北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教学反思.docx

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1、 北师大版三年级语文下册理想的翅膀教学反思 教学过程要围围着教学目标与课后题层层绽开，留意为学生创设情境，质疑导入，激发兴趣，从而到达让学生有感情地朗读课文的目的。教学中，我首先让孩子们就课题“抱负的翅膀”提出疑问，明显孩子们提问题的力量已有所提高了，能够提出较明确的、有思索价值的问题，如 “抱负怎么会长翅膀呢？”“抱负的翅膀指的是什么？”“是谁的抱负长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是抱负的翅膀？”带着这些问题，学生自由读文后，立刻领悟了“抱负的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们抱负的风筝。” 在理解“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”时，放手让

2、一局部学生在黑板上写，其他的学生在课本上完成，这样既利用了教材的空白，也使全体学生完全参加到了课堂活动中，充分激起了孩子们学习的兴趣，提高了课堂教学效率，也让学生理解了“每个人的抱负不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。学生通过学习本课，知道风筝就代表了自己的抱负，风筝也寄予了自己对将来的美妙向往。在教学过程中，我注意引导学生说出自己的抱负后，让学生思索如何去实现，将学生的想和做联系起来，使学生感受到有了抱负就要用实际行动去实现抱负。联系学生的生活实践，从谈抱负引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而到达读中质疑、读中释疑、读中评价、读中感悟的教学目的，把课堂真正还给

3、学生。与此同时，在教学中注意评价的多元化，每一位学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性应当值得敬重，因此在赐予学生评价时，我也敬重他们共性的进展。 缺乏之处：这堂课学生朗读和回答下列问题的积极性较高，环节安排也很合理，但仍存在一些缺乏之处，在教学中，抓好重点词的教学仍存在很多缺乏，在让学生自主学习的过程中，教师想放不敢放，在学生自主学习方面还有待改良，合作学习等形式运用不够。 改良措施：留意将阅读教学与写作相结合，在品读中感受写作方法、写作技巧，为学生练笔供应平台，给学生的语文学习插上抱负的翅膀。 北师大版三年级语文下册抱负的翅膀教学反思2 1、质疑导入，激发兴趣 教学中，我首先让孩

4、子们就课题“抱负的翅膀”提出疑问，明显， 孩子们提问题的力量已有所提高了，能够提出较明确的、有思索价值的问题，如 “抱负怎么会长翅膀呢？”“抱负的翅膀指的是什么？”“是谁的抱负长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是抱负的翅膀？”带着这些问题，学生自由读文后，立刻领悟了“抱负的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们抱负的风筝。” 2、“看风筝猜抱负” “我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们结合观看文中插图，在自读36自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄予着孩子们什么样的抱负。“看风筝猜抱负”的做法充分激起了孩子

5、们学习的兴趣，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每个人的抱负不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。 3、指导朗读，感受欢乐心情 再次默读文中36自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜爱的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的欢乐心情。 4、结合生活，读中仿写 在孩子们沉醉在放风筝的欢快气氛中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的抱负是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活连接起来，引发学生对将来的思索，渗透抱负主义教育。这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，由于我长大想当一名画家。”“我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照射下闪闪发光，由于我长大后想当一名警察。”“我的风筝是一条美丽的绣满花纹的裙子，由于长大后我想当一个服装设计师。”此时，孩子们已把自己的抱负和风筝联系在一起，充分理解了“抱负的翅膀”的含义。最终，我和他们进展师生合作朗读36自然段，让孩子们和文中的孩子的情感产生共鸣，进而让他们朗读课文其次自然段，进一步领悟“抱负的翅膀”的含义。 【北师大版三年级语文下册抱负的翅膀教学反思】