《25.挑山工》学导设计.docx

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1、25.挑山工学导设计25*挑山工教材分析：挑山工是统编版语文四年级下册新编入的第25课课文，课 文通过挑山工，虽然身担重任、走的路程却比游人多一倍，三速度并 不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情，都要一 心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的一种精 神。教学目标认识“泰、“杖”等5个生字。能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。能联系上下文，理解挑山工的话中包含的哲理。教学重难点：联系上下文，体会挑山工的话中所包含的哲理。课时安排1课时。教学过程：（一）板书课题，理解题意出示图片、揭题同学们，我们游览名山时常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道 上，一步步向上登

2、攀的人，他们就是“挑山工（出示图片）（板书：挑 山工）2.简介作者。冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。他 的文学作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入地描 写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。代表作品有雕花烟斗高 女人和她的矮丈夫珍珠鸟花脸三寸金莲等。（二）初读课文，整体感知1 .出示自读要求：自由读课文，读准字音，把课文读正确，读流 利。2 .出示词语，指名认读：泰山 拐杖 宽敞 拘束 蕴藏3 .整体感知：课文的主要人物是谁（“我”和挑山工）这篇课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么根据提示 标出段落的起止。提出疑问（第 自然段）一解决疑问（第自然段）一 “我”

3、的感悟（第 自然段）总结：第1、2自然段先写挑山工走的路程比游人多一倍，但是 却不慢，“我”对此很疑惑。第36自然段写“我登山的经历， 通过与挑山工的对话，揭开心中的疑问。第7自然段写“我”画了一 幅关于挑山工的画，用来激励自己。（三）细读课文，体会感悟1 .学习第1-2自然段（1）引导学生读课文第1.、2自然段，结合课文相关语句，说 出挑山工是怎么登山的。学生自由朗读第一自然段，想一想挑山工是如何登山的？找一 找相关语句，并画下来。预设：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货 物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有 节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们

4、走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八 级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。尝试画出挑山工路线图。你能用线在书上空白处画出挑山工的登山路线吗挑山工走的路线是什么样的（折尺形）挑山工为什么要选择走这样的路线（出示多媒体）这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶, 还可以省些力气。（2）梳理挑山工登山要点，说一说挑山工是怎么样登山的：搭、甩（保持身体平衡）、走折尺形路线（担的东西不碰台阶、 省些力气）、路线曲折（路程约比游人多一倍）（3）按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但 是事实是这样的吗？读第2自然段，找一找。(4)为什么挑山工的

5、路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？想一想游人登山时会做哪些事情，划一划相关句子。在什么地方饱览壮丽的山色。在道边诵读凿在石壁上的古人的题句。在喧闹的溪流边洗脸洗脚。这三点写出了游人登山时是十分悠闲自在的。2 .学习3-6段(1)“我”在登山时，几次遇到挑山工？又都在什么情况下遇到 的，有什么共同点？山脚下回马岭五松亭(2)解心头之谜我的心头之谜是什么？作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？(是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。)对于我的“不解之谜”，挑山工是怎样说的？找出相关语句， 读一读。(3)感悟挑山工说的话从挑山工这番话中你感悟到什么？预设一：游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，

6、挑工山一 个劲往前走。预设二：感悟到挑山工朝着一个目标一个劲往走“一个劲”是什么意思你有没有一个劲往前走或者一个劲做事情的时候结合自己的 生活经验说一说。(4)想想挑山工和游人登山各有什么不同？小组合作，完成作 业本第2题生自主学习小组交流集体交流对比感悟：挑山工认定目标，不三心二意；坚持不懈，不信步游 走；坚韧不拔，不半途而废。3 .学习第7自然段(1)读第7自然段(2)小组交流讨论：第7自然段最后一句话“因为我需要它 里面的“它”指的是什么预设：“它”，字面上看指“画”，背后意思指挑山工的精神(目 标专一，踏实向前)。不仅“我”“需要它”，其实每一个人都需要它。拓展延伸，布置作业1 .你们需要“我”画的这幅画吗2 .积累关于坚持不懈的名言3 .完成作业本板书设计：25*挑山工山中相遇，交谈解谜