2012下半年教师资格证小学教育教学知识与能力考试真题及答案.pdf

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1、2012 下半年教师资格证小学教育教学知识与能力考试真题下半年教师资格证小学教育教学知识与能力考试真题及答案及答案一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。A.启发性原则 B.量力性原则C.巩固性原则 D.直观性原则2.从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（）。A.导向性原则 B.因材施教原则C.启发性原则 D.疏导原则3.小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质

2、特征。这一思维方式是（）。A.综合 B.推理C.判断 D.概念4.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于（）。A.教学计划之内的活动 B.教学计划之外的活动C.综合活动 D.社会实践活动5.小学数学运算技能形成的基本途径是（）。A.讲解 B.观察C.练习 D.示范6.一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。A.关注情境 B.自我感受C.关注学生 D.关注生存7.在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是（）。A.决策者 B.支持者C.志愿者 D.学习者8.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较

3、健全时，班集体发展处于（）阶段。A.成熟 B.组建C.核心形成 D.自主活动9.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）指出，我国教育发展的工作方针包括（）。优先发展育人为本改革创新促进公平提高质量均衡发展A.B.C.D.10.教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（）。A.绝对评价 B.相对评价C.个体内差异评价 D.甄别评价11.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（）。A.活动课程 B.综合课程C.隐性课程 D.显性课程 12.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难的顺序，以关键概念和基本原理为主并逐步扩展。这一

4、教材编写方式属于（）。A.螺旋式 B.单一型C.活动型 D.直线式13.小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）。A.止血带绑在伤口上方，注意保暖B.纸巾盖上伤口，电话通知家长C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎14.学校应大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的锻炼时间不少于（）。A.1.5 小时 B.1 小时C.2 小时 D.0.5 小时15.关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（）。A.调查研究 B.行动研究C.叙事研究 D.实验研究16.张老师讲授我爱故乡的杨梅时，用多媒体播放江南水

5、乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（）。A.演示教学法 B.现场教学法C.示范教学法 D.情境教学法17.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（）。A.远景的间接性学习动机 B.远景的直接性学习动机C.近景的直接性学习动机 D.近景的间接性学习动机18.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（）。A.教导学生 B.指导学生C.辅导学生 D.研究学生19.少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的（）。A.创造性 B.组织性C.自主性 D.兴趣性20.泰勒课程与教

6、学的基本原理一书中提出的课程开发模式是（）。A.工作分析模式 B.任务分析模式C.目标模式 D.过程模式二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）21.简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。22.简述小学德育的途径。23.简述我国小学教育目的确立的依据。三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）24.阅读下面材料，回答问题。上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸!可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，

7、说:“好厉害的一脚，踢个正着，得分!不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室!”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。（10 分）（2）试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。（10 分）25.请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求回答问题。老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗?大家要去找问题。小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题比解决十个问题都要好。学生 1：老师，长城为什么会变矮?老师

8、：这个问题问得好，还有什么问题吗?学生 2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容?老师：这个问题也很好问题：（1）请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。（10 分）（2）谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。（10 分）四、教学设计题（本大题共2 小题，26、27 题任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，共 40 分）26.请认真阅读下文，并按要求作答。美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑

9、袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不

10、得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。问题：（1）请分析本文景物描写的特点。（10 分）（2）如指导中年级小学生学习本文，试拟教学目标和教学重、难点。（8 分）（3）围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。（22 分）27.请认真阅读下文，并按要求作答。（1）试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。（10 分）（2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。（8 分）（3）根

11、据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。（22 分）一、单项选择题1.D解析直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。“不闻不若闻之，闻之不若见之”意为：没有听说过的不如听说过的，听说过的不如亲眼见过的。“闻之”“见之”说明了直接感知事物的重要性，正是直观性原则的体现，故本题选 D。2.D解析教育者贯彻疏导原则要摆事实，讲道理，循循善诱，启发自觉，以理服人，引导学生积极向上。因此本题选 D。3.D解析概念是把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括地反映事物本质属性的思维形式。结合题干，本题选 D。4.A解析社会

