2023年《灯笼》教学设计.pdf

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1、（灯笼）教学设计（教学目标）1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；2.认知文中“灯笼的民俗意义、文化价值；3.品味本文的言语特点。（教学重点）1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。2.品读言语，感受作者的言语风格。（教学难点）体会作者蕴含在“灯笼中的家国情怀。（课时安排）2课时。（教学过程）一、整体感知导入：灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 箫 的（灯笼）。顺 着“灯笼这条线索，和学生一起分享阅读发觉，初步感知作者渗透在文中的感

2、情。学生自由诵读，让学生快速感知文章的写作思路和作者的感情。二、美读评注通过整体感知，我们初步从文中感受到了作者写于上世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。因此，围 绕“灯笼这一主题，强化美读和圈点评注,引导学生具体体会。环节一：理清灯笼之缘1.看看作者是怎样引出所要描述的对象的，找到能总括全文的一句话。（“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。）2.用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。（如：祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒）环节二：了解灯笼之俗引语

3、：围绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？要求学生快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声朗读，品味作者在文字中蕴含的感情。采纳自选展示读的方法，激发学生的朗读兴趣，并领会融情于景和事的写作方法。交流：主要提到的风俗有乡俗还愿挂灯笼，元宵节张灯结彩，族姊远嫁大送大迎等等。环节三：体会灯笼之情课文一方面叙事，另一方面抒情，有 关“灯笼的叙事组成一个序列，所抒发的感情又成为一条线索。学生自读文章,体会最让人动情的地方，圈画典型词句，旁注自己的体会。课堂父流：祖父：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故一一雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人

4、忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。引导学生补白祖父的神态举止,进而体会祖父的慈祥和博学以及灯笼笼罩下的温馨月夜。母亲：“路上黑，打了灯笼去吧。“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。引导学生从描写方法的角度（言语、动作）加以体会，感受母亲的慈祥和关怀，明白小小的灯笼就是母爱的光的闪射。语文课程标准指出“要让学生在朗读中通过品味言语，体会作者及其作品中的感情态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品感情态度的理解。这里注重有感情地朗读，有助于增强学生体验，丰富学生感情，让学生更好地领会人物的特点。环节四：理解灯笼之愿齐声朗读最后三

5、个段落，感受：灯笼最能引发作者感受的一个词是什么？哪句话最能表达作者的时代宏愿？小组探究交流：1.壮一一汉献帝的幽怨，将军的壮怀，我的宏愿。（将军的壮怀，引导学生回忆抒发“保家卫国豪情的古诗词。）2.“我愿就是那灯笼下的马前卒一一悲壮激越，敢于担当，舍身革命洪流的豪情。3.“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!结合20世 纪 3 0 年代的社会历史，援助学生体会“星星之火，可以燎原的革命前景领会作者愿投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸、共命运的担当精神和积极向上、对未来充满信心的昂扬姿态。三、话题商量整合本单元的资源，从文本中挖掘民俗的意义和价值。1.以（灯笼）为例，并结合本

6、单元课文以“例谈民俗文化的特性为话题，学生交流、商量。可 用“我从看出民俗具有 特 性（或价值）的句式说整理己的发觉。教师引导、归纳出以下特性：形象性、群众性、传承性、寄予性等。如：灯笼装点了乡村的节日，成为乡村艺术的重要构成,成为文化符号，这 是“形象性；上至帝王将相，下至平民百姓，过年过节都会点亮灯笼，这就是“群众性的特点；一种民俗文化，往往会经历几百上千年连续下来，说明它是有“传承性的；最后一点，本文借“灯笼既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义，这 就 是“寄予性。2.结合对“民俗文化的认识，谈一谈你对家乡民俗文化的了解。四、品味言语培养学生品味言语的良好习惯，从观赏实践中

7、悟出品味言语的方法。可引导学生试着从以下方面去品味：1.结合富有特色的精彩语句语段发觉时代特色和作者的言语风格。师引导：课文写于20世 纪 30年代，带有那个时代的某些特点：一是简洁。多是短句，少有长句；二是书面语化，而且言语运用非常娴熟，显得非常文雅，有韵味，有意境。2.品味言语与朗读相结合，品味这篇抒情性散文的感情基调有何特点。师引导：这是一篇情调优雅而又激越的抒情散文，朗读时要有优雅的情调，读到课文最后要表达激昂的情调。3.与表达方法的运用相结合，体会运用不同的表达方法能起到什么作用。师引导：课文将描写、表达、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，制造了散文的艺术境地。本文以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感。叙议过渡转换自然融洽。五、小结全文（灯笼）通过抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面展示了灯笼对于“我乃至民族的意义，以小见大，表达了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒的担当精神和爱国情怀。六、板书设计