第10课《三峡》一等奖创新教学设计_2.docx

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1、第10课三峡一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学设计 课题 三峡 第 1课时 主备人 教学 内容 分析 内容结构 本课是部编版语文八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一篇文章。本单元基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。教材要求通过学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，使学生能借助注释和工具书理解基本内容，让学生感受到写作方法和自然景色的美，从而激发学生的灵性，陶冶学生的情操，丰富学生的文化积累。三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒发了热爱祖国河山的情怀。它。 课标要求 1、培养

2、学生对文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。 2、在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。 3、在七年级学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。 学习重难点 1、在积累文言词语的基础上，理解文意，熟读成诵，达到背诵及默写。 2、品析课文，引导学生学会作者怎样描绘三峡景色的美，揣摩作者笔法之妙。 3、体会文章意境，感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美；在学习之中使学生感受祖国自然风光的美，体会作者情感，激发学生的爱国情结。 中考链接 近年来的文言文考查不单单只考本文内容，随之出现的是类文阅读，相关内容也是写

3、景文章，课内类文如与朱元思书、小石潭记、答谢中书书等。课外的有游大理日记、早发白帝城、陆游的入蜀记等。试题类型为重点词语解释、句子翻译、两文的相同点或不同点，此题可涉及中心思想。 学情 分析 本节课的教学对象是八年级的学生，经过一年的文言文学习，他们已经掌握了一些基本的学习文言文的方法，能够主动积累重点字词；能够结合课下注释和工具书来疏通文意；能够流利地诵读一篇文言文。本文篇幅短小，诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。但对于文章中所表达的情感，学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上仍存在一定的困难，需要老师的引导。 学习 目标 1、熟读课文，积累文言词语及句

4、子。 2、疏通文意，把握文章内容。 3、体会文章意境，感受三峡的壮丽，并学习作者精妙的绘景笔法。 4、体会作者情感，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。 预设 探究 提纲 1、找出文中的重点字词和句子。 2、疏通文意。 3、文章写了三峡的那些景色，各有什么特征。 4、文章的中心思想是什么。（作者为什么要写三峡） 5、文章运用了什么写法。 教学 流程 一、创设情景，导入新课（3分钟） 请同学们听长江之歌，教师在轻松的氛围中引入新课：长江是我们的骄傲，是我们的自豪，游长江最美在三峡，三峡是世界最美的大峡谷，被誉为“山水画廊”。现在，我们就一起走进三峡，去领三峡的自然风光。（用多媒体演示三峡风

5、情，教师配音介绍，激发学生兴趣，提高课堂效率。） 二、出示学习目标（齐读）（1分钟） 三、设疑自探（10分钟） 1、读课文正音。 2、看到题目,你想到哪些问题，请结合本课学习目标提出有探索价值的问题。 3、生结合学习目标提出自探问题，教师归纳总结，并板书。 4、出自探提示，学生开始自探。 四、解疑合探（15分钟） 1、将在自探过程中遇到的问题提出来，小组进行讨论。 2、多媒体出示展示分工及要求。 3、第1、2题通过小试卷的形式来考察；学生板书展示3、4题；第3题运用思维导图；第4题口述。 4、媒体出示评价分工及要求。 5、重难点讲解 (1)、把握文章内容，在品读中体会三峡美。（利用学生导图）

6、（2）、体会作者情感写作背景简介。 五、质疑再探（5分钟） 1、通过以上学习，同学们还有什么疑问，请提出来，大家共同解决。 2、教师预设问题。 文中为什么写猿的鸣叫，有什么用意？ 3、重难点解析： 写作手法侧面烘托 六、运用拓展（5分钟） 1、学习要做到学以致用，请同学们结合本节课所学内容，从字词、内容、感悟等方面以小组为单位编写一道习题，在全班展示，比比看谁编的好。 2、教师预设问题。 （1）、下列句中加点词解释有误的一项是（） A、两岸连山，略无阙处(稍有一点点) B、至于夏水襄陵(漫上) C、清荣峻茂，良多趣味(实在) D、每至晴初霜旦(下霜的早晨) （2）、解释下列句子： 两岸连山，略

7、无阙处，自非亭午夜分不见曦月。_ 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 （3）、重庆市三峡博物馆“壮丽三峡”展厅的入口处，参观者一进入，脚就踩在一条用玻璃隔水方式营造的长江水上。江水拍岸的声音，川江号子的声音，长江三峡特有的猿啼声，不时传到游客的耳畔。请你说说这样设计的意图。 七、当堂检测： 多媒体出示思维导图，学生看图总结（3分钟） 八、归纳小结（3分钟） 1、学科班长小结：本节课重点、难点，优秀学生和优胜小组等。 2、教师小结： 板书 设计 课后 反思 三峡这一课文章的结尾很感性，或者说是作者有意而为之，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。这些语言即使倒背如流，在学生心中也只是蜻蜓点水，那浅浅的涟漪更是转瞬即逝。怎么突破这个难点呢？教学中我放弃了对最后一句的理解体会，而是把作者的写作背景引进课堂，结合“哀转久绝”这句话来体会。学生们感受到了作者的心绪、秋季的清幽寂静，仿佛身临其境。再一次拿起书诵读三峡的时候，我听到了孩子们轻柔婉转的声音。虽然没有踊跃的发言，没有激荡人心的豪言壮语，但我真切感受到这是一次心灵的洗礼，孩子们把那一溪活水引来的震撼写在了心底！