12、公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动都是课外活动。课外活动是在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。这些课外活动都是教学计划之外的活动，不是教学计划之内的活动，故本题选 A。5.C解析略。6.D解析由于生存的忧虑，新教师可能会把大量的时间花在如何与学生、同事、领导搞好个人关系上，他们会关心“学生们喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等问题，关注的是自己的生存适应性，此为关注生存阶段，故本题选 D。7.B解析略。8.C解析班集体组建起来之后，经过一段时间学生活动的参与和表现情况，以及师生之间、学生之间都有了一定的了解和信任，班主任可以参照学生意见确定班委会人

13、选，建立起班集体的核心队伍，并最终建立起一整套班级机构。这是班集体核心形成阶段，故本题选 C。9.B解析 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）把今后教育发展的工作凝练为 20 字方针，即：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。因此本题选 B。10.C解析个体内差异评价是从学生的实际出发，以其某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的方法。这种评价可以把学生的过去和现在进行比较，也可以对学生的不同方面进行比较。题干所述的评价体现了个体内差异评价法的特点，故本题选 C。11.C解析隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的

14、“计划外”的知识、观念和情感等，不是课程计划中所预期的东西，如学习环境、师生关系和校风等，教室座位、图书角属于学习环境的设置，故本题选 C。12.A解析直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本不重复。螺旋式（或称圆周式）是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生的认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。螺旋式教材编写方式的特点是由浅入深、循序渐进，通过“温故”而达到“知新”的目的，前后的教学内容有贯穿，并有利于学生强化知识体系。故本题选 A。13.C解析小学生在游戏过程中的扭伤应在 48 小时内冷敷，而且题干中提到扭伤并有少量出血

15、点，所以教师应该先冷敷，然后送医院。故答案选 C 项。14.B解析2006 年教育部、国家体育总局和共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知中指出开展阳光体育运动，使学生能做到每天锻炼一小时。15.C解析教育叙事研究指研究者（或教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与诠释，发掘或揭示其背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的研究方法。题干的表述符合叙事研究的特征，故本题选 C。16.D解析情境教学法指教学中，为引起学生的情感体验，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材的教学方法

16、。题干中教师采用多媒体创设生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们理解课文，属于情境教学法。因此本题选 D。17.C解析近景的直接性学习动机是指由学习的直接结果所引起的学习动机。题干中小学生的求知欲望、成功的愿望等都直接影响学生近期学习活动的动机，故本题选 C。18.D解析学生是班主任工作的对象，班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，故本题选 D。19.C解析“自己确定”四个字体现出自主性，故本题选 C。20.C解析行为目标是泰勒课程与教学的基本原理一书中的关键词之一。泰勒认为行为目标是制订教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育目标的核心。该书系统地发展了基于行为目标的课程设置模式，

17、故本题选 C。二、简答题21.参考答案有意义学习的发生需同时具备两个方面的条件，即客观条件和主观条件。（1）客观条件，即学习材料本身必须有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习范围之内的，可以建立非人为的和实质性的联系。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的成果的概括，是有逻辑意义的。（2）主观条件，即学习者自身的因素。主观条件包括两个方面，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系；二是学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。22.参考答案德育的途径是指

18、德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。（2）课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。（3）劳动。这是学校进行德育教育的重要途径。（4）少先队活动。这是通过青少年自己的组织所开展的活动来进行德育的重要途径。（5）班主任工作。班主任作为班级的组织者和领导者，对学生进行思想品德教育是其一项重要任务，因此班主任工作也是小学德育的一个途径。23.参考答案我国小学教育目的确立的依据主要有：（1）我国特定的社会政治、经济和文化背景；（2）儿童身心发展的规律和特点；（3）人们的教育理想；

19、（4）马克思关于人的全面发展的学说。三、材料分析题24.参考答案（1）面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用了幽默调侃的方式进行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢球的学生进行严厉的批评，也没有采用视若无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地“夸奖”该生“好厉害的一脚，踢个正着”“得分”；并在“夸奖”的同时，委婉地告诫学生“要想练好射门功夫，还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就“出示红牌”“罚出教室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，

