高中英语教学中的小组合作学习模式初探.docx

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1、高中英语教学中的小组合作学习模式初探在近年高中英语教学实践中，由于许多英语教师对小组合作学习 的理解还停留在较低层次上，甚至一些教师难以接受这种新的教学模 式，这使得小组合作学习实际上只是个口号，难以达成形式与内容的 完美结合。笔者从自身课堂教学实践出发，对小组合作学习的情况进 行了分析，并提出了具体的解决策略。一、合作学习游离教学目标在目前高中英语课堂教学中，尤其是一些公开课中，有的教师为 了追求多样化的学习方式和热闹的气氛而盲目地采用小组合作学习 方式，忽视了对教学内容、教学目标和学情等的研究。有的教师每布 置一项任务就让学生开展一场讨论，造成一种表面华丽实质演戏的负 面效果。教师在课堂上

2、忽略了需要学生独立思考的环节或者本应全班 集体教学的环节，结果是小组活动流于形式，收效甚微。二、合作学习分组简单随意在日常教学中，教师往往忽视分组策略，具体表现在就近随意组 合、简单强弱搭配、放任自由组合等。这样分组虽然开展小组活动简 便易行，但不利于不同层次学生的优化组合，导致小组之间及小组成 员间的发展机会不平等。如，小组合作过程中，优生或善于表现的学 生积极应对，而学习英语有困难的或性格内向的学生不感兴趣或无话 可说。长此以往，很多学生将会失去参与小组合作学习的兴趣和积极 性。三、合作学习组织流于形式在小组合作活动的过程中，教师只追求形式，不注重实效的现象 较普遍，其中跳过学生的自我思考

3、过程直接进入表象“热闹”的合作 活动阶段,从而导致小组合作活动失效。课堂上尤其是练习评讲课上, 教师布置完任务后，各小组都积极投入到小组讨论当中，在教师终止 小组合作活动后，各小组均能推荐代表汇报本组通过“合作活动”得 出的结果。但仔细观察发现，活动过程中，优秀生、性格较外向的学 生掌握了思考和发表观点的主动权，而薄弱生、性格较内向的学生并 没有获得足够的英语表达机会。四、合作学习缺乏科学评价在小组汇报中，教师一般根据对汇报人的考核来确定核定小组合 作学习绩效，体现了评价的单一化，忽略个体的发展。同时，教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识等进行评价, 特别是很少关注那些平

4、时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、 不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可 能很好地发挥“评价促进发展”的功能。针对以上的问题，笔者从学生的合作和教师的作用两方面提出了 相应对策，以促进小组合作学习的实效性，使得学生在学习策略、个 人成长及社会交往技巧等方面得到充分发展。1 .有效的分组策略。对于每个小组成员来说，他们具有不同的性 格特征，各项能力的发展也有着高低之分,他们都有自身独特的方面, 学生与学生之间是各不相同的；“组间同质”则是指就每个合作小组 来说，它们之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间 无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，便于

5、公平竞争。 每组成员分配角色、分享领导，利用有效的分组策略组建的小组，能 充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明 显差异,还有利于教师对小组展开评价,增强学生的成功体验。当然， 学习小组组建后，并非一成不变。通常我会在一学期内变动二至三次, 及时从人员结构上解决学生在英语学习过程中产生的矛盾和问题，保 证小组合作学习的顺利展开。2 .有效的角色扮演。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的 学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行 为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关 注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重,

6、善于接纳、尊重他人的劳动和业已做出的努力，尊重他人的思维方式 和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议, 甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契 的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。当学生对知识 的掌握有一定的基础时，教师可通过角色扮演来加深学生对知识的运 用能力。让他们通过角色扮演来应用语言，学会在什么时候、什么情 况下使用什么语言。这样他们的能力才能得到充分的体现，学生也在 交流中学会了语言的交际能力。3 .科学的评价机制。”评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方 向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这 不仅仅是评价

7、体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以 及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积 极参与学习小组活动。我在实验中对学生采取正面激励性的评价，鼓 励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既要评价学生个体 的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学 习能力和学习效果。通过实验，我深切的感受到，教师适时、多维的 期待与评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作 用。因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运 用不可缺少的一环。总之，小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的, 具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围， 为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打 下坚实的基础。我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们 在教学实践中的运用而不断发展完善。