人教PEP四年级英语上册第四单元大单元教学设计.docx

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1、人教PEP四年级英语上册第四单三大单元教学设计UNIT4 My room单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 社会”范畴中的“人际沟通”展开教学。1 .语言能力：通过观察主题图及老师引导，能学习模仿关键词发 音，能大声跟读模仿音频材料，能感知语言信息，能理解并逐步掌握 本单元的语言内容：本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。主 情景图通过展示家人和朋友间的家居生活呈现本单元要学习的核心 词汇和句型。2 .文化意识：能大方地与同学介绍自己家，能掌握英语询问名物 品位置的方式，能理解并作出简单回应。在老师的引导下，感知中外 文化中询问宠物的差

2、异，热爱自己家和家人3 .思维品质：通过图片观察，了解故事发生的场所及人物关系。4 .学习能力：激发学生英语学习的兴趣，乐于学习和模仿发音， 敢于尝试，不怕出错，积极参与小组练习，强化语言掌握的熟练度。 二、单元内知识关联1 .单元说明：本单元分为Main Scene Part A、Part B和Part C四部分组成。Main Scene,是主情景图，是本单元的知识总体概况，是本单元 需要学生感知、理解并掌握的的核心语言。Part A 由六个环节组成:Lets talk; Lets play; Lets learn; Lets do; Lefs spell.要求学生在语境中本部分学习的核心句

3、型是Where is she? Is ste in the living room? Is she in the study? Yes,she is. / No, she isnt. 以及Shes in the kitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让 学生感知句型的语义及语用功能。Part B 由七个环节组成：Lets talk; Ask,answer and write； Lets learn; Lefs do; Lefs play; Read and write Lets check ;Lets sing;story time 本 部分学习的核心句型是：Where ar

4、e the keys? Are they on the table? No, they arent.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述 句型的语义及语用情景。PartC包含Story Time一个环节。通过一个 对话小故事，呈现本单元的语言知识。要求学生借助图片，及已经掌 握的语言知识，感知故事情景并读懂小故事。通过老师引导，感知文 本中新增添的语言。Part A与Part B之间的语言内容螺旋递增,两个部分Lets learn 的内容均是房间，可将内容进行整合；两个部分Lets talk询问物品 位置的交际用语为同主题，和story环节一起，贯穿整个单元。2 .单元重难点：

5、Unit3 My homePart A Lefs spell单元Unit4课时第3课时教学 目标6 .学生能够掌握u-e在单词中的发音规则；能够通过对比u/u-e的发音，强化u/u-e 的音形对应关系。7 .能够根据u和u-e的发音规则自主拼读生词。8 .培养学生对语音知识的学习兴趣.教学 重难点重点：掌握u-e在单词中的发音规则，并学会灵活运用。难点：学生能够自主拼读和书写符合规律的单词，阅读含有u-e单词的句子学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力，而且 在前面的单元已经接触到o-e组合的发音，所以这个单元的u-c组合更加容易掌握。 结合白雪公主找小矮人

6、的情境，激发学生浓厚的学习兴趣。对本课时的教学有一 定的辅助。教学工具ppi教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：观看视频，感受字母发 音，引入课题。通过白 雪公主吹泡泡，复习字 母U的发音。Step 1 : Lead in3 .观看magice视频。4 .教师提问：Which letter hasmagic?”由magic c引入课题。本环节通过视频激发学 生学习兴趣，复习旧知 引出新知。Step 2： Review2.创设情境，白雪公主吹泡泡，学生快 速反应，读出泡泡中的单词。2.总结发音规律：学生复习字母u在 单词中的发音。通过创设情境白

7、雪公主 吹泡泡游戏来复习字母 u在单词中的发音，为后 续学习做预热。教学任务二：呈现新知：通过白雪公 主找小矮人情境，使学 生能够感知并归纳U-e 在单词中的发音规则。Step 3 : Presentation1 .教师介绍情境：白雪公主玩泡泡的时 候，小矮人们都不见啦，让我们一起来 找一找吧！2 .回归课本,通过情景对话引出excuse, cute, use单词，学生观察相同点，引出 u-e组合，并感知归纳它们在单词中的 发音规则。3 .通过lets chant进一步体验u-e发音 规则：学生听歌谣录音。听笫一遍，整 体感知歌谣韵律，第二遍边听边跟读， 第三遍听伴奏自己读。4 .通过观看视频