20、在轻松地化解课堂突发事件的同时，还调动了课堂气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值得提倡的。（2）课堂教学中不可避免地会发生一些出人意料的事件，这些事件与课堂教学内容没有任何的关联，完全处于教师教学计划之外，这就是课堂突发事件。要维持正常的教学秩序，保证教学活动的顺利开展，教师必须充分发挥自己的教育机智，艺术地应对和处理这些突发事件。这也是课堂教学管理中重要的一环。首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一种宽容的心态。要认识到课堂突发事件的出现是意外，并不是学生故意挑衅，因此要用宽容的心态去面对和解决。再次，面对课堂突发事件，教师必须因

21、势利导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。最后，教师要有广博的知识储备、善于发现“美”的眼光和充满智慧的头脑，才能在课堂突发事件出现时，在不影响正常教学秩序和教学活动的前提下，及时高效、巧妙地处理好这些突发事件。25.参考答案（1）“教学即对话”是巴西教育家保罗弗莱雷提出来的。我国义务教育语文课程标准（2011 年版）也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“老师问，学生答”的对话，而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答，还表现在交流与探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间

22、的相互对撞与接纳。这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识。在对话中,教师要引导帮助学生认识和积累知识，引导启发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思维，调动学习积极性，培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。从教学方法上来看，“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髓。谈话教学法应该是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题，而且这些问题不是一下子抛出来的，而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后，要启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考，研究问题所在，

23、引导学生一步步获得知识。最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结，帮助学生把学到的知识系统化、科学化。在该教学片段中，教师有意识地去贯彻义务教育语文课程标准（2011 年版）对语文教学的要求，勇于在教学中尝试并实践谈话教学法，但并没有把握到谈话教学法的精髓。在教学片段中，该教师有意地引导学生就课文内容进行提问，并用自己老师的话鼓励大家寻找问题，这是值得肯定的。但他用来引导学生提问的问题却不具有启发性，这样可能会导致两种情况：一是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门，甚至天马行空，不利于教师掌控课堂。在学生提出问题以后，该教师只是简单进行了千篇一律的评价，并没有顺着学生

24、的问题，启发学生进行分析和思考，引导学生一步步获取答案，也没有对这些问题进行归纳总结。因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。（2）在对话式教学中，教师充当着多种角色。兴趣的激发者。教师在教学活动中，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题，师生之间、生生之间的对话才有可能继续下去。对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容，使话题向着教师设定的方向发展，并运用自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的

25、课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用教师特有的权威，以及创造性的教育机智和教育手段，为对话创设与教育相适应的良好环境，保证对话式教学的顺利开展。友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听众和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声，通过反思，改进教学方法，提高自己的教学水平，实现“教学相长”。四、教学设计题26.参考答案（1）这篇文章按春、夏、秋、冬的时间顺序来描写小兴安岭的四季之景，并抓住四季之景的不同特点写出了春天的生机、夏天的繁茂、秋天的硕果和冬天的静谧。在不同季节的景物描写

26、中，作者抓住了该季节的特色景物：春天的新枝、溪水和小鹿，夏天的树木、浓雾和野花，秋天的落叶和硕果，冬天的雪花和动物。在四季景物描写中，作者还突出了不同季节的颜色特点：春的嫩绿，夏的五彩斑斓（红的、白的、黄的、紫的），秋的黄色和苍翠，冬的雪白。另外，在进行景物描写的时候，作者还用了很多形象生动的动词写出了各事物在特定的季节中才会出现的动态特点，如：“抽出”新的枝条，雪水“汇成”小溪，枝叶把森林“封”得严严实实，森林“浸在”浓雾里，落叶在林间“飞舞”，雪花在空中“飞舞”,风呼呼地“刮过”树梢。总之，这些细致的景物描写都突出了作者对小兴安岭的喜爱之情。（2）教学目标：了解小兴安岭一年四季景色的美丽，

