第1课《社戏》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docx

《第1课《社戏》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课《社戏》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1课社戏一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册社戏 教学目标 了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。 通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。 教学重点。 了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。 教学难点 通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。 第一课时 一、导入新课 戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访

2、当地的民俗戏艺活动“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。 （板书文题） 二、字词学习 生难字 惮（dn ） 踱（du ） 棹（zho） 归省（xn） 行辈（hn） 撺掇（cun duo） 凫水（f） 橹（l） 旺相（xin） 撮（cu） 桕树（ji） 怠慢（di） 篙（o） 磕（k） 潺潺（chn ） 弥散（m） 蕴藻（yn） 家眷（jun） 筋斗（du） 楫（j） 蹿（cun） 词语集注 乐土：安乐的地方。 消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。 怠慢：冷淡；客套话，招待不周。 惮：怕，畏惧。 自失：（听得出神）忘了自己。 棹着：划着。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：辈分。 撺掇：从旁

3、鼓动人做某事。 凫水：游泳。 初读课文，整体感知 1.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。? 线索：看社戏。? （1）看戏前（13）：平桥乐土,盼望社戏。? （2）看戏中（430）：月下行船,船头看戏。? （3）看戏后（3140）：月夜归航,偷豆余波。 2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？? 随母亲归省平桥村钓虾放牛戏前波折夜航去看戏赵庄看社戏归航偷豆六一公公送豆。 3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？ （1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。 （2）戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起

4、伏；乡间的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；戏好看；罗汉豆真好吃；偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。 4.尝试用一句话概括文章的内容。? 记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。 四、再读课文，文本探究 1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？? （1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄）? （2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”

5、，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。 2.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？ 看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。 3.社戏好看吗？为什么？? 社戏不好看。理由在于：想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出

6、来；最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。 4.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？? “偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 五、体会多种表达方式综合运用的表达效果 1作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景

7、物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。 人物描写：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的

8、摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。 2文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。 明确：看戏前的波折：盼望难过、沮丧欢喜急切、激动 看戏中感受：高兴、愉悦失望 看戏后归航偷豆：轻松愉快 教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议

9、论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。 六、拓展延伸 A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。 B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章改变标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里 有没有更好的标题 为什么要换标题 第二课时 一、再述乐事，导入看戏。 （生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。） 二、默读看戏，梳理过程。 （一）默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事 并据此划分好这部分的层次。 讨论明确：一层(49段)：看社戏前的波折；二层(101

10、3段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(1421段)：在赵庄看社戏；四层(2230段)：看社戏后深夜归航。 三、合作探究，互动释疑。 （让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。） 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看

11、社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ 讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的体现力量？ 讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步体现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。 4、“我

12、”在望到戏台时的心情怎样？ 讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。 四、美读课文，感悟意境 本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得最好。 学生评价从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。 教师评价以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不

13、足之处要恰当地给以指出。注意保护学生学习的积极性。 五、质疑答疑 师语：我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。 学生活动：自由质疑，师生共同解决疑难。 教师活动：教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗 明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向

14、往之情。 此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加510分，教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。 六、知识拓展与延伸 师语：鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗 接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。 进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。 七、结束语 同学们说的很好，很有趣。是呀，童年;它奏响了我们人生中最美妙的乐章，童年，给了我们五彩的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。同学们，愿你们永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻。 八、作业 1、模仿日夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩，声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 2、关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，准备在班上交流。 【作业目的】 是课文内容深一层次的延伸，同时也是对学习情况的反馈。