8、，加深印象。场景变换，但情境依旧 连贯。通过对话一步步引导学 生观察体验并自己归纳 u-e发音规则后，利用 chant和视频进一步加深 印象。为自主拼读单词 打好基础。教学任务三：巩固提升：通过完成拼 读任务，巩固对发音 规则的掌握。Step 4 :Practise1 .分苹果游戏：把苹果放到对应的篮子 里，检测学生对u和u-e发音规则掌握 情况。2 .Task 1听音圈出所读单词并陈述发 音规律。3 Task 2听音，圈出组合并写出单词。4 .Task3找不同。5 .Task 4判断每组单词中划线字母的发 音是否相同。利用触发动画，通过游 戏检测学生对发音规则 的掌握情况，提高学生 积极性和

9、参与度。听力活动让学生比U/U-e的发普训练u / u - e的音一形对应关系。听音写单活动学生按照 发音规则拼写单词，并 辨认词形。Step 5 : Summary5 .总结本课时知识点，要学生一起回 忆归纳。6 .教学学生要学会发现藏生活中的小 知识。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生的价值观。Step 6： Homework1.收集日常生活中包含u-e结构的单 词，并与小伙伴分享。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计:Unit 4 My homePart A Lets spelluse cute ex

10、cusecut fun bus mum教学反思: 任务型教学法的采用强化了学生对发音规则的理解与掌握；以学生为本，引导学生自主合 作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升/学生的综合语 言运用能力。在教学时，利用多种方式引导学生观察感知并自己总结归纳单词的发音并尝试 总结发音规则，把主动权交给学生，让学生做课堂的小主人，学生表现较好。Unit4 My homePart B Ask, answer and write单元Unit4课时第4课时教学 目标9 .学生能够理解对话大意；10 .能够用正确的语音、语调朗读对话；11 .能够在情景中运用句型Where arc.?

11、Arc they on/ncar.?询问物品的位置，同 时作出判断 Yes, they are. /No, they arent.；12 .能够关注复数形式的正确表述。13 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。14 .学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进 行角色表演。15 .引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学 重难点重点：学生能够在情景中运用句型 Where are.? Are they on/near.?询问物品的位置，同 时作出判断 Yes, they arc. /No, they arcn*t.； 难

12、点：学生能够掌握复数形式的正确表述，实现语言输出。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具Ppt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图Step 1 : Lead in5 .观看lets sing部分歌曲视频。6 .通过视频，学生说一说你看到了哪 些房间,复习 bedroom, living room。本环节通过视频激发学 生学习兴趣，并通过回 答问题，复习并巩固房 间名词。教学任务一：创设情境，

13、Jerry家：通 过图片复习房间名词。Step 2： Review3.创设情境，欢迎来到Jerry家，学生 根据出现的图片快速说出对应单词。通过创设情境，展示图 片，学生复习旧知，为 后续句型学习做铺垫。教学任务二：呈现新知：John到朋友 家做客，朋友给他介绍 自己家里的东西，学习 新单词。回到家后，John 和妈妈找不到钥匙，学 习新句型。Step 3 : Presentation1. 教师介绍情境情ohn到朋友家做客, 我们一起看看他家里都有什么家东西 吧!学习新单词:bed, sofa, phone, fridge 等：2. 检测：快速反应读出单词。3. 学生问答，复习名词单复数变化：

14、A:Where is the .?B： Its.A:Where are the .?B： They are.4. Taskl观看视频，回答问题 Where are the keys?5. Task 2:听音，填空。6. Task 3:听音，跟读。7. Task 4:角色扮演。场景变换，通过对话和 视频，展示家庭场景， 要求学生带着问题听听 力并找出答案，将任务 型教学融入课堂。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：巩固与扩展：John和 Jerry要出门玩,需要找 东西，我们一起帮帮他 们吧！Step 4 : Practise1 .切换场景：John和Jerr