27、物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情；学习生字、新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确；能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段；学习作者抓住景色特点进行观察的方法。教学重点、难点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。（3）教学环节第一课时课时目标1.学习生字新词，能通过查字典和联系上下文理解词语。2.整体感知课文，了解课文大意，初步了解作者的写作方法。教学流程一、揭示课题1.导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。（出示课件，介绍小兴安岭

28、的地理位置及美丽风光）2.学生交流查找到的有关小兴安岭的资料。3.揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。（板书课题）二、初读课文1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3.检查自学情况。（1）检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：“融化、献出、人参、酸甜可口”等。（2）指导记忆难写的字：浸、献、赏、映、软（3）引导学生从课文中理解下列词语：“浸在、抽出、欣赏、苍翠、宝库、葱葱茏茏、严严实实”三、细读课文思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？学生读后汇报交流。四、学习课文最后一个自然段1.自由练习朗读最后一个自然

29、段。2.理解“景色诱人”“巨大的宝库”等词语的意思。3.齐读。五、布置作业将课文有感情地朗读或背诵给父母听。第二课时课时目标1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2.能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春、夏、秋、冬”任意一段。3.体会作者用词的准确。学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。教学流程一、质疑导入1.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？2.过渡：下面，我们来继续学习美丽的小兴安岭一文。二、学习课文第 1 自然段1.默读第 1 自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？2.读后讨论交流，联系下列重点词

30、语来理解。（1）“数不清”一词说明什么？（树多）（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树林的面积很大）3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）4.出示课件：小兴安岭几百里连成一片的林海。三、学习课文第 2 至 5 自然段，体会小兴安岭四季之美1.学生交流：你认为小兴安岭哪个季节最美？2.指导学习“春天美”。（1）自由读第 2 自然段。（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会其妙处。（如“春天，树木抽出新的枝条”这句话，“抽出”比“长出”好，形容枝条快速地长出来，很生动形象，同时也避

31、免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”“淙淙”等词语。）（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。（5）师生合作有感情地朗读本段。（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？（7）小结并板书本段学习方法：读画找体会。3.运用上段学法，分组选学自己认为最美的季节。4.集体汇报时，相继出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。指导学生重点体会。（1）“夏天美”“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用法的准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的

32、景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）（2）“秋天美”“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。展现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又蕴含着一种活泼、快乐的情绪。）（3）“冬天美”“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）设计理念：以多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。6.达标测试。（1）根据课文内容填空。（2）说一说：本文按、的季节顺序描写了小

33、兴安岭美丽的和丰富的。7.再次回到最后一段（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，能看出什么？（四季虽有不同的美，但有一个共同的特点树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）四、总结全文小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它，为祖国的建设做出更大的贡献。五、布置作业，课外延伸小练笔：（任选一题）写一写小鹿看到的美丽景色（黑熊、松鼠的心里话）。我的家乡也很美，我要写一写家乡的景物。27.参考答案（1）

34、异分母分数加法和减法的算法就是先通分再按同分母分数相加减的方法进行计算，结果能约分的要约分。其原理是将异分母分数转化成同分母分数，以符合相同计数单位相加、减的基本原理。（2）教学目标：理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法并能正确进行计算。渗透转化的数学思想和方法。培养合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。教学重点：异分母分数加减法的计算法则。教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。（3）教学活动一、质疑导入1.师：上节课我们学习了同分母分数加减法，谁来说说怎样计算同分母分数加减法？生：分母不变，分子相加减。2.师：学得不错，敢接受挑战吗？（敢）好，很有自信，我

35、就喜欢有自信的孩子，举手抢答。师出示口算卡：36+26=17+27=311+411=39-29=13+14=（）。3.当学生口算 13+14=（）有困难时，质疑：刚才大家算得又对又快，这道题怎么不会了？生：（1）这道题和刚才那些不一样。（2）刚才那些分母一样，这个分母不一样。师评价：你们观察得很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫作同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？生：异分母分数加减法师随生回答板书：同分母异分母师：这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。板书课题：异分母分数加减法二、合作探究1.师激趣：其实，要知道像 13+14=（）这样的异分母分数加减法怎么计算，有两种途径

