，激趣挑战。 （2）第二组：图片连连猜鲁迅的学习时光 说说这些图片出自朝花夕拾哪些情节？请用平板连线它所对应的篇目。 从百草园到三味书屋 五猖会 【信息技术1】借助智慧101“随堂演练中的“教学反馈”功能，实时将当前课件界面截图发送到学生端，学生在平板上连线提交。大屏幕统计提交进

6、度和名单。助于掌握课堂学情。 【信息技术2】通过“随机单选按钮，随机查看作答情况。再通过“随机四人”按钮，对比查看作答情况。助于分析评价。 【活动2】辩一辩：童年里的“苦“与“乐。 1.选择鲁迅童年相关的文章，把“乐”的回忆用红笔圈画，“苦的回忆用黑笔圈画。 2.精读圈画的片段，进行批注赏析。（赏析角度：词语、修辞、描写角度等） 3.小组分两队，合作完成读书卡片，交流分享。 阅读策略：选择阅读、片段精读、圈点勾画、分析鉴赏。 梳理“童年之乐”的回忆 （3）梳理“童年之苦的回忆 梳理小结对于小鲁迅和我们而言，怎样的经历是快乐的？怎样的经历是痛苦的？ 明确“乐”：有好看的景物、好玩的事物、好听的故

7、事、有家人温馨陪伴、能接触大自然、能看迎神赛会、做有趣的事、做感兴趣的事(画画)、能被身边人关爱、得到了喜欢的书籍. 明确“苦：心爱的小动物死了、好奇心不被满足、背枯燥无味的书、被强迫背艰涩的鉴略、被要求读封建读物、想看的图画书被禁止、做不感兴趣的事情、被身边人欺骗、要遵守很多繁琐的规矩. 当小鲁迅的爱玩心、好奇心、自由之心得到满足，兴趣爱好得到发展、渴慕优秀传统文化的心理得到满足、对亲情友情的需求得到满足时，他和我们都会感到快乐。而与之相反，小鲁迅童年的这些需求无法被满足时，他是苦恼的。 拓展深化美国心理学家马斯洛认为，人类具有一些先天需求，越是低级的需求就越基本，越与动物相似；而越是高级的

8、需求就越为人类所特有。 那么追根究底，童年“苦”与“乐的本质其实就是：儿童的天性是否被释放、被尊重；儿童的心理需求、情感需求、精神需求是否被满足的问题。 【归纳小结】当儿童天性得到释放；外在的物质需求与内在的精神需求双重满足；受到优秀传统文化的浸润时，小鲁迅和我们都会感到快乐。而儿童天性受到压制；物质需求或精神需求不被满足，被封建制度束缚时，小鲁迅就会感到苦恼。原来啊，儿童的苦乐可以与共，人类的悲欢可以相通。 三、探究儿童教育观念 现代著名诗人柳亚子说过：“近代对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。” 【活动1】采访“大鲁迅。 情境设置假如我们有机会对成年后的鲁迅进行采访，了解他的儿

9、童教育观，你会问他哪些问题？请结合链接材料和朝花夕拾，小组合作探究，完成“采访设计单”，并模拟采访现场。 材料一开宗第一，便是理解.孩子的世界，与成人截然不同;倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。第二，便是指导.长者须是指导者协商者，却不该是命令者。第三，便是解放.应该尽教育的义务，交给他们自立的能力.成一个独立的人。-鲁迅我们现在怎样做父亲 材料二鲁迅先生活着的时候，给予他的教育是:顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。-

10、许广平鲁迅先生与海婴 （提示：同学们可以圈画链接材料的关键词，小组讨论，角色分工。） 采访小结：鲁迅的儿童教育观:理解儿童世界、尊重儿童感受、追求自由独立解放、讲究顺其自然。 思辨探讨：鲁迅强调尊重儿童天性，是否意味着儿童可以随心所欲？在当今社会，我们如何借鉴鲁迅的儿童教育观？（请结合时代背景谈一谈） 明确：小鲁迅所处的时代尚有封建桎梏，所以鲁迅非常强调解放儿童天性。我们当今社会施行的是素质教育，德智体美劳全面发展，在国家、学校、家庭的正确指导下，培养的是立大志、明大德、成大才、担大任，堪当中华民族复兴大任的社会主义接班人。我们客观看待并合理借鉴鲁迅的儿童教育观，吸收其适用于当今社会的积极面为

11、当下所用。 活动2：亲子交流会 小鲁迅童年的经历引发了同学们的共鸣，大鲁迅的儿童教育观也值得我们深思。你想要怎样的童年？请结合个人经历，与父母沟通你的心声。 (1)学生与家长现场连线： 【信息技术】 使用“腾讯会议现场连线通话。真实情境，亲子交流，促进儿童健康发展，实现语文课堂的育人功能。 (2)学生与家长对话语音：. 【信息技术】 学生使用“微信读书”等软件的“配音录音功能，自主完成录音，供课堂展示。 【拓展引申】 “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？” 鲁迅答客诮 “幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。 奥地利心理学家 阿德勒 “儿童的时间应当安排各种吸引人的活动，做到既能发展他

12、的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。” 苏联教育家 苏霍姆林斯基 【课堂总结】 成长是有痕迹的，它在一件件的小事里，一次次的经历里。从鲁迅或苦或乐的回忆里，我们看到了他成长的足迹。对于童年时的鲁迅，经历的是“苦与“乐”，而对于成年后的鲁迅，留下的是“悟与“思”。人生的苦与乐如同一个硬币的两面，一面是苦，一面是乐，没有永恒，没有绝对。身为儿童，我们不要因为“乐而忘乎所以，也不要因为“苦”而放弃成长；而身为大人，多一份对儿童世界的理解，尊重，多一份对自由人格的解放，多一份顺应自然规律的心态，相信在国家学校家庭的正确引导下，儿童这朵生机勃勃的“朝花一定能茁壮地成长！ 板书设计： 在苦与乐中成长_ -鲁迅的童年时光 【作业布置】 1.必做：亲子共读推荐鲁迅我们现在怎样做父亲，进一步了解鲁迅的儿童教育观，做圈点批注或写篇读书笔记。 2.选做：替小鲁迅绘制“朋友圈”：假如小鲁迅生活的年代也有微信，请你以他的口吻发表一条朋友圈，分享其童年或苦或乐的经历。（要求：图文并茂，结合朝花夕拾的内容）