15、y要出门玩， 需要找东西，我们一起帮帮他们吧！ 展示房间画面，学生在限制时间内记忆 物品位置。2 .根据记忆快速回答问题。场景结合，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。通过记忆游戏检测学生 掌握情况，查漏补缺。同时有趣的情境能激发 学生兴趣，提高参与度。教学任务四：综合提升：看图。利用 目标句型编对话。Step 5 : Make a dialogue1.四人小组看图。利用目标句型编对 话。Where is the.?Are they on/near.?Yes, they arc. /No, they arent.通过书本的，四人小组 培养学生的团队意识， 综合运用本节课所学内 容灵活编对

16、话，培养学 生交际能力。Step 6 : Summary7 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。8 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1 .练习并角色扮演“Let stalk”部分 的对话。2 .用所学句型和你的同伴讨论你的房 间。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 4 My homePart B Lets talk &Lets talk, ask, answer and wr

17、ite Where is/ arc the .?Is it.?Yes, it is./ No, it isn t.-Are they.?Yes, they are./ No, they aren t.教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。Unit4 My homePart B Lets

18、 learn & Lets play单元Unit4课时第5课时学标 教目16 .学生能够理解对话大意；17 .学生能够听、说、认读单词:bed , sofa , phone , table , fridge;18 .能够在情景中运用句型 Where is/ arc . ? It is/Thcy rc .Arc they.?/ Isit.?询问物品位置并作出回答；19 .引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学 重难点重点：能够在情景中运用句型 Where is/ are . ? It is/They 1 re .Are they.?/ Is it.?询问物品位置并作出

19、回答；难点：学生能够掌握物品位置的正确表述，实现语言输出。情析 学分四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学 工具PPT教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：复习旧知：猜一猜小黄 人和猫在哪里？复习句 型同时引入新课题。Step 1 : Lead in7 .通过猜一猜游戏，史习各居室名词。8 .复习一般疑问句的同时引入新课 题。本环节通过游戏激发学 生学习兴趣，并通过回 答问题，复习并巩固房 间名

20、词和一般疑问句。教学任务二：创设情境，呈现新知： 小黄人家都有什么家具呢？Step 2： Presentation4 .创设情境，我们一起来看看小黄人家 都有些什么家具吧！呈现学习家具名 词。5 .检测:通过游戏Quick eyes,比眼力 快速反应家具名词。检测新词掌握情 况。通过创设情境，展示图 片，呈现目标词汇，通 过游戏检测学生掌握情 况。教学任务三：巩固扩展：比眼力，你 能找到物品都在什么位 置吗？我们一起来练一 练吧！Step 3 : Practice1 .葭示lets learn场景，说出图中名词。 为下一步表达做铺垫。2 .看图，I可答问题：Where are the keys

21、?3 .听音，验证物品位置是否与看到的一 致。4 .二人小组，问答图中物品位置。Where is the cat?-Its under the bed.Where are the keys?-They are on the fridge.5 .猜一猜：物品放在哪个位置呢？ Where are the keys?-Are they under the sofa?-Yes, they are./ No, they arent.场景变换，展示课文家 庭场景，要求学生带着 问题听听力并找出答 案，将任务型教学融入 课堂。猜二猜游戏能激发学生 兴趣，提高参与度。教学任务四：综合提升：看图。利用 目标句型

22、编对话。Stcp4 : Make a dialogue1 .看图，快速记忆房间物品。2 .大组传话游戏：学生根据记忆，描 述本页Let s learn板块的图片，每个 学生增加一句来接续对话。学生还可以 自主描述某个房间，任意增加家具陈设 信息摆放位置等，最后还可以把该房间 画出来。通过书本的let s learn 活动，四人小组培养学 生的团队意识，综合运 用本节课所学内容接续 对话，培养学生交际能 力。Step 6 : Summary9 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。10 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成