36、，一是我来告诉你们怎么算，二是你们自己去研究，你们选哪种？生：自己研究。师评价：敢于尝试，就是成功的一半。好，现在你们就自己去研究，如果有困难，可以几个人结成小组，互相探讨。2.生独立或者几个人合作研究，师巡视收集材料。3.汇报（1）师出示学生计算结果 13+14=17，问：说说你是怎样计算的？生：13+14 分子相同，分母不同，所以分子不变，分母相加，所以是 17。师：还有谁是这样做的？说说你的想法？生汇报。师评价：你们能从同分母分数加减法中得到启示，通过自己的猜想，得出答案，这很不错。不过，数学学习光有猜想还不够，还要我们通过缜密的思考去验证，到底 13+14=17对不对呢？谁有办法验证验

37、证？生验证：17 比 13 还小，所以 13+14 不可能等于更小的 17。13 化成小数大约是 0.3，14 化成小数是 0.25，加起来大约是 0.55，而 17 化成小数大约是 014，所以不对。师评价：你们能用比较分数大小、把分数化成小数两种方法进行验证，用旧知识解决了新问题，多好的方法呀！我们还可以用画图的方法来验证。出示课件验证。师：通过大家的验证，可以看出 13+14 的确不等于 17。师问得出 13+14=17 结果的学生：现在你们能说说，你们错在哪儿了吗？生：不能把分母相加。师评价：虽然你们错了，但是正是由于你们的猜想，让大家更清楚了异分母分数加法不能用分母相加，我觉得大家应

38、该感谢你们。（2）师出示学生计算结果 13+14=712，问：说说你是怎样计算的？生：13+14 分母不相同，先化成分母相同的分数，再相加。师：还有谁是这样做的？说说你的想法？生汇报。师评价：你们也从同分母分数加减法中得到启示，通过自己的猜想，得出答案，这很不错。不过，这也得验证，谁来验证验证？生验证：13 等于 412，14 等于 312，所以 13+14 等于 712。13 化成小数大约是 0.3，14 化成小数是 0.25，加起来大约是 0.55，而 712 化成小数大约是 0.55，差不多。师评价：我们也可以用画图的方法来验证。出示课件验证。师：通过大家的验证，可以看出 13+14 的

39、确等于 712。想一想，我们是怎样得出 712的？生：把 13 变成 412，14 变成 312，13+14 等于 712师评价：刚才大家说把 13 变成 412，14 变成 312，别小看这一变，你们把新知识变成了旧知识，这在数学中就叫转化。（板书：转化）而转化的思想在数学学习中是非常重要的，它是打开数学王国大门的一把金钥匙，运用它，你们会变得越来越聪明。师问得出 13+14=17 结果的学生：现在你们能说说应该怎样计算了吗？生：先把分母化成相同的，再相加。师评价：你看，刚才你们错了，通过别人的想法，修正了自己的猜想，其实，这就是学习，就是提高。4.整理计算过程（1）师：刚才这只是我们的思考过程，谁能用算式把计算过程写出来？生说师板书（2）师强调：我们对通分的过程已经很熟练了，在写计算过程时，可以直接写出通分的结果。5.练习巩固（1）师：现在会计算异分母分数加减法了吗？这里有 2 道加法题和 2 道减法题，就用刚才的方法，选择一加一减计算在练习本上。（2）生练习。（3）订正。师评价：刚才我们只学了加法，你们能从加法计算方法想到减法，说明你们很聪明。6.小结方法（1）师：现在谁说说，如果你遇到了异分母分数加减法，你会怎么算呢？生：先通分成分母相同的分数，再按同分母分数加减法方法计算。（2）师评价：你们通过自己的研究，把新知识转化成了旧知识，并解决了问题，这就是转化的魅力。