23、和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1.用所学句型和你的同伴讨论你房间 内物品。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计:Unit 4 My homePart B Lets learn & Lets playWhere is/ are the .?Is it.?Yes, it is./ No, it isn t.Are they.?Yes, they are./ No, they aren t.教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言

24、的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。Unit4 My homePart B Read and write& Lets check& Part C Story time单元Unit4课时第6课时学标 教目20 .能够读懂描述起居室的小文段；21 .能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段；22 .能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；23 .能够综合运用本单元的核词句。24 .引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学 重难点重点：1 .能够在情景中运用

25、句型 Where is/arc . ? It is/Thcy rc .Arcthey.?/ Is it.?询问物品位置并作出回答;2 .能够读懂描述起居室的小文段；难点：学生能够掌握物品位置的正确表述，实现语言输出。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具Ppt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：歌曲热身，导入课题。通过图片展示和聚光灯 游戏，复习关于房间和 家具的名词。Step

26、1 : Lead in9.播放Lets check部分歌曲进行热 身活动，导入新课。Step 2 :Review1 .看图快速反应房间名词。2 .聚光灯游戏复习房间物品名词。本环节通过歌曲导入新 课，激发学生学习兴趣， 并通过游戏复习并巩固 房间名词和房间物品 名词。教学任务二：读一读，写一写。通过完成任务，能够综 合运用本单元词句。Step 3： Presentation1 .介绍情境：欢迎来到小伙伴的房间， 仔细观察，你能看到一些什么呢？2 .猜一猜：运用句型时话。Where arc the keys?Are they. ?Yes, they are. / No, they arent.通

27、过情境，和完成任务， 学生能够一步一步读懂 描述起居室的小文段， 能够按意群和正确的语 音、语调朗读小文段； 能够在有意义的语境中 抄写单元的话题词汇并能激发出学生英语的学习兴趣。教师需公平的面向全体学生，利 用评价功能，多鼓励学生。对学生抱有合理期待，让学生在课堂中获 得积极的学习体验，感受到英语学习的乐趣和老师的信任，能阳光、 自信的参与课堂。5.通过观察主题图及老师引导，能学习模仿关键词发音，能大声 跟读模仿音频材料，能感知语言信息，能理解并逐步掌握本单元的语 言内容：本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。主情景图通过 展示家人和朋友间的家居生活呈现本单元要学习的核心词汇和句型。要求学

28、生在语境中本部分学习的核心句型是Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes,she is. / No, she isnt. 以及 Shes in the kitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景,让学生 感知句型的语义及语用功能。能听懂课堂指令并作出正确反应。(go to the living room,watch TV 等)。利用TPR及实物教具，让学生感知意思，结合图片，在课堂中 反复有效操练。三、单元学业质量感知和运用本单元以Hello为话题的主题对话，多元化的活 动让学生在情景中能听懂

29、本部分学习的核心句型是Where is she? Is ste in the living room? Is she in the study? Yes,she is. / No, she isnt. 以 及Shes in the kitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学 生感知句型的语义及语用功能。跟读音频材料，反复模仿说话人的语音语调。借助图片、手势，听懂本单元的指令，并作出反应。愿意积极的参与小组展示，依次介绍自己的名字及所带的学习用 n四、单元内课时安排本单元共六课时，内容之间有重组及整合，预计两周内完成。第一课时：Part A (Lefs talk, Lets p

30、lay)：要求学生在语境中本 部分学习的核心句型是 Where is she? Is ste in the living room? Is she in the study? Yes,she is. / No, she isn*t.以及 Shes in the kitchen.教 材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用 功能。第二课时：Part A (Lefs learn, Lefs do)能听懂课堂指令并作出 正确反应。(go to the living room,watch TV 等)0第三课时：Part B (Lets talk; Ask,answer and

31、write)：复习学房间 用品，利用课堂指令，初步感知，并在课中适时操练；感知新对话语 言，进行角色扮演，并实际运用。第四课时:Part B ( Lefs learn, Lefs play):复习前几课对话,3 .阅读短文，完成任务：1) What s in the living room ?2) Read and match.3) Read and complete.4) Read and repeat,注意语音语调。4 .写一写：1) Look choose and write.补充句子，为 下一步写句子做铺垫。2) Write about your room.将句子补充完整；能够 综合运

32、用本单元的核词 句。同时注意书写规范。教学任务三：巩固扩展：听一听，选一选。完成 任务，检测一下你都掌 握了吗？Step 3 : Practice1 .观察图片，说一说房间名称和物品位 置。为下一步听力做准备。2 .听音，判断正误。3 .呈现房屋出租图片，引导学生说一说 看到哪些房间哪些物品？4 .呈现出租广告，引导学生进行图文匹 配，为图片选择正确的广告。考查学生 图文匹配能力。场景变换，通过听力活 动提高学生提取听力文 本信息能力的同时检查 本单元核心句型。图文匹配活动提高学生 观察能力，表达能力。教学任务四：综合提升：趣味故事。让我们一起来帮熊爷爷 和熊叔叔找找他们的眼 镜吧！Step4

33、 : Story time1 .绍故事角色:Grandpa Bear和 Uncle Bear.2 .看故事视频回答问题：What are they looking for ?3 .回忆故事情节，回答问题：Where arc Uncle Bears glasses?-They are on the bed.Where are Uncle Bear5 s glasses?-They are on (he bed.4 .听音并跟读。5 .小组分角色扮演。通过阅读趣味故事，复 习巩固本单元所学语 言，增加学生语言的输 人的同时鼓励学生课外 和同伴模仿朗读故事或 表演故事、使故事材料 成为学生积累语言、

34、使 用语言、提高语言运用 能力的载体。Step 6 : Summary11 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。12 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1.自由组合与小伙伴表演story timco作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 4 My homePart B Read and write& Let s check& Pari C Story time Where is/

35、are the .?Is it.?Yes, it is./ No, it isn* t.Are (hey.?Yes, they are./ No, they aren t.教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。及课堂指令。小练习中，规范答题步骤。第五课时:Part B ( Lefs check, Lets sing):复习前几课对话, 及课堂指令。学唱歌曲。第六课时：PartC (s

36、tory time)：复习，感知故事情境，跟读音频， 模仿语音语调，角色扮演。Unit4 My homePart A Lefs talk.单元Unit4课时第1课时学标 教目一、知识与能力目标：1. 能够听、说、认读单词：bedroomjiving room, study,kitchen,bathroom2. 能够在情境中运用句型：Is she in the.? Yes,she is./No,shc isnt.询问物品， 人物的位置并作出相应判断。二、情感态度、文化意识、学习策略目标1 .在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答2 .能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的惰感3

37、.能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯教学 重难点一、重点：1 .学生能能够听、说、认读单词：bedroomjiving room, study,kitchcn,bathroom2 .能够在情境中运用句型：Is she in the.? Yes,she is./No,she isnt询问物品,人 物的位置并作出相应判断。3需要向学生说明的是国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的 cat用she表示，而不用it。.二、难点：1 .学生能够理解对话大意；2 .能够用正确的语音、语调朗读对话：3 .能够在情景中运用句型Is she in the .? Yes, she is. /

38、No, she isnt.询问物品或 人物的位置4 .能够在语境中理解新词或词组living room, study,kitchen的意思，并能够正 确发音。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于牛.活，学牛.对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学 工具Ppt教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：视频导入，引出本节课 主题，并导入新课。Step 1 .warming up&Leadin观看电影宠物大机密2片 段，学生说一说里面的猫在哪

39、里？ Wheres the cat?本环节通过学生喜爱的 动画影片导入新知 kitchen,激发学生学习兴 趣，并自然地创设本节 课的情境。教学任务二：学习新知，看图片学习 房间的名词。Step2.整体感知通过上面的爱宠大机密2导入情境 后,呈现影片中主人公小狗Max的家， 并整体引出各个房间，学生整体感知本 节课目标单词和话题。通过整体感知单词，让 学生能建构新知，并引 导学生了解国外家庭宠 物作为家庭成员看待， 为后面重点句型Is she in？中的“she”做铺 垫；。教学任务三：故事推进，创设情境， 学生完成任务拯救大 狗，操练所学单词和句 型。Step 3 : Presentatio

40、n学生听声音，猜一猜max在哪个房间， 呈现房间情境图片。学生通过不同方式 和游戏学习新单词：跟读，全班读，小 组读，个人读（开火车游戏，大小声游 戏等）场.利用任务型教学法和 情境创设法，让学生身 临其境，做课堂的主人。2.看物品猜房间，检测学 生对单词的听说认读情 况，使用的物品是日常 生活所需，培养他们的 观察能力。3.跟读录音，回归课本主 题图和句型，让学生跟 读，并导入本节课的目 标句型 Is she in （he kitchen? Yes, it is. No, it isnt.同时通过设置小猫 和房间的图片和动画， 让学生小组练习对话。 活动生动有趣，能激发 学生兴趣并更好地练习

41、 对话。5.猜一猜游戏观看课本的影片，创设 教室的情境让学生小组 合作，猜一猜物品位置， 灵活应用本节课的句 型。Step 6 : Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1 .练习并角色扮演“Let stalk”部分 的对话。2 .用所学句型和你的同伴讨论你的房 间。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 4 My home P

42、art A Lets talk living room Bedroom study kitchen bathroomIs she in (he . ? No, she isnt. Look! Shes in the.教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。Unit3 My homePar

43、t A Lets learn & lefs do单元Unit4课时第2课时学标 教目1 .要求学生能够理解对话大意；2 .能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Is she in the.?Yes , she is./ No , she isnt.3 .询问物品或人物的位置，同时作出判断，并能够在情景中恰当运用句型： Where is she ? She s in the kitchen4 .能够在语境中理解新词或词组living room , study , kitchen的意思，并能够正 确发音。5 .培养学生对家庭的热爱。教学 重难点重点：能够在情景中运用句型“一Is he

44、/she in the-?Yes, he/she is. /No, he/she isn t. 进行问答。能够在语境中正确掌握单词kitchen bathroom及bedroom的意思。 难点：学生能够掌握kitchen、bathroom及bedroom正确发音。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力，且家 庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情 境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学 工具PPt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图Step 1 : Lead in1 .观看猫和老鼠

45、的视频片段。2 .通过视频，学生说一说视频中有哪 些角色，导入新课。本环节通过视频激发学 生学习兴趣，并通过展 示视频中物品位置图 片，复习并巩固介词in 和on。教学任务一：创设场景：笠迎来到 Jerry家，展示家庭场 景，学习新单词。加强 学生对单词的理解。Step 2： Presentation1 .创设情境，欢迎来到Jerry家，带大 家参观一下。呈现新单词。2 .练习：擦玻璃游戏，快速反应单词。通过创设情境，让学生 身临其境地参观家庭各 场景，加深学生印象。并通过游戏巩固单词。教学什卦一.通过有趣的情境和游 戏，猜一猜、看一看、 想一想、说一说，学习巩 固新句型。Step 3 : P

46、resentation1 .猜一猜：通过展示图片某一部分， 学生猜一猜分别是哪一场景，检测新词 掌握情况，同时引入课文新场景。2 .听一听：听录音，填空Wheres Amy? Is she in the ?Yes, she is./ No, she isn,t.3 .听并跟读。回归课本，首先由猜一 猜引出课文中的情境， 在检测单词的同时为后 续学习和练习做铺垫。 听一听和跟读录音模仿 并角色扮演，培养了学 生的口语能力和应用能 力。Step 4:Practise1. Taskl:看一看，说一说 两人小组看图补全对话。2. Task2:找一找，说一说Tom要去抓Jeny,到底躲哪里去了？ 让我们来找一找吧！ 学生大组利用目标句型进行对话： Wheres Je